驻马店市基础教学研究先进单位事迹材料

立足校本 注重研修 积极推进课堂教学改革

西平县第一实验小学

我校2003年秋期开始新课改的，多年来，我们以新课程为导向，以促进学生的发展为宗旨，以学校的具体问题为对象，使课程改革不断走向新台阶，并取得了可喜的成绩，受到上级领导的表彰和肯定，现就我校开展课程改革的工作情况汇报如下：

一、立足校本 规范研训

我校历年来十分重视教研活动的开展，特别是自去年以来，我们进一步规范了校本研修工作，推门课、示范课、公开课、探索课、开放课等以及每周一次的教研日活动坚持不懈。学校明确了组织管理形式，整合了各处室、教研组的力量，建立了一系列校本研修制度，构建了全新的校本研修平台。即：一个核心理念——问题即课题。三个重要环节——个人反思、同伴互助、专业引领。六种研修方法——案例分析法、教育叙事研究、个案研究、调查访问法、问卷法、文献研究法。

二、建章立制 保障研训

经过多年的探索和实践，我校先后制订了《研训一体化实施方案》、《开展研训一体化活动具体措施》和《教研工作制度》、《教师培训制度》等，完善了《西平县第一实验小学研训一体化制度》，确保了校本研修工作的有效落实。

一是学校形成了“校级领导、处室主任、教研组长”三级责任人主抓“教导处、教研组、学科组”三级教科研阵地的管理体系。领导按其教学专业特长蹲点到各大教研组，参与教研组的各项培训和教研活动，指导集体备课工作，参与任课教师的教学常规考评等工作，加强了研训、教学管理力量。

二是建立校本研修的激励机制。学校制订了《西平县第一实验小学校本研修奖励制度》，进一步完善了奖励措施，对教职工取得的各种教研成果，包括发表论文、政府部门认定的教研成果奖、被评为的各级“名师”、“学科带头人”、“教学能手”，优质课、课件制作、教具制作、教学设计、各类竞赛辅导等进行奖励，并纳入到教师的量化考核之中。

三是确立了教师岗位成才目标，即：必做合格教师，成为骨干教师，争当拔尖教师，追求名师。使教师个个成为“学习型、研究型、技术型”教师。以教师发展为本，切实加强校本研训工作，引领教师专业成长。

三、拓宽研训渠道 构建成长平台

1、构建学习平台，提高研训意识。

搞好研训的第一要务就是学习。因此，学校积极创建学习型团队，成立年级学习组、集体备课组、学科研训组、课题研究组。确立全员学、集体议、小组学、随时议、自学反思的学习形式。达到在课题研究中学理论、在教学实践中学方法、在问题探究中学科研，以学促教、以教助学、以研促训的目的。进而把学校建成学习型校园、研究性校园，形成学习氛围。为此，我们开展了以下几个活动。

一是开展“书香校园”活动。要求教师每期至少读一本教育专著。学校还为每位教师订阅一本业务杂志，要求每期写不少于一万字的学习笔记。

二是坚持开展“实小智慧论坛”活动，教师根据自己的教学实践，读书体会，利用“论坛”提供的平台，谈自己的所感、所思、所悟，并定期开展教师演讲比赛等。

三是“走出去、请进来”活动。“走出去”，学校建立培训登记表，让全体教师在一定时期内都有机会参与各级各类的培训学习，随时补充新营养。并且要求外出学习人员每次回来之后，都要上公开课、写学习汇报材料或体会在全校大会上交流。 “请进来” ，学校请外地或当地的教育、教研专家来学校举办讲座，深入课堂听课，为教师解疑答惑、指点迷津，使教师们在教学中少走弯路，使学习落到实处，培训突出实效。2011年3月，学校特邀四川成都大学教育学院的陈大伟教授（观课议课的创始人）来我校讲座，并亲自授课，受到了县教育局领导及老师们的高度赞誉。

四是开展做反思型教师活动。学校特别重视教师的教学反思活动，我们要求教师要写教育案例、写课后小结、写教学日记、写教学反思（一课一反思）等。针对一节课、一个教学片断、一次检测成绩、一次新的尝试，以及平时教学中的成功之举、败笔之处、教学机智、学生见解等进行教学诊断，鼓励教师点评自己，点评他人，点评学生，总结规律，达成共识。另外，学校要求教师每周上传一篇教学反思，每月上传一篇教学随笔。

五是坚持观课议课，开展有效教学。在课程改革八年多的时间里，我们从原来的听课评课过渡到现在的观课议课，这是我校研训工作的一次飞跃。观课议课与听课评课不同，“听课”与“观课”比较：“听”指声音，“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”强

