谈如何构建和谐班级的论文

谈如何构建和谐班级

现代社会节奏加快、竞争激烈。人们对生活的需求，社会对人才的要求，家长对孩子的期望值越来越高。学校的世界和外面的世界息息相通，周围的变化使宁静的校园也热闹起来。于是，不少学生从心底发出这样的慨叹： “外面的世界很精彩，学校的生活很苦难。”这对于本该享受快乐童年的小学生来说，也不例外。孩子们看似幸福，实际上，他们幼小的心灵却承受着比父辈更多的压力。在这样的心理状态下，他们怎能健康地成长与全面地发展呢？作为教师，我们不仅要教给孩子们知识，更重要的是培养他们一种积极的生活态度，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。作为一个教育家，作为一个理想教师，就应该非常关注社会，关注人类命运，非常注重培养学生的社会责任感。如果我们整天关心的是名次，是分数，孩子们的心胸怎么能得到发展? 今后怎么能更好地生活？将来怎么能更好地为社会服务？苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来理想的追求。要使今后的社会更加理想，更加完美，使孩子们能够健康快乐地成长，首先要净化我们的校园，给孩子们提供一个优良的教育环境。心理健康教育贯穿在学校教育活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，尊重学生，建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系，课堂教学、班队活动、班主任工作都应渗透心理健康教育。一、以美熏陶俗话说：“一方水土养一方人”。环境是一种教育力量，良好的环境能够使人的个性得到自由、充分、全面的完善和发展，能够让人在一种自我、自主激励中，不断地发现并努力获取自己所需求的知识与技能。在学校里，教室是学生学习的场所。.班级文化环境对学生的心理和品德教育产生的隐性影响最大。良好的班级文化具有调节心境，陶冶情操、愉悦身心和塑造性格等功能，具有春风化雨、润物无声的作用。班级文化环境包括物理环境和心理环境，我根据班级实际，本着“感化——

转化——优化”的教育理念进行整体设计,营造一种整洁、清新、优美、和谐的育人环境，充分发挥“环境课程”思想教育的导向功能，道德情感的陶冶功能和道德行为规范功能。（一）精心布置教室，美化班级环境结合在学生中的调查访谈,我和他们一起设计和布置教室，积极建设人人参与的学习环境。大家有的写,有的画,有的剪,有的贴，还有的在

旁边指点.同学们精心做着每一件事，忙得不亦乐乎。有的沉浸于设计某些展版专栏而忘记吃饭，有的陶醉于勾画精美的板报图案而流连往返，有的因为养鱼浇花而早来晚走，还有的为桌椅的合理摆放和清洁用品的最佳安置而斟酌再三.经过一番集思广益的群体活动,使我们的班容班貌有了全新的变化. 走进我们的教室，映入眼帘的首先是教室南边那各式各样的盆栽花卉。有携手并肩,屹立于细腰高瓶清水中的葱郁挺拔的竹子 ;有从缀满彩色卵石的小槽中冒出的几丛袖珍椰子.有清丽雅致,相依相偎轻踩水晶宝坛的滴水观音;有不拘一格,旁逸斜出,竞相生长的金钻.有宛若清泉奔涌,碧波荡漾的吊兰；有枝叶修长, 层层叠叠,簇拥红莲,向四面展开的中国红.而那高洁素雅的霸王玉，则像养尊处优的千金阔少，不屑于媲美而独居一旁，宛若给硕大的玉樽里插上了几把翠绿的大蒲扇．除此之外,在那晶莹剔透的花篮形鱼缸里，色彩斑斓,各种各样的鱼儿快活地游着,时而在卵石和贝壳间歇息,时而在水草间嬉戏.这里是百花园,是海底世界,也是学生们学习生活的乐园.同学们在这里观察,欣赏,品评,浇花,喂鱼,留下了一串串欢声笑语 ,也创造出一篇篇美文佳作. 教室前面的黑板正上方悬挂着一面五星红旗和班训——诚实勇敢、乐学多思。黑板旁边有多媒体大屏幕.这里有专门负责的同学.每逢课间,教室里便回荡着轻松优美的音乐,大屏幕上或出现同学们喜闻乐见的民族舞蹈,或展现不同地域的风景名胜,或出现同学们多姿多彩的生活剪影……孩子们有的学习舞蹈动作, 有的欣赏品评,有的激动,有的欢笑,真是各得其所,其乐融融. 教室的后面有一个大板报,这里由各板报组轮换负责,定期举办.板报主题结合时势和学校大队部安排,根据班级实际拟订,有关内容的资料搜集,版面设计, 书写及绘画,由板报小组的组长合理安排,分工完成.对于设计新颖,图文并茂,内容丰富,宣传教育性强的板报,在每个月底进行表彰奖励，使板报质量从外观到内

