[色彩构成]教案

1 教 案 课

题 第一章 色彩的产生 第一节 光与色

授课班级

12计算机

平面春

授课时间 使用教材 《色彩构成》

课程类别 必修课 课 时 2学时 课 型 讲授课

教学目标

知识目标 了解光与色产生的基本原理

能力目标

1、 使学生能够说明各种物体色彩呈现的原理

2、 对色彩的产生初步认知

情感目标 培养学生的科学的探究精神

教学重点

与

教学难点

重 点 光与色产生的基本原理

难 点 物体色呈现的原理

教学方法

教 法 探究教学法、多媒体教学法、张贴版教学法、分组讨论教学法

学 法 理解记忆法

教 具 笔记本电脑、挂图

教学过程 教学内容与步骤

时间

分配

组织教学

1、 互相问候

2、 检查出勤

2'

新课导入

1、为什么白天的世界时五彩斑斓的

2、为什么在漆黑的夜晚我们看不见颜色

3、为什么物体颜色大多各不相同

同学们要想知道原因就需要知道光与色的形成原理也就是我们

接下来所要学习的内容。

3'

新课内容

第一章 色彩的产生

光是人类眼睛可以看到的一种电磁波也称可见光谱。科学定义

光一般指能引起视觉感受的电磁波。人们看见的光来自于太阳或借助于

产生光的设备。

【探究教学法】同学们在日常生活中知道的产生光的设备有哪

些

15'

2 【

答案】白炽灯泡、荧光灯管、激光器、萤火虫等。

光分为人造光和自然光。

我们把能发可见光的发光体称为光源光源分为冷光源和热光源。

冷光源指发光不发热或发很低温度的热的物体如萤火虫、霓虹

灯等

热光源指发光发热必须是发高温度的热的物体如太阳、白炽灯

等。

第一节 光与色

一、 光谱

1666年英国物理学家牛顿做了一个著名的色散试验。他用三棱

镜将太阳白光分解为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的七色色带。据牛顿

推论太阳的白光是由七色光混合而成白光通过三棱镜的分解叫做色

散彩虹就是因为阳光射到空中接近圆形的小水滴造成色散及反射而

成的。

【多媒体教学法】观看三棱镜实验视频

牛顿通过色散试验发现光具有波(波长、能量)的特征。从380NM(毫

微米)到780NM(毫微米)的区域为可见光谱在可见光谱内不同波长的

辐射引起不同的色彩感知。光反射到眼睛里波长决定色相(色彩面貌)

光的能量决定光的强度即明暗程度。由光源的光谱能量分布决定光源

显色性如日光和灯光下的物象颜色是不一样的。

25

3

二、 物体色

人们在这个问题上争论颇大有人认为有固有色有人认为没有。

主张没有的人说没有光什么物体也不具备颜色物体之所以有色是

因为不同物质对七色光中不同的色光吸收或反射不同所以呈现色彩不

同。他们又说绿叶这种物质能反射绿光吸收其他色光所以看上去是

绿的红花这种东西是能反射红光而吸收其他色光所以看上去是红的。

而主张有固有色的人说为什么红花照上红光会显得更红这是因为它

本身具有红色素它的红色已饱和所以全部反射出来而将红光照到

绿叶上绿叶会变成黑色这是因为绿叶中没有红色素它全部吸收

自然会成为黑色的而白色纸上任何色素都不具备照上任何色光它大

部分都反射出来。另外白色的棉花因为它不具备任何色素所以反射全

色光当染上红色素后其质地没有多大变化因而反射红光吸收其

他色光。为了免其争论我们称它是物体色但要说明物体之所以反射

不同色光的原理

不同物体反射不同色光为什么因为不同物体具有不同的反光曲

律这种曲律人们称为色素。比如说红色物体它的曲律能反射红

光也就是说它的曲律是能反射640750纳米的电磁波如果红光照

到上面即可产生同步共振的效应使红光反射回来只有一部分红光

在共振时消耗其能量。所以我们看到它为红色也称该物体反射红光。

如果是其他色光照到上面因为曲律不同而产生波长的干扰作用所产

生的干扰波不一定是多少如果是550600纳米的黄光照在红色物体

上可能会产生类似600640纳米的干扰波即类橙色这就是所谓

25'

