第二单元语文

教学要求:

1、知识与技能。

(1)朗读诗歌,学会生字新词。

(2)边读边想像,理解诗的意境,体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。

(3)有感情地朗读并背诵这首诗,仿照前两段的写法再写一段。

重难点、关键:1、想像诗中描写的意境,体会作者表达的情感。

2、发挥想像仿写诗歌。

课时划分:一课时。

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课。

1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱书吗?都读过哪些类型?在读书中你获得哪些乐趣?

书是多么神奇,今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧?

2、扣题质疑:书神奇在哪?让我们一起走进书里寻找吧!

二、初读诗句,了解大意。

1、自读诗歌,读准了字音,了解大意。并想想自己读懂了什么?

2、学生自读诗歌,师巡视。

3、指名朗读。

4、指名说说你读懂了什么?有什么疑问?

三、指导理解诗意:

1、学习第一小节。

(1)指名读第一节,说说你的理解。

(2)说说这节诗写什么?

(3)为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢?

2、读第二节,说说你的理解。

(1)理解词语。

(2)说说这节诗写什么?

(3)想想书为什么能带我们领略人生的真谛?

3、读第三节,想想为什么说“即令你一贫如洗,也没有任何栅栏能阻挡,你在书的王国遨游的步履”呢?

4、读第四节,说说这节诗告诉我们什么?

引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。

四、再读诗歌,说说收为什么是神奇的?

1、指导读,划出能体现书神奇的词、句。

2、汇报交流。

五、朗读诗歌,体会情感。

六、练习背诵。

七、学习仿写诗歌

八、布置作业:

1、背诵诗歌。

2、抄写读中的好词。

九、板书设计:

神奇的书

到浩瀚的天地

神奇的书 领略人世的真谛

遨游书海 → 精神上的富翁

装载美丽

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2、理解课文内容,体会读书的乐趣,学习一些读书方法。

3、把握主要内容,体会作者反复读书的方法,并受到启示。

教学重难点:

把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

结合课文内容提出不懂的问题,多角度地谈自己对课文的感悟。

教学思路:

一、谈话激趣

高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”,看书能陶冶人的情操,能为我们提供大量的精神食粮。而一首好诗,则蕴含着丰富的知识和美好的情感,我们从诗中汲取营养,今天,我们学习美国作家狄金森《神奇的书》这首诗。

二、朗读课文,整体感知

①自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。

②自读自悟。自己一句一句地读,参考有关注释,弄懂句子的意思。练习用自己的话说一说。 ③提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解,小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题,再不懂的全班交流。

小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这一自然段的意思,对句子的意思理解有不同意见的地方,认真讨论,实在弄不懂的词句记下来,准备质疑。

三、激趣课文,深入感悟

1.画一画书神奇在哪里。

2.说一说作者的表达方式。

3.谈一谈自己读后的感受。

美国诗人狄金森写的《神奇的书》这首诗,用比喻的方法把书看成非凡的战舰,能把我们带到浩瀚的天地,把书看成神奇的座骑,能带我们领略人世的真谛。特别让我感动的是,诗人告诉我们,就算你一贫如洗,也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。

四、积累运用,升华认识

①划出自己喜欢的段落,多读几遍,试着背一背,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。

②合作交流:作者读一本书的方法对自己有什么启示?

书不仅像战舰,像座骑,更像一个太阳,给这个世界带来了光明。感谢诗人给了我们这样一首好诗,更让我懂得了书的力量。尽管我们不能像小鸟一样在蓝天上自由地飞翔,可是在书里,我们就能像一只小鸟,在知识的天地自由地飞翔。

五、总结全文,升华情感

1.充满感情的接读课文。好书不厌百回读,熟读深思子自知。同学们,我们平时也读了很多的书,你有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?和大家谈一谈。

2、学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。

我们平时总是更在意读书的数量,大部分书都只是读过一遍而已,泛泛地涉猎,大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,

到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

六、作业设计:

1. 有感情地朗读课文,背诵课文。

2. 把你喜欢的句子摘抄下来。

板书设计: 神奇的书

非凡的战舰、神奇的座骑——在书的王国遨游

[教学过程]

一、名言导入

莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品。”歌德说:“读一本好书,就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说:“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术,品味成长过程中的烦恼、困惑,体悟作品中人物的性格及命运„„我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢?我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧!