容以及到出版的速度都在不断提高.每个成员在做事中也对自己提高了要求,在端正做事的态度,追求质量和速度,关注做事的效应,同时也品尝到合作与成功的快乐.其他的人呢,也不能袖手旁观 ,也要承担评委的的角色,学会鉴赏和品评, 使这项工作达到全员参与,人人有责,共同关注. 在板报的上方,是红底黑字的醒目标语:人贵有志,学贵有恒.这是激励学生奋进的班级口号.教室两边墙上的激励警句、“守则”、“规范”， “学习园地” “佳作欣赏” “表扬栏” “展示台”等内容充实而丰富。教室外墙上悬挂历史人物壁画，中外著名科学家、教

育家、艺术家的画像，让师生的心灵天天与这些杰出人物进行交流，缅怀前贤，领悟人生哲理，使整个校园成为一部立体的多彩的富有吸引力的“教科书”。在这种精神激励下,同学们认真学习,积极做事,互相帮助,不断进步. 教室北面的荣誉墙彰显了他们的成绩与进步.这里有同学们打印好的优秀习作,每一篇都配有漂亮的插图,优美的文字读起来脍炙人口.有他们的巧手工艺和科技制作,有领奖台上的剪影,有各类比赛获得的荣誉和奖章，有班级评选出的学习星，纪律星，劳卫星，文明星，体育星，文艺星，科技星，创新星，进步星等。围绕班级管理目标进行评优，鼓励学生积极参与各项活动，培养多方面的爱好和才能。在评优活动中凸现出以上璀璨之星．这种无声的表扬激励着每一位学生奋发向上，形成你追我赶、共同进步的氛围，促进了良好学风、班风的形成。这样，在师生共同美化班级环境的同时，也使教室成为班级文化的组成部分，构成隐性课程，潜移默化地影响学生的发展。（二）提高自身素养，彰显人格魅力经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，不喜欢某位教师。事实上，能否赢得学生的尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德、修养等综合素质融铸成其人格，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。也就是说，优秀教师具有非凡的人格魅力。教师的人格魅力体现在渊博的知识上。教育最重要的任务是学习。作为一名教师，跟其他专家不一样，需要各方面的知识，一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召。孩子年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越是把教师当作百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，而如果教师是一问三不知，他就非常失望。所以教师应该完善自己的知识结构。

当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为专博相济，一专多能的人。尤其是班主任，除了有一定的学识水平，还应深刻理解中华民族的人文精神，熟练掌握我们民族的历史文化。这样才能有利地把握社会发展趋势，接受新事物，拥有丰富的教育资源。同时，在教育教学中能给学生以人文方面的启迪和美的享受,并渗透到他们生活

