生活处处有情趣

《生活处处有情趣》课堂实录

贾玉红

一、 教学目标：

1、认知目标

通过教学，使学生初步懂得社会生活是丰富多彩的，人们在生活中会产生丰富多彩的情趣。知道生活中处处有情趣，情趣是多种多样的。

2、能力目标

通过列举生活中的各种现象，让学生体验生活中处处有情趣，情趣是多种多样的，从而培养学生善于发现、捕捉生活中美好事物的能力。

3、思想觉悟目标

通过教学，使学生充分体味人生的愉悦，主动培养自己的兴趣爱好，悟出深刻的人生道理，更加热爱家乡，热爱祖国，热爱生活。

二、 教学重点：生活中处处有情趣。

三、 教学难点：情趣是多种多样的。

四、 教学方法：

教师启发、点拨，学生自主、合作，师生互动，共同探究。五、教学准备：

1、从网上收集祖国大江南北、大好河山的图文资料和视频欣赏，如泰山、黄山、华山、西湖、草原、大连风光、海南风光、长江三峡等，尤要充分收集焦作的云台山、青天河等家乡优美山水的图文、影视资料。

2、学生整理自己愉快之旅的图文资料，收集家乡的优美风景资料。

六、教学过程：

巧设疑问，引起兴趣，导入新课：

师：“在讲课之前，老师想问同学们一个问题——你们喜欢旅游吗？”（老师神秘的）

学生们：“喜欢！” （声音很大，很兴奋，几乎所有的同学都高高地举起了手）。

师：“你们为什么喜欢旅游呢？”

生1：“旅游可以使我们轻松。”

生2：“旅游可以使我们愉快。”

生3：“旅游可以使我们开拓眼界。”

生4：“旅游可以使我们学习到更多的知识。”

师：“哦！旅游有这么多的好处！那——你们的父母利用节假日带你们出去旅游过么？”（老师挑衅的语气）

学生们：“去过。”（大部分学生自豪的举手）

师：“好！谁愿意为大家介绍一下你的愉快之旅呢？”

生1：“我去过泰山，泰山有紧十八盘、慢十八盘，很高，很陡，很壮观，日出也很好看！”

生2：“我去过西湖，西湖湖光山色，碧波万顷，景色迷人！”

生3：“我去过呼伦贝尔大草原，那里草原辽阔，白云朵朵，有洁白的蒙古包，成群的牛羊，令人心胸开阔、心旷神怡！”

生4：“我去过黄山，黄山有苍劲的古松，有云海仙山，令人飘飘然！”

生5：“我去过海南，海南有沙滩，海浪，有很多海鲜，还有漂亮的贝壳，还有椰子树，很美丽！”

师：“同学们，这些地方如此美丽，你们想去么？”

同学们（高声地）：“想去——！”

师：“好，老师现在就带大家一同欣赏去！”（利用多媒体课件分别放映泰山、西湖、呼伦贝尔大草原、黄山、海南的图文、影视资料。）

师：“通过五位同学的精彩介绍和大家的愉快欣赏，同学们有什么样的感受呢？”

生1： “我们祖国的自然风光真是太美丽了。”

生2：“我们热爱我们的祖国山川草木。”

生3：“我们热爱大自然。”

生4：“我们热爱我们伟大的祖国。”

师：“好！像旅游这样能够吸引人，能带给人轻松愉快，增长知识、开拓眼界等美好感受，能使人产生热爱祖国、热爱山川草木等积极、乐观、向上生活态度和看法的——就是情趣。今天我们就围绕情趣来展开探讨和学习。第八课《融入社会生活 陶冶高雅情趣》第一个框题《生活处处有情趣》。”（板书课题）

自主合作，发散思维，发现处处情趣：

师：“我们每天的学习、工作都是在感受生活、体验生活，并且对生活中的事物、人物等产生自己的认识、看法，从而获得对美好生活的感受，形成积极、乐观、向上的生活态度。下面请同学们根据自己的感受、体验分组讨论，在我们的日常生活中有哪些能吸引我们，能带给我们美好感受的情趣，时间3分钟。”

（学生们非常热闹的讨论开来）

师：“请我们的小组代表发言。”

生1：“唱歌、跳舞、听音乐。”

