20**年科学中考考试说明文字版

2016年科学中考考试说明

吴志东（化学地理）：

一：根据省考纲进行了考试说明修改，杭州市不能违背浙江省考试说明

二：教材做了修订，考试细则根据教材进行了修订。

考试细则修订原则：1. 加强对实验的考核2. 根据教材3. 命题以能力为主，知识为辅，但更加注重能力，方法，过程，体现学生的思维过程。4. 保持稳定，不增加学生教材负担。

考试细则修订形式：1. 增加考试条目，减少删除，改变的考试条目，从而考试的试卷做调整，三个地方改变：1. 主客观题题数，选择题20题，全3分，主观题增加一题（实验题），2. 总题数变为37题，3. 主观题分数120分。主观题更加适合考核学生的思维过程。

考试细则修订后不变的：1. 试卷的难度0.75，去年杭州是0.68，跟去年难度相比要偏容易，2. 总分不变，3. 考试时间不变4. 各个板块分值分布不变，理、化、生、地理、综合，物理65，化学55，生物约32，地理6，综合约23分。

三：考试细则修改的内容：

容易题占70%，难度0.7以上，稍难题20%，难度0.4到0.7，较难题10%，0.4以下，杭州市0.4以下的几乎是不太有，有的话是命题失误。

考试细则的具体变化：

1, 增加举例说明外界条件，如温度、压强等能影响物质的性质。比如说温度改变了溶解度改变了，温度压强改变了物质的沸点改变了，要能举例说明。

2. 固体溶解度曲线删除了，增加了溶解度表，但溶解度曲线不会单独考，但识别直角坐标图的能力初中生是要掌握的并运用，

3. 增加列举吸附净化水的方法，学生能说出有哪几种方法，

4. 改动:中和反应的词条没有了，改成了酸和碱反应，但对酸和碱反应的实质等要求不变

5. 有机物：变动，1. 知道淀粉、蛋白质、脂肪等对生命活动具有重大意义2. 知道天然石油、煤炭在生活中的意义及使用情况和环境污染的关系。增加了矿物能源在生活中的正面的和负面的意义。以前考刚矿物能源的成因不要了。

6. 增加：说出原子中质子和电子的关系，就是说出原子中两者的数量关系是相等，

7. 增加：知道相对原子质量和相对分子质量的概念。这个概念要理解，仅仅会用，不知道来源不够，具体：1. 学生要知道相对原子质量和相对分子质量跟质量的区别2. 相对原子质量和相对分子质量定义内涵是怎么确定的。这个叫知道，要达到这个水平。

8. 举例说出太阳是地球生命活动所需能量的最主要来源，要能举出例子来，假如题中问什么的生命活动能量来自于那？

9. 变动，知道人类对月球和行星的探秘，关注我国航天事业的成就，把原来万户和中国古代火箭删除了，现在有最新的成就了，了解阿波罗登月拿掉了，现在中国有自己的了。

10. 增加:了解板块的碰撞和张烈是引起地壳变动的最主要原因，要能说的出来。增加：了解流水，风，冰川是影响地形的外部作用因数，比如题中出现一幅图，看这幅图的地面是什么因数造成的。

金鹏老师(物理部分) ：

物理变化相对不大，变了两个地方：

1. 增加：知道摩擦起电的现象，描述电荷间的相互作用。

2. 增加：热机方面，说出汽油机的工作过程，和知道汽油机的能量转化。

重点关注核心内容，核心知识内容年年考，今年也是一样，大家可以关注历届中考试题中，考查的知

识点，我跟大家讲过我们需要做一些统计，统计下来就知道哪些点是核心知识，这些我就不用讲了，大家都有数据。

命题的理念思路跟往年一样，物理的实验题从一题增加到两题，意味着老师在复习实验题时覆盖面要更加广泛，因为以前老师对实验把握的都很好，物理实验考什么，毫无疑问就是电学，那么现在就不一样，有两个实验题了。第二，主观命题来讲，以前有论述题，说明的，证明，有画图的，也有计算题，这种题目的形式是比较多的，我们想检测学生什么呢，学生是不是真正理解科学知识的一种能力，去年有老师问光学证明题考的是数学，还是科学，我们在教学过程中，从注重结论，不注重过程，那学生只会记住物体到平面镜的距离和像到平面镜的距离是相等的，但学生清楚这个结论是怎么来的吗？这是不是一条普世规律，他清楚吗？最终学生都不知道，学生只知道最终的结论，不知道结论的来源就范错误了，所以，去年考查时，发现学生用结论来证明，本来让他证明这个结论，现在用这个结论了，这是不对的，这跟以前浮沉条件考过的通过已知受力分析，来推出运动状态，还是把结论记住了，所以当时因果关系颠倒已经考过了，这次光学再考了，因此因果关系在教学中有没有在乎这一点，检测中通过这样一个题就一目了然了反应出来了。我们是用数学来解决我们的问题，我们看到的是光的反射定律的一个完整的证明，所以从一种现象，到一个规律，诞生的过程中，学生是否真正的领会，所以站的比较高的角度来跟学生将的话，学生也就不会认为是数学题了，今年中考不会有太大的变化，难度去年总体难度是比以往要难一点，今年力争0.75，老师在复习中不要专门去做题，做题做到最后，发现什么题都做过，像实验题，电流表电压表这个图年年都不太要变，但是实验题得分年年不太好，这种现象的背后，需要老师研究学生，我们有很大一部分学生常年在初三，老师觉得这些题不是新的，考过又考，但对学生来讲，每年都在换，他有什么问题，起点在哪里，所以希望教师对科学中核心知识的研究，真正领会其中的意思，并能把规律灵活的运用，对于一些实际问题的解决要进行建模，对于论述，说明要进行专项训练，我将这个话的意思是什么呢，实际问题的建模，没有教师的指导，学生一下子把一个原始问题转变成物理问题很难，论述证明题不懂规范会很难，也是说自以为可以了，但遗漏了这一步那一步要素而失分，所以我们要做的工作这两块是必须的，实验题由于增加了一个，复习内容不能局限于电学了，以前只有一个实验题真的是没有办法，每年都是电学，今年有用武之地了，面会更加宽一点。