4 黄光被吸收。如果是

480550纳米波长的绿光照在红色物体上可能

产生较为紊乱的干扰波这种干扰波大部分不在可视光波之内仅有一

部分被反射出来产生视知觉我们说这种绿光波吸收而产生黑灰色的视

知觉。如果是白色光照在红色物体上面只有白光中640750纳米的

光波产生同步共振其余的光波产生干扰我们说这是红光被反射出

来而其余光波被吸收。能反射不同波长的物体因为其曲律不同而对

不同色光产生同步共振我们称它能反射不同色光。如果是黑色物体

它不能纯净地反射某种色光也就是说不能使任何一种

色光同步共振

只能反射干扰后的混合型较杂乱的电磁波所以我们称它为黑色吸光

体。黑色之所以吸光就是因为色光照到它上面不能产生同步共振的返

回所有不同波长电磁波被干扰干扰后即将光能消耗在干扰之中产

生热量这就是黑色吸光的作用。而白色物体能将七色光的电磁波大部

分同步共振地反射回来仅有一小部分在共振时消耗其能量所以我

们称它反光率高有凉爽感。 这就是物体反射不同色光的原理。

另外我们知道光波也是电磁波的一种因而它同样具备电磁波

同性相斥、异性相吸的特性。这又是与色光相同的物体色反射相同色光

的又一原因之所在。任何物体对光都具有吸收、透射、反射、折射的作

用。

在可见光谱中红色光的波长最长它的穿透性也最强。比如说

清晨的太阳为什么是红的这是因为清晨的太阳光要照到我们身上需

穿过比中午几乎厚三倍的大气层而且清晨的空气中含有大量水分子。

阳光穿过它时其他色光许多被吸收、折射或反射了只有红光以巨大

的穿透力顽强地穿过大气层、水蒸气来到地面在此其间大部分蓝

紫色光都被折射在大气层及水蒸气里而到达地面上的太阳光大部分是

红橙色所以太阳看上去是红的。

在卫星上看天空本来是漆黑一团但为什么我们在地球上看天空是

蓝色的呢这就是因为太阳光照到地球上其中蓝紫色的光因其穿透性

最弱而被空气吸收、折射、反射了这些蓝光散布在空气中看上去自

然是蓝的。而海水为什么是绿的呢水不是无色透明的吗这也是因为

阳光照入水中大部分青绿色光折射在水中所以看上去海水是青绿色

的。在空气污染极少的天山我们发现近山是绿树中景山是青蓝色

而远景山则是蓝紫色故人称残像。

人的视觉对色彩永远需求一种生理的平衡即人眼看到任何一种颜

色时总要求它的相对补色。如果客观上这种补色没有出现眼睛就会

自动调节在视觉中制造这种颜色的补偿色。这就是视觉色彩补偿现象。

明度也产生残像。若在灰背景上注视白色图形过20分钟后将

眼睛的注视位置移到旁边的灰底上视觉中就会出现该图形的暗色残

像。若是换成黑色图形就会出现亮色残像。

【张贴版教学法】学生观看3幅易产生残像的图片。

15'

小结

1、 光谱

2、 物体色

3、 视觉残像

课后作业

选择日常生活中常见的三个不同颜色的物体分别说明其颜色产生的原

理。

6 教 案 课

题 第一章 色彩的产生 第二节 色彩的三属性

授课班级

12计算机

平面春

授课时间 使用教材 《色彩构成》

课程类别 必修课 课 时 2学时 课 型 讲授课

教学目标

知识目标 掌握色彩的三属性

能力目标

1、 使学生能够独立完成明度、色相、纯度的推移

2、 对色彩进一步感知

情感目标

1、 培养学生的科学的探究精神

2、 激发学生艺术灵感

教学重点

与

教学难点

重 点 色彩的三属性

难 点 明度、色相、纯度的推移

教学方法

教 法 多媒体教学法、张贴版学法、分组讨论教学法

学 法 理解记忆法

教 具 笔记本电脑、挂图

教学过程 教学内容与步骤

时间

分配

组织教学

1、 互相问候

2、 检查出勤

2'

复习提问

1、光谱、物体色、视觉残像的定义

2、颜色产生的原理

10'