生2：“踢足球、打网球、打篮球。”

生3：“画画、下棋、打牌、打游戏。”

生4：“旅游、爬山、游泳。”

生5：“养花、养鱼、养鸟、养猫、养狗。”

生6：“看电视、看电影、看小说。”

生7：“逛街、吃小吃、买东西。”

生8：“收集旧邮票、钱币、古董。”

生9：“自己修理坏掉的东西。”

师：“同学们说的太好了！那同学们再想想，工人的主要任务是做工，农民的主要任务是务农，学生的主要任务是学习，等等这些劳动的过程中有没有情趣呢？”

同学们（齐声）：“有。”

师：“是么？在哪里？请同学们举手回答。”

生1：“工人在工厂开动机器，生产出琳琅满目的产品，满足了人们的需要，他们会觉得有情趣。”

生2：“农民在田野耕作，期待丰收的喜悦，有歌唱（学生唱）‘走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴，蓝天配朵夕阳在胸膛，缤纷的云彩是晚霞衣裳„„’可见情趣十足。”

生3：“我们天天学习，可以增长知识，增添智慧和才能也很有情趣。”

师：“好，那同学们说一说，此时此刻你们的情趣是什么？

同学们：“争先恐后的思考问题、回答问题、探讨知识。（同学们高兴的大笑。）

师：“好，非常好！同学们再思考一个问题：关在监狱里的人也能有情趣么？”

（沉默20秒后）

生1（举手）：“有，就看这个人能不能发现了，比如一缕阳光可以给人带来喜悦的情趣，一只小虫可以给人带来生动的情趣。”

生2（马上起来补充到）：“法国雕塑家罗丹曾说过一句话：‘美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。’”

师：“哇，你们真是太厉害了！通过以上同学们的分析，我们可以得出一个什么样的结论呢？”

生3：“生活处处有情趣。”

师：“好，非常好！”（板书：生活处处有情趣。）

师：“下面，同学们再思考一个问题，生活处处有情趣，是不是每个人都善于发现生活中处处存在的情趣呢？”

同学们：“不一定。”

师：“哪些人才善于发现生活中存在的情趣呢？”

生1：“心理健康的人。”

生2：“积极、乐观的人。”

生3：“心胸宽广的人。”

生4：“有美好生活追求的人。”

生5：“有志向的人。”

师：“从同学们的回答中可以看出：一个人能不能体验到生活中处处存在的情趣，关键在这个人有没有美好生活的追求，乐观的生活态度和健康的心理。所以说，情趣就是一个人心理品质的反映，它体现了一个人对美好生活的追求，乐观的生活态度和健康的心理。心理健康的人总能从日常生活与平凡的小事中，发现乐趣，体验情趣。”

图文并茂，师生互动，体验多样情趣：

师：“生活不仅处处有情趣，而且情趣也是多种多样的。（板书：情趣是多种多样的。）

师：“首先看自然界，（一边利用多媒体放映图片，一边讲解。）在我们辽阔的国土上，有浩瀚的江河，恬静的湖泊，巍峨的山峰，青青的草原；有郁郁的森林，奇花异草，珍禽异兽，稀有矿藏。这些带给同学们的情趣一样么？”

同学们：“不一样。”

师：“这说明什么道理呢？”

生1：“说明自然界带给人的情趣是多种多样的。”

师：“对！情趣的多种多样首先就表现在，对自然界事物的观察、认识、欣赏之中。（板书：①表现在人们对自然界事物的观察、认识、欣赏之中。）

师：“我们伟大祖国的锦秀河山，装点着多少壮丽的风光，流传着多少优美的传说故事，蕴涵着古往今来无数骚人墨客汲取不尽的多少画意诗情。谁能说出一些描写自然风光的优美诗句？”

生1：“白日依山尽，黄河入海流。”

生2：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑似银河落九天。”

生3：“明月松间照，清泉石上流。”

生4：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

生5：“天苍苍，野芒芒，风吹草低现牛羊。”

生6：“大雪压青松，青松挺且直。”

师：“真是太美了！自然风光的无限魅力，陶冶着我们的心田和情趣，体现着人类丰富多样

的情趣，唤起我们对生活、对祖国深深的热爱和眷恋。”