二、整体感知,理清思路

1、快速浏览课文后的“思考与练习”,尽快抓住阅读要领,带着问题读课文。(这一步通常要求学生在预习中完成,主要是有意识地培养学生良好的阅读习惯。)

2、朗读。要求读准读顺。朗读中画出自己不认识或不理解的字词,借助文中注释和工具书弄清字音和词义。

重点词语:悬念 笸箩 酷爱 消遣 津津有味 若有所失 人情世故 索然无味 风花雪月 自已

3、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么?可用文中哪句话概括?

“读书好,多读书,读好书。”(这句话是理解课文的关键。)

4、文章的思路是怎样的?

明确:由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。

三、提取信息,概括要点

围绕着作者八十多年读书生涯的切身体会,作者回忆了哪些具体事例?请抓住关键词,从中概括

第2段至第13段的思想内容要点。(这一步意在引导学生深入理解课文,培养快速筛选信息的能力。) 思想内容要点:⑴读书好。这是全文的重点,可从以下四个方面来看:书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情,让人获得多种美的享受;读书能扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德修养。⑵多读书。作者告诉我们,她从七岁开始读《三国演义》,直至晚年仍在“读万卷书”。⑶读好书。作者说,她“会挑选、比较”。

四、品味语言,理解句意

1、朗读第1段,思考文中关联词“一„„就”的表达效果。

明确:由这个关联词构成的句子,让人感受到作者那压抑不住的情感,足见作者对读书有多么浓厚的兴趣、多么深切的体会。

2、讨论课后“思考与练习”三。

五、感受读书,总结归纳

1、作者说:“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”结合自己的读书经历和读书感受,谈谈你对这句话的理解和体会。(学生自由发言,畅所欲言。)

2、教师总结归纳:

常言道:读书破万卷,下笔如有神。冰心能成为一个作家,与她的多读书是分不开的。只有“多读书”,“读好书”,你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。

附:板书设计

忆读书

冰心

能感染人、陶冶人

读书好 能扩大知识面

有助于写作

读书体会 有助于提高人的品德修养

多读书:从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”

读好书:会挑选、比较

教学目标:

1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词,能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

2、有感情地朗读课文,通过不同形式的朗读,将学生带入课文描写的如诗如画的情境中,感受读书的重要性。

3、积累语言,像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。

4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么,逐步掌握阅读的方法,提高独立阅读的能力。

教学重点:

有感情地朗读课文,通过不同形式的朗读,将学生带入课文描写的如诗如画的情境中,感受读书的重要性。

教学难点:

掌握阅读的方法,提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。 教学思路:

这篇课文用诗一样的语言,告诉我们:读书好,多读书,读好书。

一、交流谈话,导入新课:

师问,平日里你都喜欢读什么书?丛书中尼有什么收获?指名回答。

二、初读课文,整体感知;

这是一篇诗一样的文章,同学们一定等不及了,也想读读这优美的诗篇,请你们打开书,利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词,将课文读通读顺。

1、学生初读课文解决生字新词,教师巡回指导。

2、指名学生朗读课文,纠正错误发音,指导个别字的发音。

三、研读课文,了解内容;

这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主,为的是让学生通过阅读,能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想,也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。

四、品读课文,感悟内涵:

在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导,让学生能够自主感悟,自发抒情,自然续情。

1、自由阅读课文,解决课前预设的问题:冰心少年时代是怎样读书的?你是否做到了“读书好,多读书,读好书”?

