[高一译林牛津英语]教学大纲

湖南师范大学研究生课程论文

论文题目 《高一译林牛津英语》教学大纲 课程名称 应用语言学 姓 名 李佳庆 学 号 [1**********]3

专 业 学科(英语) 年 级 2013级 学 院 外国语学院 日期(年月日) 2015.3

研究生课程论文评价标准

湖南师范大学研究生处制

课程基本信息：高一译林牛津英语

开设学期以及周学时分配：高一第一学期，每周4个学时，共60个学时

教材：《牛津高中英语模块一》，凤凰出版传媒集团译林出版社，2009年

《牛津高中英语模块二》，凤凰出版传媒集团译林出版社，2009年

1. 教学目的

1.1. 情感态度方面：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；

1.2. 知识与技能方面：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；

1.3. 智力方面：培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；

1.4. 文化意识与价值观方面：帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。

2. 教学目标与要求

2.1. 语言技能

意义：语言技能是语言运用能力的重要组成部分; 包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力; 既是学习的内容，又是学习的手段。

重点：在人际交往中得体地使用英语的能力; 用英语获取和处理信息的能力; 用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。

2.2. 语言知识

意义：语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。

内涵： 高中生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。

2.3. 情感态度

内涵： 指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

意义： 保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。

目标：引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。

2.4. 学习策略

定义： 指学生为了有效的学习和使用语言而采取的各种行动和步骤。

内涵： 认知策略、调控策略、交际策略和资源策略

目标：形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。

2.5. 文化意识

内容： 主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。

意义：有利于对英语的理解与使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界

意识，有利于形成跨文化交际能力。

重点：激发兴趣、拓展视野、提高敏感性和鉴别能力

3. 教学内容

3.1. 教学设计思路

3.1.1. 抓好三个衔接，解决初高中英语在知识方面的衔接问题，了解初高中英语学法差异，为顺利进行高中英语学习铺路。

1) 知识衔接-- 2) 学习方法衔接-- 3) 心理辅导衔接

知识方面的衔接主要指语音（48个音素、音的同化、连读、完全/不完全失去爆破等现象）、英语句子成分、句子种类。新课之前，用一周半（6课时）的时间搞好高初中之间的语音和语法衔接，为新模块的学习做好充分准备；让学生了解初高中英语教与学的差异性；结合成功英语学习者的故事，介绍高中英语的学习方法；介绍高一英语学习新课的过程中，继续穿插知识的衔接教学，以新带旧，温故知新。

高中英语学习是在初中的基础上进一步提高的阶段，在进一步积累知识的同时，高一利用外教资源和自身的课堂着力发展听说能力，同时读和写的能力。通过有效的活动使学生习得的知识转化为能力，必须突出学生的“学”为主。

主动多与学生接触、交流，尽量地缩短师生之间的距离，使学生对教师产生认同感，消除不适感。另外，要根据学生的不同情况，进行有针对性的引导和教育。

3.1.2. 教学中要求努力到:

1) 指导学生注重知识积累，基础知识到位。

作为基础年级，夯实基础知识是非常重要的，基础知识不牢固，培养能力就无从谈起。在日常教学中，要立足课本，积累知识，夯实基础。

2) 了解学情、培养学生良好的学习习惯到位

尽快了解清楚学生的英语学习兴趣、程度、学习方法、学习习惯，加强课堂的趣味性。重点抓：大声朗读、听写、拼写的规范、书面整洁、勤查词典、错题积累等。年级统一要求学生养成英语学习习惯：自己查生词整理词块和每月阅读一本英语简易读物。

3) 课堂活动到位

在课堂教学中，对于每一个教学环节的设计，我们都应注重学生的活动，让学生多动口、动手、动脑，以达到师生互动、生生互动的良好效果。 利用各种方式，适时及时地对所学知识及其运用能力进行测评，以达到激励学生的目的。特别强调活动的真实有效性，不能为活动而活动，要求学生必须用当堂课学的知识来完成活动。

4) 阅读教学中发展学生的各种能力到位。

* 思想层次：能体会隐含信息、形成评价与判断、与作者进行心灵的对话，形成批判性的思维能力、进行人文与品德教育、增强学生的学习兴趣；

* 信息层次：事实与细节、信息之间的逻辑关系、语篇结构

* 语言层次：词汇、语音、句式、语法等等

（适当兼顾考试能力的培养）

5) 因材施教到位

在备课的环节中，要考虑让学生首先在课堂上都能活动起来，都有事情可做。课外辅导方面，针对不同的学生采用不同的方法，使他们都能养成良好的学习习惯。

6）组织有效的班级、年级活动，发展运用英语的能力到位。

每个老师都要鼓励本班学生积极参加如：全国创新英语大赛。

备课组将开展多种活动激发学生的学习兴趣（见下表）

3.1.3 关于考试

实行过程性评价和终结性评价并轨。英语期末考试包括口语（10%）、听力（20%）、 书面（70%）

期评成绩按照学校统一要求执行。

期评成绩过程性评价占10%。包括：

1）课堂表现（答问+Presentation）3分； 2）作业3分 3）课外阅读 4分

3.2. 课程内容以及教学进度

4. 教学中应该注意的几个问题

4.1. 树立符合素质教育精神的外语教育观

外语教学应以学生的发展为宗旨，以培养他们的创新精神和实践能力为重点，寓思想教育于语言教学之中，在教学过程中，要有机地渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，帮助学生形成健全的人格和良好的品德，明确学习外语的目的，树立正确的学习态度，培养学习的兴趣及有效的学习策略。

