A组[杨老师的新评测计划]讨论结果

A组《杨老师的新评测计划》讨论结果

老师你好，我们A组七位成员就案例《 杨老师的新评测计划》进行了热烈的讨论，每个成员都发表了自己的看法。现在，我对我们组学员的案例分析讨论结果总结如下：

1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？ 答：我们组学员一致认为，在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、被学生和家长，体现了评价主体的多元化。他们之间的关系是：三者共同参与、交互作用的评价机制，教师评价、家长评价、学生自评和互评相结合，教师、家长与学生是评价与被评价的关系。被评学生与其他学生是自评与互评的关系。学生是被评价者又是评价者，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员。家长与教师参与评价目的是为促进学生的发展，对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。

2 、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：我们组老师通过交流讨论认为在杨老师的教学评价方案中使用评价工具有：进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡；发给家长的三张评价表：学期初的《学生观察记录表》，家庭英语学习情况月调查表，学期末的终结性评价表；用来装放学生成长的学生档案袋。

3 、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

答：我们组老师通过交流讨论认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的六大原则：目标性原则、关联性原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则。

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：大部分老师都能结合自己的理解来回答问题，现将大家的交流结果总结如下：杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的这些理念：

（1）评价的目的是促进学生的发展。淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生在课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。

（2）评价的内容综合化。重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。

（3）评价的标准分层化。关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。

（4）评价的方式多样化。将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法。追求科学性、实效性和可操作性。

（5）评价的主体多元化。从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长的共同参与、交互作用的评价。以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

5 、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？ 答：我们组对杨老师设计的教学评价方案意见比较一致，认为杨老师的教学评价方案注重表现性评价、过程性评价和发展性评价，体现了新课改的评价特点。做到评价内容综合化，评价标准分层化，评价方式多样化，评价主体多元化。既重视对学生的学习个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性、灵活性和独创性得到发展，又重视对学生实际能力的培养，肯定学生的进步与发展。不但注重学生的知识学习水平，更注重学生的学习能力与情感的评价。

大家对杨老师设计的教学评价方案的优点和改进的地方能畅所欲言，能结合一线教学实际充分发表意见，大家认为：在日常的教学活动中能做到这样已经是非常难得，实在令人敬

佩，但有些内容仍需改进：①增加评价指标，杨老师还应重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。 ②将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，进行综合评价，并且要做到科学性、实效性和可操作性。 ③“进步卡”能否改名为“课堂测评卡”，因为发给学生的另两张卡分别为“阶段评价卡”、“期末终结性评价”，这样听起来会有连贯性。 ④在评价主体上是否可增加其他任课教师；评价方式是否应该再丰富一些，如是否可增加期中、期末测评的内容；充分借助计算机技术和软件，如建立学科教学博客、教师评价专用邮箱或设计专用评价软件等，让教师、学生、家长通过上网进行评价；同时利用数据统计软件excel进行数据统计和分析，可以实现无纸化评价，降低管理成本，减轻工作量。⑤杨老师的方案比较复杂，实际运用中有可能成为老师、家长、学生的负担，在实际评价过程中有可能出现落实不到位或者应付的现象。