提问：1. 新教材力的图示没有了，但这里没有改动，今年怎么考？

我考虑再三，为什么写着还是力的图示呢，因为看了高中的教材，对力的图示将的已经很少了，它意味着初中要有这个方面的要求，所以我放着的意思，在将教学过程中按力的图示来教。

2. 长度测量中，新教材中18.4到18.5之间要出现一个估读，考试怎么考？

这个就是最小刻度读数，我们还是采用四舍五入，其他的测量像质量等不需要估读，电流表电

压表等不需要，就长度测量有要求。

3. 热机计算考到什么程度？

这里我们的要求有能量转化，能量转化到什么要求，我们就到什么要求，能量转化嘛，可以有计算，但怎么考你我们还没想过嘛。

4. 电学里面的电阻还是两个以内？

第三个应该不会出现，如果第三个用电器出现的话一定会出现一个开关，对吧，这个开关可以变化，就是说通过一个电建的转化，可以成为简单的两个，要么串要么并，

5. 斜面上的探究力的要求，功和能的要求有，考不考？

教材对斜面有要求，命题细则上是没有的，但从能量的角度，能量的转化过程中是可以的，不考你斜面的特性就没有问题，

6. 关于q=cmt难度到什么程度？

一般运用是简单计算，作为函数来用，是以此函数，作为单一变量是不难的，跟溶解图是差不多的，但出现综合两个量变的话比较复杂，一般不会考，我们一般考的是简单的计算和变量的转换，

7. 内能和热能的表述，讲这个是难度怎么把握？

热能是通俗的讲法，高中一般讲内能，热能主要表示跟温度相关，但内能更加科学，因为分子之间有引力和斥力，当考虑分子之间相互作用力的时候，分子之间的势能就不能忽略，但分子间距大于十倍的分子平衡位置以后，一般认为分子之间的引力就趋于零了，就一般不考虑相互作用力了，初中阶段两个都可以将，因为学生一下子内能的内是什么意思还搞不清楚。

8、液体压强会不会涉及到计算？

这个也是我对教材最不满意的地方，因为所有的实验都做了，结论也出来了，就是没有公式，相当于以后都要记住的是跟什么有关，跟什么有关，本来总结出公式，就知道里面有几个要素，既然细则中间没有出现，我肯定不会考他的计算，但教学过程中得出公式的，一定比不得出公式的，学生一定能更加理解，这个我是可以肯定的。高中是没有这个公式的，因为他们认为你们已经讲过了，要我的话，这三个实验做完后，我还要讲一个在宇宙飞船中，液体不会有压强，g 为零了啊。

8. 今年增加一个物理实验，那都是课内的还是？

都应该是大家做过的，做过的一定要有，当然也可以有一些通过学习的知识的运用的。

9. 有一年浮力考了一个烧杯中放了一个东西，然后看下面称的变化，今年浮力考到什么难度？

差不多。

10. 实验题电学每年都考，另一个考什么？

考我们在课本中间学过的以及运用我们物理知识可以解决的一些问题。

徐建忠老师（生物部分）：

这次教材等有变化，与省里考试要求保持一致，所以做了一些小的修改，变化还是比较小的。 生物考试细则变的地方：

1. 增加了要说出生物的分类的方法和分类等级，识别分类的依据，就是界门纲目科属种，以前

是不做要求的，今年增加了，不是每一种生物属于什么刚什么目要记，总体对纯机械记忆的东西我是很不喜欢的，那么像这个内要掌握到什么程度？举个例子下面两种生物之间共同特征最多的是，或者说最少的是？像同属不同种的，选项中让学生判断一下

2.

3. 增加了说出藻类、苔藓、蕨类的主要特点。实际上就是他们最主要的区别了解就可以了，像藻类是没有根茎叶分化的，苔藓是有初步的分化，蕨类是有明显的根茎叶的。 增加：知道组织是如何形成的，说出动、植物的主要组织，描述器官、系统的组成。原先细

则只要了解大概的结构层次就可以了，从细胞到组织到器官到系统到个体，到种群，到生态系统，现在呢，要学生说出动植物的主要组织，像人体的话四个主要组织，上皮组织，肌肉组织，结缔组织，神经组织，这些主要组织已经特点是要学生知道的，也就是对动植物主要组织学生要有所了解，

4.