新课导入

1、为什么在光线明亮时我们看到的颜色鲜艳而又清晰

2、为什么在光线昏暗的时候我们看到的颜色模糊而又黯然

那么在我们学习了光与色的形成原理之后就要进一步学习色彩具有

哪些属性。

3'

新课内容

第二节 色彩的三属性

颜色可以分为无彩色和有彩色两大类。无彩色指黑色、白色和各种

深浅不一的灰色而其他颜色均属于有彩色。

从心理学和视觉的角度出发有彩色具有三个属性明度、色相、

纯度。

15'

7 一、明度

明度是指色彩的明暗程度。对物体色来说除了称明度之外还可

称亮度、深浅程度等。黄色明度较高蓝紫色明度较低。色彩可以通过

加减黑自来改变明度。在无彩色中明度最高的色为白色、明度最低的

色为黑色中间存在一个从亮到暗的灰色系列。在有彩色中任何一种

纯度色都有

着一种明度特征。黄色为明度最高的色紫色为明度最低的

色。

明度在三要素中具有较强的独立性它可以不带色相的特征而通过

黑白灰的关系单独呈现出来。色相和纯度则必须依赖一定的明暗才能显

现色彩一旦发生明暗关系就会同时出现。在我们进行一副素描的过

程中需要把对象的有 色彩关系轴象为明暗色调这就需要有对明暗

的敏锐判断力。我们可以把这种抽象出来的明度关系看作色彩的骨骼

它是色彩构成的关键。

【张贴版教学法】

1、黑白明度推移图片

2、黄色明度推移图片

3、蓝色明度推移图片

二、色相

色相是指色彩的相貌。从光学意义上讲色相差别是由光波波长的

长短导致的光谱中的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫构成了色彩体系中

最基本的色相。人们给这些可以相互区别的色定出名称当我们称呼到

其中某一色的名称时就会有一个特定的色彩印象这就是色彩的概念。

正是由于色彩具有这种具体相貌的特征我们才能感受到一个五彩缤纷

的世界。

如果说明度是色彩隐秘的骨骼色相就很像色彩外表的华美肌肤。

色相体现着色彩外向的性格是色彩的灵魂。

在色相环中红、黄、蓝是不能经过混合产生的颜色是最基本的

颜色我们称之为“三原色”。任意两个原色相混合所得的颜色称为“间

色”比如红加黄得到橙黄加蓝得到绿红加蓝得到紫橙、绿、紫

就是问色三原色相混合或任意两间色相混合所得的颜色称为“复色”。

根据混合比例的不同可以产生许多纯度不同的复色比如黄灰、红灰、

蓝灰、橙灰、绿灰、紫灰、黑灰色等。

根据色彩的特征我们把色彩分成同种色、类似色、对比色和互补

25

8 色

。通常我们把色相环上的距离角度在15o以内的色彩称为同种色例

如朱红与大红色相环上的距离角度在45o左右的色彩称为类似色比

如黄色瑚橙色色相环上的距离角度在100o以上的色彩称为对比色

比如红、黄、蓝色相环上的距离角度在180o左右的色彩称为互补色

如红色与绿色、蓝色与橙色、黄色与紫色。

【多媒体教学法】学生观看电脑中的一组图片判断每张图片属

于同种色、类似色、对比色、互补色中的哪一种。

三、 纯度

纯度是指色彩的纯净程度也称为艳度、彩度、鲜度或饱和度。黑、

白、灰属于无彩色系即没有彩度。任何一种单纯的颜色倘若加入无

彩色系任何一色或对比色混合均

可降低它的纯度。

纯度取决于一种颜色的波长单一程度。我们的视觉能辨认出的有色

相感的色都具有一定程度的鲜艳度比如绿色当它混入了白色时

虽然具有绿色相似的特征但它的鲜艳度降低了明度提高了成为淡

绿色当它混入黑色时鲜艳度也降低了明度变暗了成为暗绿色

当混入与绿色明度相似的中性灰时它的明度没有改变纯度降低了

成为灰绿色。

纯度变化系列是通过一个水平的直线纯度色阶表示的它表示一个

颜色从它的最高纯度色最鲜色到最低纯度色中灰色之间的鲜艳

与混浊的等级变化。不同的色相不但明度不等纯度也不等纯度最高

的色是红色黄色也较高但绿色就不同了它的纯度几乎才达到红色

的一半左右。

在人的视觉中所能感受到的色彩范围内绝大部分是非高纯度的