师：“我们的家乡——焦作，北依太行，南临黄河，这里有没有迷人的、令人难以忘怀的自然风光呢？”

学生们：“有。”（学生们更加兴奋，纷纷举手。）

生1：“我们焦作有云台山、青天河、神农山、青龙峡。”

生2：“还有群英湖、孔丘洞、峰林峡。”

生3：“还有单河大峡谷。”

生4：“我们焦作的风景以山水闻名世界，尤其以修武县的云台山为最美，前不久，还入选了首批世界地质公园呢。”

生5：“云台山以山称奇，以水叫绝，泉瀑峡青山与碧水映衬，飞瀑与流泉交织，三步一泉，五步一瀑，十步一潭，似跳动的音乐，流动的画卷。在移步换景、景景相宜的不尽乐趣里，仿佛每一条水流都是一句诗，每一座山峰都是一幅画，每一挂飞瀑都是一廉幽梦。”

生6：“青天河位于博爱县，有“北方三峡”的美誉。青天河的水纯系泉水，来源于一个叫“三姑泉”的泉眼的能量。三姑泉最大流量可达13.5个流量，被誉为“华夏第一泉”，三姑泉四季常流，汇就大泉湖，大泉湖既有一川碧水之灵秀，又有奇峰怪石之奇观，行船荡舟大泉湖，景随船移，船移景变，谈笑间，就足以把北国山水的伟岸和南国山水的灿漫一一饱览。”

生7：“神农山在沁阳，它峰峦叠嶂，沟壑纵横，山中有谷，谷中有峰，以奇、绝、雄、险著称。神农山景色千姿百态，仪态万方，汇峰、谷、洞、石之精粹，集松、花、鸟、猿之珍异，乃太行风景之大观。”

师：“我们家乡的风景真的有这么美么？耳听为虚、眼见为实，还是让我们共同去看一看吧！”（多媒体播放云台山、青天河、神农山、青龙峡一年四季的不同美景图片。）

师：“通过家乡不同景点的不同趣味和同一景点一年四季的不同美景，也能说明什么道理呢？”

生1：“也能说明自然界带给人们的情趣是多种多样的。”师：“家乡的风景如此美貌，你们有什么样的感想呢？”

生1：“我热爱家乡的风景，我热爱家乡。”

生2：“我一定好好学习，争取把家乡建设的更好。”

生3：“我为我生在焦作，长在焦作而自豪。”（老师、学生一起为他们鼓掌。）

师：“老师相信，将来有一天焦作也会因为养育了你，养育了你们而自豪的！”

师：“在自然界中有多种多样的情趣，那么在人们相互交往的社会生活中，情趣是否也多种多样呢？”

生1：“吃。吃有各种各样的吃法，吃火锅，吃拉面，吃饺子，吃烧烤，吃海鲜，吃野味，吃青菜，吃水果，吃各种各样的小吃，哦，简直太多了，我说也说不完。总之，吃不同的风味，吃不同的食品，只要你喜欢，你爱吃，都会给人带来美好的享受和情趣。”（学生鼓掌。）

师：“说的太好了！”

生2：“穿。穿棉袄，穿风衣，穿长袖，穿短袖，穿裙子，穿校服、穿夹克、穿牛仔、穿西服、穿T 恤、穿羊毛衫、穿羽绒服等等，只要自己喜欢，并且适合自己的年龄、身份、长相，都能体现出丰富多样的个性和情趣。”

生3：“人们从事不同的工作，活动，也能给人带来不同的情趣。”

生4：“人的言谈举止也能体现人的不同情趣，比如有的人说话文雅，有的人说话风趣幽默。”

师：“很好，这些说明什么道理呢？”

生5：“说明在人们相互交往的社会生活中，情趣也是多种多样的。”

师：“好！多种多样的情趣，还表现在人们相互交往的社会生活中。”（板书：②还表现在人们相互交往的社会生活中。）

师：“梅花是文人雅士反复吟咏的题材，各具特色的佳作不胜枚举。下面描写梅花的诗，写自不同的年代，出自不同的作者，让我们朗读一下，并注意体会其中的意味。”

