五年级[可能性]教学设计

可能性

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）第五册P105页内容。 教学目标：

（一） 通过猜测、体验、验证等游戏活动使学生初步感受、体会有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。

（二） 尝试用"可能"、"不可能"、"一定"表达事件发生的情况。

（三） 能在活动中猜测、验证事件的发生的可能性，并进行简单的归纳

（四） 对一些简单事件发生的可能性作出描述，并能和同伴交流看法。

（五） 培养学生团结合作的意识和初步运用所学知识解决实际问题的能力。

（六） 让学生充分体验数学与生活的密切关系，提升学生对数学的兴趣。 教学重点：通过游戏活动使学生初步感受、体验有些事件发生是确定的，有些事件发生是不确定的。

教学难点：

通过小组活动实践使学生初步感受事件发生的可能性，尝试用"可能"、"不可能"、"一定"描述事件发生的可能性。

教具准备：

1、 教具盒和6个橙色球，橙色、紫色、红色、蓝色、白色、绿色圆片；

2、 盒子10个，蓝、白、绿色乒乓球若干个；

3、 每组三张装果篮定单，菠萝、杨桃、梨各若干个；

4、 多媒体课件；

教学过程：

一、 游戏激趣、导入新课

（一）导出“可能性” 课题

同学们喜不喜欢听故事，今天为大家讲一个阿凡提的故事，阿凡提为村里的个财主放羊，说好了一年工钱是100个金币，一年后地主却想赖帐，他说：“别人都说你是聪明的阿凡提，所以有一个条件，要把这100个金币全往上抛，如果落下来都是正面朝上，那你就把金币全拿走，如果让我看见有反面朝上的，那你就一个金币也不能拿走。

同学们，想象一下，100个金币全往抛，落下来会出现什么情况？（有一些可能是正面朝上，有一些可能是反面朝上）象这样的问题我们就说它是一个关于可能性的问题，今天我们就来研究可能性。（板书：可能性）

二、 活动体验、探究新知

（一）一定、不可能

1、生摸师猜

我这里有一个盒子，听，是什么东西？

我想这样，你随便地在里面摸一个，我来猜它的颜色，谁来试，（我猜这个球是橙色的，举起来，给大家看看，放回去，为了公平起见，先摇一摇，还有谁来试，（3次）

为什么老师这么厉害，猜得那么准，你有什么想法？你来说？那我们打开来看看（让生打开，把球全放到透明瓶里）原来球全都是橙色的，（贴：橙色圆）所以无论你怎么摸，都怎么样？（一定能摸到橙色的）

（板书：一定）在盒子里面摸出橙色的球这件事是一定的，（因为盒子里的球全都是橙色的）

（2）还是这些球，如果我想在盒子里面摸出紫色的球，（贴：紫色圆）你说可不可能？（在盒子里摸出紫色的球是不可能的。）谁再来说，为什么？ 如果我想摸出红色的球呢？（贴：红色圆）不可能，为什么？

（板书：不可能）

（3）小结：因为盒子只有一种颜色，一种情况，所以摸到橙色的球是一定的，摸到紫色和红色球是不可能。象这样一定会摸到橙色是确定的，不可能摸到紫色和红色也是确定的。（板书：确定）

（二）可能

1、摸球游戏

（1）想不想自己摸球 我把球换了，（一个一个放竟透明盒子，）看，有什么颜色的球？全班同学闭上眼睛，伸出你的右手，想象一下，如果把手伸进我的盒子，你可能摸到什么颜色的球？告诉同桌。谁来说一下，（贴出三色圆片）

（2）这是我们的设想，事实上是不是这样呢？我们来验证一下，活动要求：小组成员流，每人每次只能摸一个球，记住自己摸球的颜色和次数，放回去，把盒子摇一摇，再摸，速度要快，看哪个小组摸的最多。音乐开始就停。

（3）谁来说说你的摸球情况，（你摸了几次球 是什么颜色的，你还有摸到别的颜色吗？

摸到过绿色的举手，摸到过白色的举手，摸到过蓝色的举手，

（4）在实验中，发现三种球都有可能摸到，这时我们可以用一个词语，可能。（板书：可能）可能摸到（蓝、白、红）有几种可能，为什么会有三种可能？（有三种颜色就有三种情况，就有三种可能。）（板书：可能）

（5）如果我再放一个黑色的球进去，有几种可能？为什么，如果是五种颜色的球就有几种可能？有几种颜色就有几种可能，也就是说摸到什么颜色的球能不能不确定（板书：不确定）

（三）小结： 判断事件发生的可能性有三种情况：一定、可能、不可能。在生活中有些事情我们知道它只有一种情况，一定会发生的，我们用一定；有些事情我们知道它不会出现这种情况，绝对不会发生的，用不可能；还有些事情它存在了几种情况，可能两种、可能三种，可能更多，象这样可能会发生、也可能不会发生，可能这样，也可能那样，就用可能。

（四）例题1、（课件）

同位商量，选哪个答案，为什么？

哪个盒子里一定能摸出红色棋子？

哪个盒子里不可能摸出绿色棋子？

哪个盒子里可能摸出绿色棋子？

我再加一个问题，2号盒可能摸出绿棋子，是吗？2号盒子还可能摸出什么颜色的棋子？有几种可能？为什么？

（五）判断可能性

生活中的许多事情都可以用一定、可能、不可能来判断的， “√”表示一定， “╳”表示不可能， “0”表示可能（配合动作）这是老师带给大家的了。六种现象， 请同学们打开书本P105完成例2（课件）独立完成后，同位讨论为什么？

三、巩固拓展

（一）小小装配员（课件）

第一张 定单是：随便拿一个一定是菠萝。

第二张 定单是：随便拿一个可能是菠萝。

第三张 定单是：随便拿一个不可能是菠萝。

读出定单要求

装配水果定单

展示交流，（代表上来说说为什么这样贴）

（二）游戏。生活中的事情都可以用一定、可能、不可能来判断的。 我们来做个游戏，

1、 全员参与，叫到那类人，就起立。

（1） 起立的一定是女的。

（2） 起立的不可能是女的。

（3） 起立的可能是女的。

2、师生游戏,我说一句话，你们用“一定”、“不可能”、“可能”三种手势来判断它的可能性。

3、生游戏。同学来说一句话，我们用“一定”、“不可能”、“可能”三种手势来判断它的可能性。

（三）引申

1、回到阿凡提的故事，（课件）如果你是阿凡提能想出办法对付那个讨厌的财主。通过我们的想办法，有些事情本来是不可能的，也会变成可能，所以遇到事情我们要多动脑子想办法。

2、由于我们的科学的发展，有些事情本来是不可能的，现在也变成可能，像古代人是无法飞上天的，但是现在我们可以坐飞机飞上天，甚至飞到月球。

四、课堂评价

1、总结：事件发生的可能性有三种情况，只有一种情况，确定会发生的用一定；绝对不会发生的用不可能。一定和不可能是可以确定的；有两种情况以上，是不可以确定的，用可能。

2、评价：为这节课打分：1分一个手指，2分两个手指，3分3个手指，4分4个手指，5分竖起大拇指。（为什么？） 五、作业：回家搜集一些事情，判断它的可能性，告诉家长，看自己判断的对不对。