[课桌有多长]教学流程(原)
《课桌有多长》教学设计元(原)
执教人 李晓爱
教学目标:
1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程,了解实际生活中测量方法的多样性,初步体会到统一长度单位的必要性。
2、认识厘米,体会厘米的实际意义,初步学会估测较小物体的长度。
3、会用刻度尺测量物体和线段的长度,会画整厘米长度的线。
4、在学习过程中感受数学的有趣,培养合作意识,锻炼观察、操作、空间想象及推理能力,激发学习数学的兴趣。
教学重难点:
重点:认识厘米单位,知道1厘米有多长。
难点:估计物体的长度。
教学流程:
一、 创设情境,导入新课
师:上一节课,同学们一起测量了教室有多长,我们都采用了哪些方法呀? 师:同学们想不想知道我们的课桌有多长呢?
二、 探究新知
活动一:量一量
1. 先独立思考,再小组内交流自己的想法,并选一种方法测量
2. 分组汇报,板书
师:刚才大家汇报了各自不同的方法,想一想,同样的课桌,为什么测量的结果不一样?怎样才能使我们测量的结果一样呢?
(引出统一测量工具的必要性)
活动二:认识厘米
1. 2. 观察尺子,小组讨论你都发现了什么?(重点引出单位:厘米 )
3. 3.感知1厘米
(1)引导:首先找到刻度“0”,从刻度0到1,这中间的长度就是1厘米。
(2)尺子上还有哪段也是1厘米长?你发现了什么?
(3)启发学生发现:尺子上每一大格的长度都是1厘米。
(4)观察厘米立方块,借助1厘米长的小棒用拇指和食指比划,建立实物1厘米的表象。
(5)找一找,比一比,在我们身边或在自己的身上,哪些物体的长度大约是1厘米?
4.寻找几厘米
请学生在尺子上找一找,从哪到哪是2厘米长?从哪到哪是3厘米长?从哪到哪是5厘米长? 引导思考:通过在尺子上找这几个不同的长度,你们有什么发现? 生汇报小结:
① 从0到第几个大格就是几厘米;
② 用后面大的刻度数减前面小的刻度数,得几就是几厘米。
活动三:学习测量方法
1.测量铅笔多长,小熊的量法对吗?
2.先让学生估计线段大约有多少厘米,在示范测量方法,学生自主测量线段(教师巡视指导)
3.画线段,深化测量方法
完成书本练习,画4厘米长的线段,最后小结画法。 三、基本训练、巩固概念
完成书本练习3、4
四、拓展延伸、发展概念
1、现在你能量出课桌的具体长度吗?小组合作,用尺子测量课桌的长度。 你发现了什么?(明确几厘米多一些或几厘米少一些,都可以说成大约几厘米)问:“大约”什么意思?
2、总结评价
今天你有什么收获?觉得自己表现怎样?你还想说谁的表现怎样?
3、如果量学校操场的长,你觉得你的尺子怎样?用厘米做单位还方便吗?下节课,我们学习比厘米大的单位,来解决这个问题。
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