（学生朗读）：

“竹屋围深雪，林间无路通。暗香留不住，多事是春风。”（清朝诗人蒋锡震的《梅花》）

“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”（陆游的《卜算子·咏梅》）

“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”（毛泽东的《卜算子·咏梅》）

师：“同样是咏梅花，但生活在不同时代、不同生活环境的诗人，对梅花表现的感受相同么？”

学生们：“不同”

师：“为什么不同？”

生1：“宋代爱国诗人陆游，青年时就立下了抗击金兵侵略，恢复中原、统一中国的崇高信念和远大抱负。但因为南宋朝廷昏庸腐败，使陆游的理想和抱负无法实现，他的这首咏梅诗，就反映出他壮志未酬，怀才不遇的失望心情。而毛泽东的咏梅诗，是在当时中苏关系紧张，国家的建设遇到极大困难的时候写的，诗中表现出了一个伟大的无产阶级革命家不怕任何困难的宽广胸怀。”

师：“太好了，你能说说这说明什么道理么？”

生2：“说明生活在不同时代、不同生活条件的人们，对生活的认识、理解、品味就会互有差异，情趣也就不尽相同了。”

师：“生活在不同时代，人们的情趣各不相同，生活在同一时代的人们情趣会不会相同呢？同学们生活在同一时代，你们的情趣都相同么？”（稍停）

师：“请我们的班长来介绍一下吧。”

班长：“在我们全班同学中，每个同学的情趣都是各不相同的。例如：有的喜欢语文，有的喜欢数学，有的喜欢外语，有的喜欢历史，有的喜欢政治，有的喜欢踢足球，有的喜欢打篮球，有的喜欢唱歌，有的喜欢跳舞，有的喜欢画画。”

师：“为什么会有这些差异呢？”

生1：“因为我们生活在不同的家庭环境中，家庭教育不一样，生活条件也不一样，所以情趣也就不相同了。”

师：“这说明什么道理呢？”

生2：“即使是同一个时代的人们，由于各人的生活条件和生活环境的不同，其情趣就会互有差异。”

师：“在科技日益发达的今天，上网已经成为一种时尚、成为一种需要，有的人上网是为了办公，有的人上网是为了汲取更多的有用知识，有的人上网是为了聊天，有的人上网是为了玩游戏，甚至有的人上网是为了作案、干坏事。处在同一时代，为什么人们上网就存在这么大的差异呢？”

生3：“主要是他们的道德修养和文化水平存在着相当大的差异。”

师：“很好！那么，同一个人，在他不同的人生阶段上，其情趣会不会发生变化呢？”

（学生思考2秒）

师：“老师来给大家举个例子，我上小学的时候喜欢红色，上初中的时候喜欢黄色，上高中的时候喜欢灰色，上大学的时候喜欢蓝色，后来又喜欢白色，现在喜欢黑色。这说明什么问题呢？”

生4：“说明即使同一个人，在他的不同人生阶段上，其生活情趣也可能发生变化。”

师：“由于生活环境、生活条件的不同，尤其是道德修养和文化水平的差别，不同时代的人们情趣各不相同，同一时代的人们情趣也不一样，即使同一个人在不同的人生阶段其情趣也有差异。由此，我们可以得出的结论是？”

生5：“人们的情趣是互有差异的。”

师：“人们的情趣互有差异，这同样表现了情趣的多种多样，丰富多彩。”（板书：③人们的情趣是互有差异的。）

自我小结，深化体验，齐唱欢乐凯歌：

师：“下面，请同学们自我小结一下今天所学的内容。”

政治课代表发言：“通过今天的探讨学习，我们深刻地认识到生活不仅处处有情趣，而且情趣是多种多样的。我们要善于从日常生活和平凡的小事中发现乐趣、体验情趣，从而培养积极、乐观、向上的生活态度和健康的心理，为现在努力学习，为将来建设家乡、报效祖国打下良好的基础。”

师：“说的很好！生活，就像一幅绚丽多彩的画卷，我们要善于发现生活中的美好事物、感受生活的多样情趣，让我们伸开双臂去拥抱生活，拥抱未来吧，让我们一起唱响欢乐的凯歌吧！”

（全体起立，师生齐唱《欢乐颂》）

“欢乐女神圣洁美丽灿烂光芒照大地，我们怀着火一样的热情来到你的圣殿里，你的力量能使人类重新团结在一起，在你光辉照耀下面人们团结成兄弟。”