的一切领域。勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。为此，我在平时积极参与各种教学研讨活动，博采众长．在教学中努力做到严谨治学，精益求精．工作之余，广泛阅读，丰富知识．同时培养自己留心观察，乐学深思，善于探究，不耻下问，勇于创新的良好品质习惯．除了熟练掌握专业知识，还要了解和学习其它方面的知识，这样才能成为深受学生欢迎的博学多才的好老师，也才能够关注和帮助学生在各方面很好地发展，健康快乐地成长．每当给学生讲述板报的设计，指导他们怎样书写新奇独特的艺术字，熟练地勾勒出漂亮的图画，朗诵优美生动，感人肺腑的个人札记，通过幽默风趣的话语使犯错者羞愧不已时，我便看到了五十多双清澈的明眸里流露出的羡慕﹑喜欢和景仰．我知道，这是孩子们送给我的，我心里头的那种幸福和喜悦就甭提了．教师的人格魅力还体现在高尚的品德上。“师者，人之模范也。”教师是以培养人为终极目标的，教师以怎样的形象给予孩子以怎样的影响，是每一位教师都应该深思的问题。教师是以教书育人为崇高的职责，从中享受人生的乐趣，以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德，是最能以身作则的人。魅力崇尚高尚的操守。作为教师，我们担当着培养人的任务，面对我们的教育对象学生，自己就必须造就成一个值得推崇的模范。身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月，清如水静”，积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清贫职业，必须要保持平和的心态，良好的心境，胸怀诚挚博大的无私爱心，具有为教育事业，

为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神，才会产生强大的震撼与感染，显出十足的人格魅力。具有人格魅力的教师还应该是善于合作的教师。竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会的显著特征。一个不善于合作的教师，他走不了太远。因为这个社会是需要合作的社会。社会如此，教师职业也是这样。我们的教育对象，我们的学生，处在非常复杂的社会环境中，时时刻刻接受着多方面、多层次的影响。教师的影响在多大程度上能够成功，取决于教师在多大的层面上协调各方面的力量，共同对学生施加影响。对于一个会做工作的教师，他会调动千军万马来实现自己的教育抱负。作为班主任老师，如果能调动起学校、家庭、社会三者的力量，使三者

成为一个整体共同参与教育，那么，你就看到了自己作为班主任的魅力所在。二、以爱感化 “长大后，我就成了你……”这首歌在无数心灵的天空里翱翔，使我们对陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的感言有了更深的体会，同时也感受到了师爱的崇高与伟大。爱是教育成功的关键所在。教师对学生的理解，尊重，信任就是爱。教师对学生的理解，是滋润学生心田的甘露；教师对学生的信任，是他们精神力量的源泉；教师对学生的尊重，是照亮学生心灵的光环；教师对学生的关爱，是初春的太阳。师生之间只有架设起爱心之桥，学生才能“亲其师，信其道”，达到有效教育。（一）用真诚的爱开启学生的心扉温家宝说，作为一名教师，首先要有爱心。没有爱心，就没有教育。没有爱心便没有真诚，因此没有爱的工作艺术是“骗人术”。宋代程颐说：“以诚感人者，人亦诚而应；以术驭人者，人亦以术而待。”教师对学生的真诚是一种教育力量，学生只有感到被信任，才愿意去接纳老师。走近学生，用心和学生沟通，用真诚换真心，给予学生最真诚的爱，尊重并接纳学生。相信他们并帮助其树立自信，使他们在良好的心态下取得真正的进步。学生对老师的信任度和接纳度有多高，对老师所传递的教育影响的接受度就有多高。作为班主任，必须具有一颗爱心，把对事业的爱和对学生的爱融为一体。这种爱，没有等级之分，它会让我们更贴近孩子，把学生当做自己的孩子，用爱心

和真心去对待他们，不仅要在学习上给予帮助，还要在生活精神上给予关心，做他们的良师益友，并督促他们养成良好的生活学习习惯。心理学告诉我们，教育过程的本身是情感的交流的过程，尤其是小学生，他们更加渴求得到老师的赞许和认可，需要从老师那里获得感情上的满足。对他们来说，老师的关怀哪怕只是轻轻的一个眼神，微微的点头或是一个小小的爱抚，对他们来说都会使他们快乐，都会令他们满足。都会引发他们学习的动机，激发他们学习的积极性。而这些对我们来说是多么的微不足道，而我以前又是多么的吝啬。而今，当我俯身平视每一位学生，渐渐走进他们的童心世界时，才突然觉得他们个个都是那么聪明能干，招人喜欢．他们有的为我解决了电脑操作中的问题，有的不惜花费自己的休息和玩耍时间帮我下载到全册教材的课件，有的在课间帮我拂去身上的粉尘．更令我难忘的是，当我为即将失去亲人而沉浸于悲痛，独自悄然落泪时，所有的学生都默默地来到我的身旁，他们眼睛里流露出无限的关爱