2、选择几段读给你的同位听听,看看你的同位能否明白作者是怎样读书的?从书中学到了什么?。根据学生情况,及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。

3、从课文中找到“总而言之”“同而言之”这两个词语,体会它们的意思和在文章中的作用。 4、读读课文的最后一节,回想文中一句句真情的话语,你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗? 谈谈你对这段话的理解。

五、感情朗读,深化主题;

全班同学有感情地朗读课文,读出作者“喜欢读书”的心情。个人,小组间互读,评议。

六、谈感受:

让学生采用多种形式表达自己读后的感受,你应该怎样读书?

作业设计:

搜集读书的名言警句

[板书设计]:

忆读书

读书好

多读书

读好书

学习目标

认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字.

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段.

理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.

教学过程

课前准备

生字词卡片.

抄有重点词句的小黑板.

第一课时

谈话导入,激发兴趣

1. 一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感. 古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养. 今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

2. 齐读课题. 释题.(侣:伴侣.)

3. 用自己的话说说课题的意思.

朗读课文,整体感知

1. 自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.

2. 指名分自然段读课文,正音.

3. 提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.

4. 默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.

再读课文. 理清层次

1. 小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

2. 齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.

3. 课件出示关键句子:

a .“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家. ” b .“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个! ’” c .“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美! ’”

把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.)

4. 齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.

5. 有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

第二课时

激趣读文,深入感悟

1. 朗读课文第1~6自然段.

2. 自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的? 从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.) 从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么? 3. 联系实际交流作者读书的方法. 用上“首先„„然后„„最后„„”说一说.

4. 默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么? 为什么会这样比? 这样比的好处是什么? 5. 有感情地朗读最后一个自然段.

积累运用,升华认识

1. 画出自己喜欢的段落多读几遍. 试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受. 2. 思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示? 说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先„„然后„„最后„„) 3. 还有什么感兴趣的问题? 提出来与大家交流.

拓展活动

1. 读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.

2. 向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.

布置作业

1. 背诵第7自然段.

2. 抄写生字词.

3. 完成课后“小练笔”.

教学要求:

(1)学习规划自己的读书行动。 (2)学会选择适合自己的书,掌握学习方法。

(3)组织学生对自己的读书情况做一次总结。

课时划分:两课时

教学设计:

第一课时

一、读话导入:

同学们,冰心奶奶说读书是她生命中最大的快乐。让我们行动起业,一起来规划自己的读书行动,让书照耀着我们每一天;让书温暖着我们的心田,让我们一起响亮地说:“读书是我生命中最大的快乐”吧! 安排自己的读书活动

1、轻声读文中内容,想想安排自己的读书活动要考虑哪些方面问题?

2、安排自己的读书活动

3、小组内讨论交流。

二、浏览书的大致内容:

1、说一说:你快速游览过一本书吗?你觉得快速游览书籍有什么好处?

2、议一议:怎样才能做到迅速了解书的内容?

三、选择要读的书。

1、说一说。鲁迅先生说:“只读一种书是非常有限的。要像蜜蜂那样,采过许多花,才能酿出蜜来。”同学们,你们平时都读些什么书?是如何选择自己要读的书呢?

2、议一议。小组内议一议谁的选择方法最合理?

第二课时

教学过程:

一、学习读书方法。

1、说一说。在小组内说说你读了什么书?读懂了什么?你是怎么读的?

2、议一议。我们应怎样读书?

3、读一读。读了课文内容,看看古代理学家朱熹告诉我们哪些读书方法。

二、为自己订读书守则。

1、读一读。读书上提供的几条守则。

2、议一议。还有哪些守则读书时也要遵守?

三、单元小结。

1、说一说。学习本单元后,你有什么收获?还有哪些不足?需要如何改进?

2、评一评。先小组为单位,先自己评价,再由他人评价。

四、教学反思。


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