初中语文答卷论文

初中语文答卷分析

为了便于初中语文教师的教学手段的更新,按照学校的要求,语文教师要对学生的期末测试卷,进行分析,找准学生知识方面存在的不足,能力方面有哪些欠缺,以便调整教法,指导学生的学法,从而提高语文教学质量。其语文试卷分析如下:

一、新课程改革的教学管理日趋科学规范,课堂教学改革不断深化,以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育向纵深推进。每次学生的语文考试答卷中,出现以下几个方面的情况:

1、学生学习语文这门科的习惯养成不够

比如学生在考试答题粗枝大叶、敷衍潦草、随意性大,该得的分因不良习惯而丢失,规范、严谨答题存在较大问题。因错字、漏字而失分。还有个别学生在考试时还使用铅笔答题,卷面不整洁。这些问题在教与学双方都要找原因。

2、学生的语文基础知识掌握不牢

基础的知识是学生能力形成的重要基础。从答题中反映出许多学生语文基础知识薄弱,基本能力较差。例如,“积累与运用”方面,考试主要是考查学生对语音、书写等的掌握情况,学生失分率达16%。大部分错字、别字较多,卷面不整洁。总之,许多学生连最基本的常识性知识也未掌握,不得不让人怀疑一些人在教学指导思想上还存在考啥教啥的问题。

3、语言理解能力不强

语言的理解与表述直接关系到审题的准确、答题的质量。从学生

的答题卷看,学生对阅读的理解、分析综合能力相对较弱。不理解语言材料,捕捉不住信息要点,语言表述条理不清;出错率较高。透视出在语文教学中对教学方法的改进不够,对学生思维能力的训练不够等问题。

4、语文知识综合运用能力不强

一些学生新旧知识链接整合不到位,知识迁移能力较差,分析和处理问题的灵活性不强,对语文课本的内容不熟悉。很多开放性题目,学生答题死搬教条,看不出任何创新的痕迹。如阅读题、作文题失分严重,造成语文平均分数不高,除了有阅卷教师在掌握标准上的原因,也反映出平时学生课外阅读量小,阅读训练少的问题。

二、语文考试命题更加贴近课标要求和教学实际

语文试题遵循积极改革、稳步推进、全面评价、公正公平考试原则,依据教育部颁布的新《语文课程标准》要求命题,力争体现和渗透新课程改革的要求和理念,按照知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标全面考查学生。在试题的题型、题量、难度和考查范围,统一标高、区别对待,准确地测查了学生的语文水平和能力,具有良好的导向作用。语文试卷的结构简约、合理、题量适中,难度适宜,赋分恰当;增强了综合性,加大了开放性试题的比例,体现了素质教育的要求。命题除了严格控制难度系数,杜绝偏、难、怪、繁的试题外,还根据语文学科的特点,遵循先易后难的原则,难点分散、多题把关。通过语文试卷分析,学生在注重基础知识与基本能力的整合,凸现出基础化的特点,激励学生继续

学习的热情。在考查基础知识、基本技能、基本方法的同时,突出考查运用知识分析问题、解决问题的能力,有较高的区分度。即:以全面考查学生的语文素养为宗旨,体现语文课程目标的整体性和综合性,注重考查学生的语文积累,理解和运用能力、分析和解决实际问题的能力及探究新知识的能力。试题设计较合理,突出以主观题为主,注意了教材与课外的有机结合,注意了自然科学与人文学科的有机结合,注意了思想性与时代色彩,能引导学生关注社会,跟踪现实热点,体现人文关怀。能较好地反映出学生的知识水平及教师的教学水平。

三、为切实解决语文教学中存在的问题,进一步提升全体学生的语文学习质量,更好地完成义务教育阶段的教学目标,必须更新观念,硬化举措,狠抓落实

1.把握语文课改方向,领会课标精神

初中语文教师要认真解读《语文课程标准》,进一步明确语文教学的目标与任务。《九年义务教育阶段语文课程标准》指出“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”。新课改的核心理念是一切为了每一位学生的发

展。随着新一轮课程改革不断深化,每一位语文教师要认真学习、研究课改纲要、新课程标准,切实领会课程标准的精神与要求,真正把握精神实质。切实以新课程标准统领语文学科教学,以培养学生的创新精神和实践能力、提高学生的综合素质为抓手,重视寻找语文教材与生活的切入点,启发学生留意生活,引导学生关注生活,激发学生学习兴趣,使我们的课堂教学真正体现课改精神。

2.力求全面培养,狠抓薄弱环节

语文教师面向全体学生,采取有力措施,抓两头,促中间,做好培优补差促中工作,防止两极分化。大力加强知识的薄弱点以及学习有困难的“学困生”。

3.改革教学方法,提高课堂效益

进一步增强语文教法、学法研究的针对性,解决语文教学中存在的课堂教学生动性有效性不强、效益低下的问题,有效地提高教学效率。一是建立平等互动的新型师生关系,努力为学生创设一个轻松、愉快、平等、合作、民主、和谐的课堂氛围,充分调动学生学习语文的积极性。确立学生在课堂教学中真正的主体地位,培养学生的自信心和创新精神,以促进学生从被动学习向自主学习转化,实现素质教育的目标。二是注重“三维目标”训练,提高学生的知识应用水平。在语文教学内容和教学活动的设计和编排过程中,力求内容联系社会生活,贴近学生实际,富有时代气息,体现时代精神;力求语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、交际能力等方面有机结合、紧密联系、相互渗透、相互补充;力求体现“由浅

入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则,让学生动脑、动口、动手,在实践中提高综合运用能力。三是要加强学生学法指导,逐步改变以教师、课堂、书本为中心的局面,改变原有的单纯接受的学习方法,建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式,让课堂焕发生机活力。


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