与不知所措．有几个同学拿出纸巾轻轻地递给我．而后，那最调皮的学生不明缘由，竟悄悄地在我教案里留下一小纸条，上面写着：敬爱的老师，我以后一定遵守纪律，再也不捣乱了．请您不要生气，我和大家都希望您天天快乐！多么幼稚，多么可爱的孩子啊！这使我更为自己以前对他们的吝啬而愧疚，为自己的作为不及孩子而自责．我深深知道，孩子们更愿意走近放下老师架子，揭去威严面纱的和蔼可亲的老师，更喜欢听到老师亲切温柔的声音，看到老师那双充满神采与笑意的眼睛．爱能融化冰石，能愉悦心境，能焕发青春，能使人更美，爱也能创造奇迹．（二）用平等的爱呵护孩子的心灵作为一个教育工作者，在实施教育的过程中，应以平和之心、忍耐之心，细致之心对待每一个学生；用热情、激情、真情去撞击每一颗心灵。使学生在我们的谆谆教导中如沐春风之感，使我们也能充分享受到教育带来的幸福。如今,我们提倡和谐教育,要求教师面向全体,平等对待每一位学生。作为班主任，要全面地关注每一个学生的优缺点。让每一个学生在感受到老师对其优点的肯定的同时，也有机会体会到自己的不足，并能在这方面得到指导。融洽师生关系,教育中要求更多的是柔性影响,爱心感化,激励评价。传统的教育方式,如空洞说教及高压政策早已不合时势。有人可能会想，如果是带一帮聪明乖巧的好学

生，用这样的教育方式倒挺不错；但要是倒霉被摊上一帮乐于打闹，不爱学习的学生，不仅严重影响班级成绩，还整天给你惹事闯祸，肺都快气炸了，还谈什么爱心感化？对他们的教育还柔得起来吗？试问，你不理智地处理问题，对其厉声训斥，再拍桌顿足以助声势，甚至忍不住铤而走险地敲他两下。结果呢？他要么雷雨之后便阳光灿烂，要么歪头撇嘴，怒视着你，摆出初生牛犊不怕虎的架势来；要么表现出“历经千锤百炼，练就钢铁筋骨，每天走南闯北，天下无敌英雄”的浩然之气！看来，今天的孩子不仅聪明，而且富有个性，很难在外界的强求压制之下逆来顺受，失去自我。常听人说，调皮的孩子才聪明，会捣蛋的孩子有出息。这说法虽然片面，不科学，但它能给我们以启示和鼓励．使我们对孩子能多些宽容，理解和尊重，多一些表扬，鼓励和爱心。小时候被同学嘲笑的爱迪生后来不是成为伟大的发明家了吗？还有一些先天有严重智力障碍或生理缺陷的孩子后来成为有名的音乐指挥家，科学家等，他们都属于大器晚成者，平时表现出的大智若愚往往蒙蔽了人们的眼睛，使他们的潜能未能被很好地发掘，甚

