让物理教学生活化

“大气的压强”一节的教学中，除了做一些演示实验之外，我们还应引导学生到生活中去找原型，说出证明大气压存在的有关生活事例学生们经过回忆可以列举出大量事例，中仅与“吸盘”有关的常见事例就有：

（1）、把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服而不掉下来。

（2）、带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架带起来。

（3）、有一种尾端带吸盘的羽毛球，球被投过来时，只要用一个光滑的塑料板迎着它，球就能牢牢地吸在板上。

（4）、疏通下水道用的橡皮吸盘，挤压出空气后，需要用很大力气才能向上提起。

（5）、有时可以看到$搬运大块玻璃板的工人不是直接用手去抬玻璃，而是用两个橡皮吸盘压在玻璃上，能很方便、很安全地把玻璃板抬起来。

这些事例能够配合课堂上的演示实验，让学生切实感受到大气压的存在，学习起来感到亲切，对知识掌握得更牢固。

把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到物理在生活中无处不在，从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。例如：

学习密度及其应用后，我给学生提出一个问题：农民选稻种时需用密度为1.03×103kg/m3的盐水, 今配制2l 盐水, 称得质量2.4kg, 请你检验这样的盐水是否合乎要求? 若不合要求, 是加盐还是加水? 每2kg 原来的盐水应加多少盐或水? 这是一个与农业生产联系紧密的问题, 解决的过程中必然用到混合物质的密度知识, 在知识的迁移过程里, 无形中培养了能力.

学习热学有关内容及大气压后, 我提出下面的问题:有人想买一个腌菜的坛子, 要求密闭性良好, 不然里面的菜容易变质, 怎样才能快速选出一个不漏气的坛子? 这个问题一提出, 引起学生极大的兴趣, 因为它是生活中的实际例子. 过了一天, 有一位同学在全班讲了他的最佳选择办法:先在坛子口的水槽中加上水, 然后将一张点燃的纸丢进坛中, 稍等一会儿盖上坛子盖, 若槽中的水能被吸进坛子里面, 说明坛子不漏气, 否则坛子漏气, 并谈了他的选择原理. 而且第二天他真的拿了一个这样的坛子在班上演示, 很成功. 全班学生看了无不拍手叫绝.

总之, 在我们的物理教学中要落实新课标, 体现物理教学的课改理念-------“从生活走向物理, 从物理走向社会”, 培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]见物思理的学习意识, 教师就必须把课堂放开, 让学生动起来, 在课堂上要选取生活中常见的实例和器材, 真正体现“身边物理”“见物思理”. 把物理教学与学生的生活体验相联系, 把物理问题与生活情境相结合.

让物理教学生活化

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