5. 细胞的分裂生长分化要求提高到了“说明”。 增加：新教材把新陈代谢的概念拿掉了，但教学内容差不多，内容上增加了一些识记性的内

容，对图指认绿色植物根茎叶的结构，像根的结构，根尖分生区根毛区等，包括叶的结构，海绵组织，栅栏组织，气孔，这些都是要求的内容里面了。

6. 增加：知道缺失氮磷钾对植物生长的影响，以前没做什么要求，因为要人学生背出来没有什

么意义，这个把它放到实验中考比较有意义，以前考过的，像验证植物生长是否需要镁离子，这个主要考无关变量的控制，让学生直接去填空意义不大的，

原则性的东西，一些让学生记住的，什么症状之类的我肯定是不喜欢的。

7. 说出神经元的结构功能，识别神经系统的组成层次和主要功能，关于神经细胞的结构和功能

原先细则上是没有的，

复习过程主要考虑两点：1. 中考考查的主要一定是核心的主干的知识，到底哪些是主干的知识在以前会议上强调过很多遍了，跟日常生活紧密相连的常识。核心知识不会去考纯记忆的，一定是跟日

常生产生活联系起来的，像新陈代谢跟种子储存，开运动会啊，消化啊等，让学生用已经学过的知识来解释实际生产生活中的实际问题，侧重于对知识的理解和运用能力的考查而不是记忆，2. 重点关注实验，特别是书本上出现的实验，要让经常做实验的学校或者学生在中考中有更多的实惠的东西，中考命题尽可能的往这个方面在努力，让多做实验的学生答的更好一点去考虑，实验要重视，选择里少的两分加到生物实验题中。去年菜豆种子萌发的实验原先想用书本上的实验，但考虑到书本中的实验拿一颗种子是有科学性问题的，所以改用了实际做过的实验，从个实验跟以往比也做了一些改变，稳中求变，考了实验方案的设计，考学生的实验能力主要考什么呢，像提出假设，设计实验方案，控制实验变量，实验现象的分析，预期实验的结果，数据的处理跟分析，实验的评价等这些都是实验能力里面的，中考每年都有侧重，有的时候考对照，就是自变量的控制，有点考无关变量的控制，或应变量的控制，有时考实验现象的分析，像生长素在转盘上，也有考预期实验结果，去年考了实验方案的设计，以前中考实验中让学生设计实验方案还没考过，去年第一次考，方案第一步第二部写好，学生答第三部，所以要关注实验，关注书本上的实验，关注实验能力到底包括哪些，所以不要去猜实验题到底落脚落在哪里，而要关注这个实验能力测试的指向是指向哪的，这个在我们复习过程中可以给学生专题的训练的，比如实验目的怎么写，变量怎么控制，方案怎么设计，做一些训练是有必要的，选题时要关注考试细则，超要求的题是做无用功。

提问：

1. 新教材检索表要不要考？

检索表就涉及到分类方法的问题，让学生能根据主要特征进行分类也是我们要求的，告诉一定的分类标准进行分类，像有没有脊椎骨分类，有没有种子分成哪几类。

2. 九下运动系统考什么？

我们这次像运动系统的组成，关节的结构，我们这次细则修改还没有把这些涵盖进去，今年还是按细则复习就可以了

3. 九下安全用药，第四章多了低碳生活，怎么处理？

这些如果作为知识背景，考查的知识作为核心知识的也可以考，但作为情景材料考，纯粹知识点可以对照细则去看。

4. 初二达尔文向光性实验不要了，怎么考？

如果把是要背景都告诉你，就不是考知识内容了，而是考实验分析能力了，进行变量分析，结果预期等这个是可以的，这个是不矛盾了。

5. 生活活动的调节，感应性现象，感性运动和向性运动考到什么程度？

学生只要能区别感性是没有方向性的，向性是有方向性的，了解到这点区别就可以了，不要再细下去了，

6. 生长素发现的历史还考不考？

命题时教材没这个内容了，肯定会考虑的。

7. 异型输血会不会考？

输血的知识我认为对学生来讲还是非常重要的，在特殊情况下异型输血还是有意义的，而且人实际上有上百种血型，基本不纯在同型输血，都是异型输血。所以输血时必需要做交叉培训试验，这个内容还是比较重要的知识。

8.生物的适应性新教材不提了，还考？

因为适应是进化的结果，学过进化连适应都不知道那是不行的，比如考进化的过程中就会涉及到这个内容，但单考适应性名称解释是不可能考的，比如冬天的雷鸟羽毛白色是对环境的适应。问：原来有的现在没有的还是要考？答：根据进化理论知识可以分析得来的嘛。

9.2011年省里有一个哪些是删除的，哪些是只学不考的，这个今年还适用？

仍然适用，没有废除，还有效。

最后，希望老师在复习中，重视考纲，重视课本，重视复习目标的确定。