[丰富多样的情绪]教学方法的运用及反思

秦皇岛市卢龙县印庄乡大横河中学    卢佳平

“好的方法是成功的一半”，这句话用在说明教学方法和课堂教学的关系上，再合适不过。好的教学方法可以激发学生的学习兴趣，可以活跃课堂教学活动，可以达到“事半功倍“的教学效果。思想品德课是中学生心理和品德教育的主阵地，承担着为国家培育”四有“新人的重任，这就要求思想品德教师要创造性地使用教材，充分调动师生学习的主动性，利用现代的教学方法，实现新课改要求的教学目标。现在我就以人教版七年级上册第三单元第六课第一节《丰富多样的情绪》这一节课为例来谈谈我在这一课中教学方法运用的得与失。

本节课的教学目标主要是认识人类情绪丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的各级作用和消极作用。懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。教学重点和教学的难点都是情绪会对人产生不同的作用， 为了打实现这一教学目标，我采用的教学方法为问题情景引导法、小组合作探究法以及比较教学法。课堂教学环节为三大部分：

（  （一）导入过程的任务为了使学生正确认识和理解情绪及情绪的作用，在这里我主要采用了问题情景引导法，具体做法如下：在导入新课时，我借助了播放歌曲MTV《笑比哭好》，创设学生思考的问题情境，并提出问题“通过收看这首歌曲你想到了什么?”,从而引发学生对以“笑和哭”为代表的情绪问题的思考,在学生回答的基础上，教师进行总结引出课题《丰富多样的情绪》。这样使学生在欣赏歌曲的同时，也感受到情绪和情绪对人的生活的影响，增强了学生在好奇心，在探究欲望的驱使下，自然的进入了知识情境。

（二）讲授过程：在这个主要分为两个部分，完成四个个任务：

第一部分、情绪万花筒（通过例举生活中的几件小事，让学生分析产生的情绪，教师总结，情绪是多种多样的，从而引出“情绪万花筒”，在这里我采用的是问题情景引导法。）

第一项任务：情绪分类（通过一组有关情绪的的词语如紧张、忧郁、高兴、害怕、生气…..，让学生对这些情绪词语分类，教师总结，情绪是主要分为四种，从而引出“情绪的种类”，在这里我采用的是问题情景引导法和比较教学法。

第二项任务：归纳总结情绪产生的原因。（通过例举生活中的几件小事，让学生分析产生的情绪的原因，教师总结，情绪不是是无缘无故的，是在生活中遇到各种事情，从而产生各种各样的情绪。在这里我采用的是问题情景引导法。

第二部分、情绪与生活（通过对情绪产生原因的分析，我们知道了情绪离不开生活，生活中充满情绪。这里我采用的是讲述法）

第三项任务：情绪的神奇效果（我通过学生小品《情绪与比赛》，让学生分组讨论紧张的情绪和放松的情绪对比赛结果的影响，从而引导学生分析情绪的神奇作用，达到预定的教学目的。在这里我主要采用了问题情境教学法、比较教学法以及小组合作探究法）

第四项任务：情绪犹如双刃剑（情绪的双重作用）（主要通过一组积极情绪和消极情绪对生活的影响的实例，来让学生分析情绪的积极和消极作用，学生回答后，教师总结，在这里我主要采取的是比较教学法）

（三）激情迸发：集体收看歌曲MTV《快乐拍手歌》，让学生真正感受到快乐，真正理解积极情绪对自身成长和自己生活的作用。

对本课教学方法的反思：在人教版七年级上册第三单元第六课第一节《丰富多样的情绪》一课中，我主要采用的教学方法为问题情景引导法、小组合作探究法以及比较教学法。

优点：

1、本节课是一节学生思想品德和心理教育的课。学生是课堂活动中心，通过学生的合作学习，自主学习和探究学习来最终实现学生知识和良好心理的建构。这也是新课程理念对思想政治提出的具体要求。

2，我在《丰富多样的情绪》一课中，创造性的运用了教材，巧妙的使用了多媒体技术，由表及里，由现象到本质，循序渐进的进行了如下设计。

3、   在导入新课时，我采用了问题情境引导教学法，借助了播放歌曲《笑比哭好》，从而引发学生对情绪问题的思考。使学生在欣赏歌曲的同时，也感受到情绪及其作用。这样使学生在好奇心的驱使下，自然的进入了知识情境。

4、   在讲解“情绪的分类”时，我运用了问题情境引导教学法和比较教学法，展示图片和展现大量的课外知识。使原本深奥的知识变得浅显易懂，学生有兴趣去接受和学习。

5、在学习“情绪的神奇效果”时，我运用情境引导教学法，引发学生的学习热情。

6、   在本课结束时，我采用问题情境教学研究法，播放歌曲《快乐拍手歌》，学生在高唱歌曲时，心灵受到冲击，心理得到净化，情操得到陶冶，美好的情感自然产生。歌曲激发学生的热情，升华了学生的情情感。

不足：

1、   采用问题情境教学法，大量使用多媒体和视频在一定程度上分散了学生的注意力，降低了教学的效果。

2、   在使用比较教学法讲解问题时候，对比虽然鲜明，但对学生的引导有一定的欠缺，亟待改进。

3、   在使用小组合作探究式方法时，学生之间交流的时间较短，在回答问题时语言组织不够好，还有就是探讨的问题难度要适中。

4、   在课程开始使用歌曲，虽激发学生的兴趣，但引导不够深刻，在一定程度上影响了问题情境教学研究法的作用。

5、   在课程结束时，用《快乐拍手歌》结束，升华了学生的情感，但是教师没有控制好时间，显得有点画蛇添足。

改进措施：

1、           在运用情境引导教学法时，我会更加注意引导的方向，注意占用的时间，注意学生注意力的集中，争取取得好的教学效果；

2、           在运用比较教学法时，我会注意对学生的语言表达和总计归纳能力的培养。

3、           在小组合作探究式，我会注意引导，控制学生的交流时间，还有要选择有一定难度，学生又能通过讨论找出答案的问题进行讨论。