至受到遏制。为此，我常静下心来，认真反思自己教育教学中有哪些失误？工作中有什么不足？在全国中小学班主任知行培训之后，我认真反省，深刻检讨，以前所唱 “朽木不可雕也”的文化高调，是有悖于师德，有愧于教师这一神圣称号的不负责任的措辞借口，是向困难低头时发出的妥协信号，是一把扼杀鲜活灵魂的无形利刃，是丧失自我，走向灭亡时敲响的丧钟。我努力用科学的理论指导实际工作。教师要善于捕捉学生身上的“闪光点”，及时地表扬与鼓励．批评犯错误的学生时，也要用委婉的方式指出学生错误的地方，用暗示的话语对学生的不良行为从侧面敲击一下，但不太伤害他们的面子。对于因沉迷于网络而学习显著退步的学生，他们往往对于辅导者有很强的抵触情绪。所以建立良好的关系，对网瘾者充满爱心从而使他们相信、配合老师是干预网络成瘾的前提和基础。怀着这种爱心，用自己的眼神、语气、肢体语言表现这种爱心，让孩子感到，我是发自内心关怀他。这就是沟通的最好切入点，这才会有真正的感染力。在与网瘾学生建立了良好关系、相互接纳的前提下，双方在轻松，融洽的气氛中进行交流和探讨。了解网瘾者对于网络的使用情况，如学

生喜欢什么时候上网，在什么场所上网，每次上网大概需要多少时间，上网时主要做些什么等，这一过程可以帮助我发现一些与上网行为有关的关键信号，如上网行为的引发条件和维持条件。经过探讨分析，使网瘾学生认识自己的行为对自身、周围人等的危害程度，从而自觉坚决地抵御网络黑洞的诱惑。对于自卑感过重者，只要有一点微弱的不易被人觉察的闪光点，也应肯定、赞扬，鼓起其前进的风帆。对于虽有一定成绩、长处，但比较自负的学生，不妨留意找出其确实存在的弱点，适度刺激给以疗治。对于受表扬害羞、挨批评则嫉恨的心理脆弱者，更要巧用心思、褒评兼施，千方百计开启心智，改变其性格，使之振奋向前、豁达开朗起来。对于班里的后进生，老师的赞赏和鼓励对他们来说不亚于雪中送炭，可以增强他们的信心和勇气，并从他们的内心激发出无穷无尽的积极动力。再根据其特长所好充当小助手，参与班级的管理．这样，既能使同学产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。还有，对个别“软硬不吃，刀枪不入”的有严重行为缺陷的学生，更应认真观察，真正掌握其心理状态及心理变化规律，关心爱护，取得认同，然后适度褒评启导，就有可能“点石成金”，培养成才。我笃信，而且始终坚

信“没有教不好的学生，只有不会教育的老师！”因为我真正懂得了这好学生的含义，他是相对的，是多层面的，这需要一个艰辛的，长久的，甚至是反复回旋的过程，其中凝结着不止一个人的汗水，心血，还有智慧．我要把自己所有的爱平均奉献给每一个孩子。三、以智引导作为一名老师，尤其是班主任，除了具有强烈的责任心和敬业精神，还必须懂得教育艺术，具有一定的教育机智。优秀的教师应该是不断探索、不断创新的人，应该是教育上的有心人。教师的创造才能和指导作用，正是在处理教育日常生活细节的活的情境中得到发挥，这些活的情境向教师的智慧与能力提出了一系列挑战：当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生茫无头绪时，你能否给以启迪？当学生没有信心时，你能否唤起他的力量？你能否从学生的眼睛里读出愿望？你能否听出学生回答问题中的创造？你能否察觉出学生细微的进步和变化？你能否让学生自己明白错

误？你能否用不同的语言方式让学生感受关注？你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？（一）抓住时机，及时引导班主任工作是富有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血；班主任的工作是一门学问，是一门艺术。要做好一个班主任，就必须勤学习，多思考，多交流，多反思。班主任工作，是一种创造性的劳动。这种“创造”就是班主任在工作中不失时机，创设情境，因势利导，对学生进行德智体方面的教育。能够准确把握教育时机，善于捕捉兴奋点的老师，才能抓住学生的心理，班主任工作才能产生磁性，取得事半功倍的效果。对于自卑心重的学生，教师如果对其一味地批评斥责，或在课堂上进行无情的讽刺和嘲弄。这样只会加重他们的逆反心理，加速他们与学习脱离。其实他们的内心深处，比别的孩子更渴望别人的关心和爱护。因此，作为教师，我们要要理解、体谅他们，用一颗包容的心和一双有洞察力的眼睛，努力发现他们的点滴进步和变化，不要轻易放过每一个表扬的机会，使其切实感受到老师对他的信任和欣赏，从而增强了自信心，在各方面都得到进步，健康快乐地学习、成长。比如开学初，学生们拿到了新的课本，走进教室，接触到新的班主任。学生有一种重塑自我，或者有一种表现自己，让老师赏识的心理

