影子 教学设计及教学反思
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《影子》课堂教学片段
从生活经验入手,探究影子特点(教学重点)
师:现在,请同学们轻声地读课文第一节,想想这一节告诉了我们什么?你还有什么不明白的地方?
(学生们拿着书认真地读起来。一会儿,有学生举手了。) 生:为什么说影子就像一条小黑狗?
师:这个问题提得很好,老师也想知道这个问题的答案。现在,我们以四人小组为单位讨论讨论,看哪个同学最聪明,能最先知道这个问题的答案。
(四人小组马上组织起来,各抒己见,你一言我一语,讨论的不亦乐乎。) 师:现在,哪组的同学愿意来说说?
生:影子是黑色的,所以说影子就像一条小黑狗。
师:你说的不错,影子是黑色的。那么,为什么不说影子就像一只小黑熊呢。 生:我认为是因为影子的形状像小黑狗。 师:哪位同学家曾养过小狗? (生举手了,老师请他站起来。) 师:你家的小狗平时怎么跟你玩的?
生:小狗经常跟着我。我走到哪儿,它跟到哪儿,跑前跑后的。 师:你说得真棒。现在,我们再来看这幅图。
(教师利用活动挂图演示给学生看:只要有太阳照着,小朋友无论走到哪儿,都会有影子伴随前后左右。)
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师:同学们,现在明白影子为什么像小黑狗了吗?
生:影子就像一只小黑狗,常常跟在我们身边,是那么调皮,又是那么讨人喜欢。
师:谁来读读这一节,读出对影子喜欢的语气来?
(指名读后,评议,再读,同桌互读,然后引导同学看图练习背诵,自由练习背诵,指名背,齐背。)
影子 教学反思
1. 还没上这节课时,我就让学生在课间活动时玩一玩踩影子的游戏,还可以观察一下影子在一天中的变化。当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,就越能引起他们的学习兴趣。因此,在教学中,我应该注意从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始,我请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后说说:我的左边是(),右边是(),他们都是我的好朋友。“那么,你的影子也是你的好朋友,你能找到它吗?”话音刚落,很多学生纷纷举手,想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂,就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我,就像一条小黑狗”这句话时,我说:“为什么不说影子像只小白狗、小黄狗?”唤起了学生的生活体验,学生很快地理解了这句话的意思。
2.通过“小组合作学习”,培养学生合作意识,发挥学生的主体作用。 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧,解决学生个人不能解决的问题,而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中,让同桌看图互相讨论:和影子在一起玩,小朋友快活吗?从图上哪儿看出来?你们玩踩影子的游戏高兴吗?还有的学生大声
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说:“老师,我还可以在阳光下用手做动物的头。有趣极了!”学生可以从生活中感到快乐。
3.自主质疑,培养学生的问题意识。
学源于思,思源于疑。通过让学生质疑,可以更有效地促进学生主动参与课堂教学,更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为,学生的疑点往往是课文的重点和难点,一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来,其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后,让学生想想:你读懂了什么?还有哪些地方不明白?这个问题一提出,引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单,或者不是问题,但也足以说明他们已投入到课堂教学中,已在思考,已经有了问题意识。
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