调控课堂教学节奏 提高教学效果

调控课堂教学节奏提高教学效果

课堂教学节奏,主要是指在教学过程中,教与学、问与答、讲与练等活动交互出现的各种有规律的发展变化。合理掌握和适当调节好了教学节奏,对准确、有效地传授知识,提高教学质量具有重要意义。那么,教师在教学过程中应该如何做到这一点呢?

一、找准教学节奏的主旋律——整体和谐

教师在课堂教学时,只有对教学“起承转合”的每一细节都做到缜密思考、精心设计,才能真正把一堂课“勾画”成精美的“师生风景画”。这就要求教师在课堂教学过程中,综合考虑制约节奏的各因素,合理搭配各要素,巧妙安排节奏的跌宕起伏,使其在整个课堂教学过程中,穿插得体,衔接有序,融洽统一,最终达成整体节奏的和谐美。同时,教师还应该把课堂教学节奏控制在每一节课自始至终的渐变之中,让它处于动态的变化规律状态,正像音乐里的“渐强”、“渐弱”一样,通过规律性变化,体现出一种流动美,使整个课堂教学节奏分明、充满活力。

二、准确把好教学节奏的脉络——教学程序

一般而言,教学程序可以由“导入——铺陈——高潮——终结”四个环节构成,它也是教学节奏跌宕起伏的清晰脉络,在教学实践中,教师要想准确把握这一脉络,就需要精心设计教学环节,使其环环相扣,层层深入,并在教学过程中不断制造波折,促成教学高潮的到来。在这一动态生成过程中,教师应注意以下几点:

1.张弛有度 2.起伏有致 3.动静相生

三、合理设计教学节奏的载体——教学内容

课堂教学节奏主要还是通过教学内容的呈现而得以呈现。为此,合理设计教学内容也是有效调控教师课堂教学节奏的重要方法,在实施过程中,教师要注意以下两点:1.疏密相间 2.快慢得宜。怎样才算教学节奏快慢得宜呢?(1)使用快节奏时,学生的思路能跟上讲课的进度,不致使中差生出现掉队现象;(2)使用慢节奏时,仍能保证学生适度紧张的学习活动,不致使他们觉得无事可做,注意力焕散;(3)课堂教学中快、慢节奏交替出现,“柔性”转换,使教学组织结构如行云流水,顺畅自然。

四、有效使用调控节奏的工具——教学语言

教学语言是教学节奏最直接的表现形式和调控工具,教师要想有效地调控课堂教学节奏,就需要锤炼自己的语言。其中,最基本的要求就是语言优美,而优美性的起码的条件就是要抑扬顿挫。这里所谓“抑”和“扬”是就教师教学语言的特点而言的,是指教学语言中节拍的强弱、力度的大小等的交替变换,以及句子长短、语调升降的有规律变化。教学语言的抑扬顿挫

可明显增强表达力和感染力,正如古人所讲:“唱曲之妙全在顿挫,顿挫得款则其中神理自出。如喜悦之处,一顿挫而和乐出;伤感之处,一顿挫而悲恨出。”教学语言的抑扬顿挫还可引起学生心理的内摹仿。

上述的四个把握教学节奏的方面,并不是完全孤立的,而是在课堂教学中相互整合、渗透的,从而达成课堂教学目标的最优化。总之,课堂教学过程是一种运动、发展、变化的过程,寻求教学节奏和谐统一,是成功教学的关键。寻求最佳教学节奏是教师教学艺术的集中体现,是提高教学效益的关键因素。教师要大胆探索,勇于创新,让每一堂课都充满生命的活力,让学生在愉快、和谐的教学氛围中得到发展,以此提高课堂教学效益。


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