4.2. 处理好语言基础知识和语言运用的关系，培养学生用英语进行交际的能力要遵循英语教学规律，处理好语言基础知识和语言运用的关系。词汇和语言形式是进行语言运用的基础，进行词汇、语法和语音等基础知识的教学和组织各项基本技能活动，其目的是使学生更好地开展语言实践活动，培养他们运用英语进行交际的能力。

英语课是一门实践性很强的工具课程。教师应杜绝对学生进行单纯语言知识的传授和灌输，应结合他们的生活实际和今后使用英语的需要，通过大量语言实践和有意义的语言运用，如围绕教材中的话题进行讨论、协作等活动，帮助他们掌握语言知识，提高言语技能和实际运用英语的能力。

4.3. 听、说、读、写综合运用，侧重培养阅读能力

听、说、读、写训练是相辅相成，互相促进的。高中英语教学，仍要坚持听、说、读、写各项活动，发展学生的综合语言技能，以提高他们用英语进行交际的能力。

听和读是语言接受技能，读和写是语言生成技能。只有达到足够的语言输入量，才能有效地组织学生围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展听、说、读、写活动，提高他们综合语言技能的水平。为此，高中阶段应加强学生听、读能力的培养，侧重培养他们的阅读能力。 阅读是理解和吸收书面信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会文化等。

教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧；指导他们使用词典、语法等工

具书及各种英语教育教学资源；鼓励他们在阅读中根据上下文猜测词义等，使他们逐步获得较强的独立阅读的能力，为他们继续学习和发展奠定坚实的基础。

4.4. 尽量使用英语，适当利用母语

为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学的效果，在英语教学中要尽量使用英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，在高中阶段使用英语组织教学和讲解语言材料的可能性越来越大。教师要利用学生已学的英语来解释或介绍新的教学内容，以便在真实的教学情景中增强运用英语的能力。

对于抽象的词语或英语的特殊表达结构，可以适当地利用母语加以说明或翻译。为了确定教学的重点和难点，在备课中教师可采用英语同母语对比的方法。但是，在讲课中不宜过多地进行两种语言的对比。

4.5. 处理好语言教学和文化的关系

语言是文化的重要载体，语言与文化有着密切的联系。教师要处理好二者的关系，努力使学生在英语学习的过程中，增进对于外国文化，特别是英语国家文化和社会风俗习惯的了解。这不仅有助于他们扩大视野、提高领悟英语和运用英语的能力，还有助于他们加深对本民族文化的理解，增强世界意识。

4.6. 确立学生的主体地位，发挥教师的指导作用。

教学活动是师生间的双边活动。在教学中要充分发挥学生的主体作用，使他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法。同时，在教学中要发挥教师的指导作用。教师的指导作用在于组织好课内外各种活动和指导学生学习英语的方法，为他们选材、解疑，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持较高的学习积极性。

为此，教师不但要提高自己的语言素养，还要提高教学理论水平。在教学中要善于根据学生的生理和心理发展的特征认真研究教学法，采用有效的教学方法。教师要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长，耐心帮助学习上有困难的学生。要注意帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学习效率。

4.7. 提高课堂教学质量，积极开展课外活动

课堂教学是帮助学生学习英语和进行素质教育的主要途径。教师要不断努力改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度和密度，讲究科学和实效，努力减轻学生的负担，提高课堂教学质量。

课外活动有利于学生提高兴趣、增长知识、开阔视野、发展智力和个性、培养能力。有目的、有组织地开展各种课外活动，有助于学生更加生动、活泼、主动地学习。

教师应有计划地组织内容丰富多彩，形式应多种多样的课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲比赛、写作竞赛、短剧演出、英语角、英语主题班会和展览等。教师要加强对课外活动的指导，不要放任自流，也不要把课外活动作为课堂教学的延伸，加重学生的负担。

4.8. 积极使用现代教学技术，广泛利用和开发各种教育资源利用实物、图片、幻灯、录音、电视、电影和计算机等进行教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力。有条件的学校应配备电视机、录音机、计算机、CD 、VCD 和DVD 等设备。要鼓励教师利用现代教育技术，开发软件。鼓励学生借助广播 电视、英语报刊以及网络等进行自主学习。教师应充分利用现有设备，努力为学生创设更好的英语学习环境。

5. 教学评价

教学评价是获取英语教学的反馈信息，对教学质量进行有效监控并对教学做出准确导向的必要手段，教学评价，一定要坚持以人为本，以促进学生素质的全面发展；促进教师不断提高教学水平；促进英语教育教学的发展。

对学生英语学习的评价应采用形成性评价和终结性评价等多种方式，既关注结果，又关注过程。形成性评价是对学生学习过程的评价；终结性评价是对学生学习结果的评价。

教学中，应重视形成性评价对学生英语学习的激励作用。教师可通过考查、观察、交谈和学生自我评价及相互评价等方式，对学生的课内外学习行为、学习态度和学习策略以及所表现出的发展潜能等进行全面综合性的评价。评价的表现形式应采用等级或分数评定和宽松、开放式的描述性评定相结合，评价要有益于树立和巩固学生的自信心，促进他们的个性发展，培养他们的学习能力并形成继续进步的动力。形成性评价的结果在学生的学业评价中应占有一定比例。

终结性评价应侧重对学生实际运用英语的能力进行考查。考试是终结性评价的主要手段和形式。考试形式要包括听力测试、笔试和口试。大型考试，如高等学校入学考试、毕业考试和学年考试等，都应有听力测试项目；学期、学年考试中，应积极创造条件，增设口试项目。考试命题，必须遵循测试的基本理论和原则，依据教学大纲所规定的教学目标与要求，力求试题的科学性和质量。应减少单纯语法知识题并适当降低语法试题难度；要注重交际，突出语篇，增加具有语境的应用型试题；可适当减少客观题，增加主观题的比例。