调用多种感官收集课堂信息，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情况与故事，师生的状态与精神都成为感受的对象，更重要的是，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂，是从感性到理性的评价及研究教育教学的方法。观课教师不仅要关注老师更要关注学生，还要关注课堂的生成问题。“评课”与“议课”比较，“评”是对课的好坏下结论，做判断；“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题，集思广益。“议”的过程是展开对话，是参与者围绕共同的话题平等交流，是促进反思的过程，是解决困惑的过程。在这个过程中，教师更新了理念，提高了认识，得到了提升。为此，我们狠抓了观课议课的落实工作，要求教师每期参加观课议课不低于20次。

通过观课议课，使听课教师由原来的不敢“评”，到现在的“直面问题”，面对面的切磋交流，整个过程做到了平等和谐、气氛热烈，我们提倡课堂教学要讲求实效，不要为了追求形式而忽视教学的有效性。同时告诫每一位教师不论是上研讨课或公开课，不要摆花架子、搞形式，宁可留下“真实的遗憾”，也不要“虚假的完美”。开展观课议课是我校研训工作的一大转折，促进了教师的专业化成长。

六是改变备课模式，加强集体备课。传统的备课模式仅仅局限于教案，影响教师个性的充分发展，限制了学生的学习、发展空间。近年来，我校对教案进行了改革，改革后的教案由共案和个案两部分组成。共案也就是通用性教案，它是由各教研组集体备课形成的，是具普遍性的教学设计，做到了教学目标统一，教学重点统一，教学进度统一，双基练习统一，为实现教学最优化提供前提保证。而个案是由任课教师结合班情、学情进行个性化的设计，并要求教师做到周前备课。与以往教学前一气呵成的教案不同，新式教案不再是课前一锤

定音，它的形成需要一个过程，这是一个教学前不断改革，教学后日臻完善的动态生成的过程，对于任课教师而言，则是一个真实的“设计——实践——反思——完善”的专业化成长过程，可以说新的教案在教师上完课才真正完成的，它真正起到了资源共享、发展个性、促进成长的作用。

2、构建展示平台，促进教师专业成长。

一是问题式研训。教师从平时的观课、议课中看到课堂中普遍存在的教学问题，然后针对这些问题，上一节公开课，从而起到抛砖引玉的作用，供老师们进行研讨，以寻求解决问题的途径。

二是结对式研训。学校实施“青蓝工程”，师徒结对。学校要求市级以上的骨干教师和校内青年教师结成对子，双方互相听课，坦诚交流，并提出“年轻教师向老教师学经验，老教师向年轻教师学观念” 的结对理念。期末，学校对中青年教师的成长情况通过自我评价、听课、访谈学生等手段进行评估。同时，学校建立名师考评机制，要求名师定期在校内上示范课、进行理论讲座等活动，从而发挥专业引领作用。 三是课题式研训。“科研兴校，质量立校”，这是学校办学永恒的主题。要做科研型的教师，思辨型的教师，就应该致力于课题研究。目前，我校参与省、市级立项的课题共4个。这些课题，我们特别注重规范其研究的行为，对研究中的每一个环节都要留下相应的数据和文字痕迹，包括课题理论综述、调查报告、教学设计、实际说明、课例研究制度、课题研究记录、课题研究成果等，从而规范课题研究档案。

四、以深化课改为目标 以有效课堂为中心 为教师专业成长奠基

“以课标为依据，以科研为依托，以有效课堂为载体，实现课堂

教学的全面优化”是我们深化教学改革的总体思想。按照这一思想，我们规范自己的研训活动，并创造性的开展工作。

1、深化课堂教学改革，提倡有效教学

随着课堂教学改革的不断深入，有效课堂是课程改革的必然要求，也是全面提高教学质量的必然要求。如何提高课堂教学的有效性，在这些年的课改探索实践中，我们立足校本，进行专题演究，借鉴外地经验，总结出了我们自己的一套教学模式，即“六环节”（激趣导学、自主学习、交流探究、应用展示、综合概括、达标测评）教学法，这一教学模式优化了教学流程，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，使课堂教学的有效性得以体现。

2、发挥资源优势，提高自身素质。我校现已完成校园网建设，一线教师每人配备一台笔记本电脑，教师可以利用网络资源来学习、沟通、交流。我们要求教师备精品教案，上精品课，制作精品课件，整合精品资源。

3、以“赛”促研，以“赛”促训。近年来，我校一直坚持开展多项公开课活动：即名优教师示范课、青年教师汇报课、专题研究探索课等。围绕课堂教学，进行教学基本功大赛活动，即：演讲、硬笔字、软笔字、课件制作、案例设计、说课、反思总结、优秀论文等。

通过组织各类活动，我校教师的自身素质整体大幅提高，科任教师中荣获“学科带头人、优质课教师、省市级教师”的人数逐年上升，在去年县教研室组织的“教学能手”大赛中，我校有4名教师入选，今年又有3名教师获此殊荣。

今后，我校仍将教学管理的重点定位在对每一位教师的专业化成长上，着眼点和落脚点放在对每一位学生的健康成长上，走科研兴校之路，抓质量，创特色，树品牌，实现我校办学历史上的新辉煌。

西平县第一实验小学

2014年2月