色也就是说大量都是含灰的色有了纯度的变化才使色彩显得极

其丰富。

纯度体现了内向的性格。同一色相即使纯度发生了细微的变化

也会立即带来色彩性格的变化。在实际的设计工作以及日常生活中对

色彩纯度的选择往往是决定一块颜色的关键只要对色彩纯度的控制达

到精妙的程度才可以算是一个严格的、经验丰富的色彩设计家。

【分组讨论教学法】

分两组讨论可以通过哪些方法使纯度发生改变

获得纯度变化的五种方法

1、 纯色加白

25'

9 2

、 纯色加黑

3、 纯色加灰色或同时加黑、白二色

4、 纯色加互补色

5、 纯色同时加进三原色也可以降低纯度而且可以调出极其丰富

的各类灰色。

小结

1、 明度

2、 色相

3、 纯度

8'

课后作业

1、 明度、色相、纯度的概念

2、 获得纯度变化的五种方法

2'

10 教 案 课

题 第一章 色彩的产生 第三节 色彩属性训练

授课班级

12计算机

平面春

授课时间 使用教材 《色彩构成》

课程类别 必修课 课 时 4学时 课 型 实训课

教学目标

知识目标 掌握色彩的三属性

能力目标

1、 使学生能够独立完成明度、色相、纯度的推移

2、 对色彩进一步感知

3、 提高绘画动手能力

情感目标

1、 培养学生的科学的探究精神

2、 激发学生艺术灵感

教学重点

与

教学难点

重 点 明度、色相、纯度的推移

难 点 在完成推移的基

础上使画面富有美感

教学方法

教 法 现场指导

学 法 动手实训

教 具 绘画用具

教学过程 教学内容与步骤

时间

分配

组织教学

1、 互相问候

2、 检查出勤

2'

复习提问

1、 明度、色相、纯度的概念

2、获得纯度变化的五种方法

8'

训练内容

任务一

选择自己喜爱的单色通过逐渐加黑或加白调出一系列的明度颜

色使图形呈现一种秩序感、体积感、空间感。

要求

1、 形式新颖、色彩表达准确

2、 手工精致、美观合理

3、 尺寸20*20cm

75'

11

任务二

选择一种纯色通过加入不同量的互补色完成纯度的推移变化

使图形呈现一种层次感、秩序感。

要求

1、 形式新颖、色彩表达准确

2、 手工精致、美观合理

3、 尺寸20*20cm

75'

小结 教师对学生作品分别进行点评总结 18'

课后作业 根据教师点评对作品不足之处做适当修改 2'

12 教 案 课

题 第二章 色彩的混合

授课班级

12计算机

平面春

授课时间 使用教材 《色彩构成》

课程类别 必修课 课 时 4学时 课 型 讲授课

教学目标

知识目标 色彩的加色混合、减色混合、中性混合

能力目标

1、 使学生掌握色彩混合的各项技巧及方法

2、 对色彩变化进一步感知

情感目标

1、 培养学生的科学的探究精神

2、 激发学生艺术灵感

教学重点

与

教学难点

重 点 色彩的减色混合与中性混合

难 点

1、熟练混色技巧及方法

2、利用减色混合与中性混合创作作品

教学方法

教 法 多媒体教学法、实验教学法

学 法 实践记忆法

教 具 笔记本电脑、绘画用具

教学过程 教学内容与步骤

时间

分配

组织教学

1、 互相问候

2、 检查出勤

2'

新课导入

1、 红光和绿光混加在一起会呈现什么颜色的光

2、 红色和绿色颜料混加在一起又会呈现什么颜色的光

3、上述两种情况会出现产生同样的颜色吗

3'

新课内容

第二章 色彩的混合

两种或两种以上的色彩混合出新的色彩的方法称为色彩混合。色彩

混合分为加色混合、减色混合和中性混合。色彩的应用过程就是对色彩

的混合配置舞台灯光师运用色光的加色混合原理来布置舞台灯光效

果艺术家要考虑到色料的减色混合原理来调配微妙的色彩平面设计

师必须了解彩色印刷工艺的混色特性。

第一节 色彩的加色混合

一、色光三原色

20'