，班主任就应该注重给学生一个新的起点扬帆远航，满怀信心迈开第一步的力量。这个第一步包括鼓励他们的作业做出崭新的一页；学好第一篇课文，号召他们抢先为大家做好事，主动承担班级里服务性的劳动等。再如：期中考试后的总结是必不可少的，让组长为本组算数学、语文的平分，总均分，小组之间搞一个“比一比”的活动，把期中总结当成大干后半学期的“加油站”。小学生一般都有较强的好胜心．教学实践表明，厌学的不一定都是学习成绩差的学习，而有些基础好、成绩拔尖的学生也程度不同地存在厌学倾向。教学时，根据少年儿童争强好胜的心理特点，可不失时机地激发其好胜心，引发其求知欲望和学习动机，从而触发了学生学习的内驱力，为学生实现既定目标提供动力，变学生“要我学”为“我要学”。

（二）创设情境，因势利导我们在尊重孩子、理解孩子的前提下，应该主动地去创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，才能为孩子创造更多最适合的教育。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把老师的批评看作是对自己的爱护，把老师的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。例如：班队会活动后，家长会后，获得班级荣誉后，比赛结束后等，都是引导的好时机。这些做法，就是不失时机，就是创设情境，就是因势利导。生活中每个人都会参与各种各样的比赛，有比赛就会有输赢，俗话说：胜不骄败不馁，老师也经常会这样教育学生，但怎样看待比赛成败？怎样才能做到胜不骄败不馁？这需要教师从生活中，从学生实际感受和体验中来提高学生认识、触动学生心灵，激起学生情感体验，教给学生良好行为。例如，我班男子篮球队在一次比赛中输给了对方班级。比赛一结束，参赛的几位队员激奋难平，其中一位竟控制不住嚎啕大哭。同时，我也听到一些拉拉队成员为其抱打不平，埋怨裁判员老师的指令不公。基于学生正处于这种亢奋状态，我通过学生自身比赛中的表现，看到了他们存在的一些问题，及时利用教育的契机，引导大家一起来分析参与的是什么样的活动？比赛过程中经历了什么？自己的优势和不足在哪里？如何克服不足？让学生认识到每一个环节都是在和对手竞争，包括他们的气势、实力、心态、行为等。并且找一些更合适的例子让学生明白“人各有所长”的道理：一个人不可能各方面都强，输

给谁并不重要，重要的是要尊重对手，善于向不同的人学习，即使失败了也不要失去了做人的德行和风度，要学会做一个体面的赢者和体面的输者。这样，通过故事明理，让学生结合自身体会分析自己的不足和问题，与故事中的主人公对比存在的差距，触动学生心底的思考，提高学生的认识，激发前进的信心和力量，最终落实到行动上。班主任把握了时机，给了学生一次又一次的“感动”，学生的求知欲、上进心、良好的品质，就会在这一次又一次的感动中慢慢形成、发展，甚至会产生一个飞跃，这就是我们所说的进步。这些“时机”要靠我们的灵感去捕捉；这个“创设” “就在于我们捕捉到时机后去“利导”。特别是对“差生”的“利导”。如果“利

导”得好，就会让学生萌发强烈的求知欲、上进心、自信心，形成良好的道德行为、学习习惯，甚至树立起远大的理想和志向。此时，我们会对“教师是人类灵魂的工程师”的赞誉的内涵有更深理解，同时更增强了班主任的使命感。

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