新课程理念下高中数学实验教学的实践与思考
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新课程理念下高中数学实验教学的实践与思考
作者:唐小燕
来源:《新课程·中旬》2014年第03期
摘 要:在大力倡导培养学生创新精神和实践能力的今天,应思考如何创造性地使用教材、突破现行的教育教学观念;应思考如何减少对教师教学创造、学生学习热情的约束;应思考如何重现数学家知识探索的过程,还学生一个生动、奇妙的数学世界,让学生在探索中快乐地学习数学。在这样的背景下,数学实验教学被推上了历史的舞台。就数学实验教学的概念的界定;数学实验的特征与意义;高中数学实验教学的实践;数学实验教学存在的问题与思考等几个方面进行论述。通过实例阐述了数学实验教学对学生理解能力、探索能力、合作能力、应用能力的培养。
关键词:数学实验教学;实践;思考;有效性
《普通高中数学课程标准(实验稿)》的基本理念指出:“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识。”笔者认为,“数学实验”不仅能激发学生的学习兴趣,而且能激活学生的创新思维和探索能力,对课堂效率的提高起着非常重要的作用。
一、数学实验教学的实践
根据教学实践,笔者把数学实验分成三类:操作性数学实验、思维性数学实验、模拟性数学实验,下面就这三类数学实验,分别以不同的案例呈现,来阐述数学实验教学。
(一)操作性数学实验教学的实践
操作性数学实验教学是通过对一些工具、材料的动手操作,创设问题情境,引导学生自主探索数学知识、检验数学结论(或假设)的数学活动。这种实验常适用于几何图形相关的知识、定理、公式的操作或验证。
案例:一纸一世界——折纸让抽象的数学更亲近!
直线与平面垂直判定的实验教学设计。
实验课题:直线与平面垂直的判定。
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