13 和我们平常的用色经验不同一般我们认为色

彩的三原色是红、黄、

蓝那指的是我们后面要讲的色料的三原色。而现在我们要讲的是用光

来混合色彩而不是用颜料来混合色彩这也就是色光的三原色红、绿、

蓝其中红准确地讲是朱红光绿准确地讲是翠绿光蓝准确地讲是蓝

紫光。由于这三种光不能用其他色光混合而成是最基本的色光所以

称为“色光三原色”。

二、加色混合

正如你所看到的图例一样你会发现这些颜色越混合越明亮也就

是说色光混合后产生的混合色光比混合前的各色光平均亮度更亮所

以称为加色混合。

比如在色光混合中要想得到黄光就用朱红光混合翠绿光要

想得到蓝光就用翠绿光加蓝紫光。如果将红、绿、蓝光等量混合产

生的就是白光。

我们体会色彩混合练习的结果与我们原有的经验有许多不同之

处。平时我们是用颜料配色光与配色又有什么关系?用光配色有很多!

比如电视、电脑屏幕还有舞台灯光等只要是用“光”的形式表现色

彩都是符合加色混合原理都是越混合越明亮。电视、电脑屏幕色彩

如此鲜亮就是因为显示出来的万千色彩都是用红、绿、蓝这三种色光

通过加色混合产生的。

第二节 色彩的减色混合

一、色料三原色

现在来讲讲我们熟悉的色料混合的三原色过去很多教材及著作中

都是称红、黄、蓝为三原色然而在美术实践中和生产操作中彩色印

20'

14 刷的油墨调配、

彩色照片的原理和生产、彩色打印机设计以及实际应

用都是以品红、黄、青为三原色。美术实践证明品红加少量黄可以

调出大红而大红却无法调出品红青加少量品红可以得到蓝而蓝加

白得到的却是不鲜艳的青用黄、品红、青三色能调配出更多的颜色

而且纯正并鲜艳。例如用青加黄调出的绿比蓝加黄调出的绿更加纯

正与鲜艳而后者调出的却较为灰暗品红加青调出的紫是很纯正的

而大红加蓝只能得到灰紫等等。在水粉颜料中品红接近玫红青接近

湖蓝。

红、黄、蓝三种颜色就是指的品红、黄、青这三种颜色在色料中

不能用其他颜色混合而成是最基本的颜色称为“原色”也称为“第

一次色”。两种原色混合产生的中间色称为间色也叫“第二次色”。

三原色和三间色正好是三对互补色。色

料三原色等量混合后产生的是黑

灰色不同分量的混合则产生各种倾向的灰色。

三原色和三间色

{一次色与二次色)两两相对正好形成三对互补色

二、

减色混合

色料混合属于我们熟悉的减色混合。色料混合后产生的混合色比

混合前的各色料平均明度低且混合的次数越多明度越低纯度也会下

降所以称为减色混合。用于混合的色料互相吸收掉对方反射出来的部

30'

