四年级语文教学随笔

《母鸡》教学随笔

老舍笔下的《母鸡》，是四年级上册第四单元的略读课文，是老舍的另一篇佳作。老舍以细腻的笔触，通过以先讨厌后喜爱的情感线索，描写母鸡的慈爱尽职，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，我紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，定位学习目标，教与学便有了针对性。文章体裁决定了教师对教材的处理的要求。由于课文语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切。学生一读便懂，因此应尽可能使教学过程的预设与教材的布局相吻合。即讲究主次，详略得当。上完这课，印象颇深。

一、 成功之处。

课前，由于母鸡是大家熟悉的动物，在农村几乎家家有，于是我就布置了预习作业，观察母鸡，观察它的外行、习性、特点。合理有效的运用农村资源，锻炼学生的观察力。在生活中学到知识，同时也激发了他们学习的情趣。让学生快乐地学。

课中，我设计了看图说话。特别是学完课文第二部分，学生深深体会了母鸡的伟大母爱，自然地我就设计了小练笔。即：“写写自己在生活中感受到母爱的动人故事。”我认为课堂练笔巧而实。课堂上要尽量安排学生练笔，做书面作业。但是要坚持需要和适切的原则，不是一定要安排在课尾不可，可以形式上创新、要求上分层。课堂练笔要做到有实效，既是出发点也是归宿。

课后，我让学生比较老舍写的《猫》和《母鸡》在结构和表现手法上各有哪些异同。比如学生能分别找出类似的总起句“猫的性格实在有些古怪”、“我一向讨厌母鸡”等分析体悟结构层次，且运用反语直白讨厌却暗含欢喜。如：“（猫）不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。”“（母鸡）有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心思似的，颤颤巍巍的，顺着墙

根，或沿着堤坝，那么拉长了声如愿如诉。”在比较欣赏后，让学生写动物的观察日记，这一设计，我认为是本节课的亮点，让学生从感悟文本走向自己的生活体验，把课文的语言艺术和文章结构运用到习作中去，这样做是很有必要的。

二、不足之处。

在安排教学时，我让学生先学习有了鸡雏后的母鸡，学生都能谈出自己的理解，都能抒发自己的感受，那么接下来，在讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，显然味道就不足了，因为学生已经对有了鸡雏以后的母亲产生了崇敬之情，这样安排显然不太合理，我忽视了作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。我本以为可以打乱文章的顺序进行学习更会促使学生进行探究，可是效果适得其反，所以认为自己在大的环节安排得不够妥当，没有考虑细致。

总之，一堂出色的课，必须是适合学生的兴趣与注意，是学生说了算。学生的激情调动起来了，学生和课文产生了共鸣，这才是成功的课。相反，不管教师站得多高，看得多远，备课再怎么精细、新颖都是徒劳无获。