15 分色光而使颜色变暗。

颜料的混合都属于色彩的减法混合在颜料中都有带色的颗粒

这些颗粒物质的表面在遇到白光的照射后都会反射光谱一部分色光而

吸收掉其余部分的色光当两种颜料相混时这两种颜色的颗粒都相当

于微小的滤色器。我们可以用蓝色颜料和黄色颜料混合为例在蓝色颜

料中的颗粒主要反射蓝色光同时它也反射邻近的绿色光而把其余的

光谱色光吸收掉。在黄色颜料中的颗粒主要反射黄色光同时也反射邻近

的绿色光而把其余的光谱色光吸收掉这两颗粒混合在一起时他们都

反射绿色波长而吸收了所有其他波长的波因此两种颜料的混合产生

的色彩减法混合效果。

【实验教学法】

在彩色印刷中将三种不同颜色的油墨相叠地印在白纸

上由于油墨有透明度因此大部分光能透过只有少量的光

被直接反射出来入射光穿过这些油墨层经白纸反射后在

图中又一次穿过彩色油墨层这时会产生富有层次感和透明度

的色彩效果相叠的部分是减法的混色的过程。同样我们还

可以在水彩画或丙烯画中看到同样特征的色彩效果。

所有的色料混合基本都属于减色混合包括油画颜料、水粉颜料、

国画颜料、染织染料、印刷油墨和油漆涂料等色料虽然这些色料的具

体性质不同但是都符合这种越混合越暗淡的减色混合原理。我们今后

大多数作业都是用颜料来调色如果要保持明快亮丽的色彩就一定要

避免多次混合。反之我们可以通过多次混合得到层次丰富的各种倾向

的灰色比如黄灰、绿灰、紫灰等等。很多画家和设计大师善于用各种

灰色做文章熟练的调色技巧是必不可少的。

【实验教学法】

学生利用三原色混合出不同颜色

第三节 色彩的中性混合

加色混合和减色混合都是把光或色料“调”在一起来实现色彩混合

的而现在要讲的色彩混合方式是不需要把颜色“调”在一起只需要

把色彩“并置”在一起然后基于人眼的

视觉特性而产生的色彩混合

我们把这种混合称为中性混合。中性混合是色光传入人眼在视网膜信息

传递过程中形成的色彩混合效果。中性混合主要包括空间混合和颜色旋

30'

30'

16 转混合。

一、空间混合

将不同的颜色并置在一起当它们在视网膜上的投影小到一定程度

时这些不同的颜色刺激就会同时作用到视网膜邻近部位的感光细胞

上以致眼睛很难将它们独立地分辨出来就会在视觉中产生色彩的混

合。由于这种混色必须借助一定的空间距离才能实现故称为色彩的空

间混合又称并置混合。

空间混合的效果取决于三个方面一是并置色块的基本形状如小

圆点、小方块、色线、不规则形等。这种排列越有序形状越细小混

合的效果越单纯。二是并置色彩之间的强度。对比越强空间混合的效

果往往越不明显。三是观者距离的远近。空间混合制作的画面近看色

点清晰但是没什么形象感只有在特定的距离以外才能获得明确的色

调和图形。

空间混合作品近看色彩有些过于鲜艳色块也互为干扰但是离远

一点看色彩就能很自然融合在一起而且离得越远色彩效果越好并

且不易损耗色彩的鲜艳度。

印刷制版的细密网点只有通过放大镜才能看到。它的原理就是空

间混合。用不同色线经纬交织的面料也属空间混合。印象派画家修拉的

点彩作品是绘画艺术中运用空间混合原理作画的典范。

【多媒体教学法】

学生观看空间混合相关作品教师讲解

【知识链接】

虽然空间混合不是真正调出来的颜色但是空混出来的

色彩却能很自然的融合在一起色彩更加生动而且不易损

耗色彩鲜艳度。以修拉和西涅克为代表的点彩派就是色彩空

间混合的实践者。

修拉(Georges Seurat1859—1891)法国画家。新印象

画派(点彩派)的创始人。他认为印象派的用色方法不够严格

为了充分发挥色调分割的效果用不同的色点并列构成画面

画法机械严谨追求形式。

保罗西涅克(Paul Signac1863—1935)法国画家。

新印象主义的倡导者和组织者新印象画派代表人物。热衷

于色彩的光学理论和修拉加以比较其画面更富于炽烈的

17 情感不仅色彩鲜明、强烈和耀眼甚至具有交响乐般的

震

撼力量。

二、颜色旋转混合

用两个或两个以上的颜色按等比例放在圆盘上快速旋转旋转的各

色混合成一种新的颜色。这种混合的方法和色料混合的方法近似。旋转

混合的明度是混合前各色的平均明度既不降低也不增加故属于中

性混合。回旋板的中性混合实际上是视觉暂留现象。物体在快速运动时

当人眼所看到的影像消失后人眼仍能继续保留其影像O1—04秒

左右的图像这种现象被称为视觉暂留现象。

【实验教学法】

学生自制可产生旋转混合效果的旋转圆盘体会旋转混合效果。

30'

小结

1、 加色混合

2、 减色混合

3、 中性混合

13'

课后作业 用三原色调出三间色 2'

18 教 案 课

题 第二章 色彩的混合训练

授课班级

12计算机

平面春

授课时间 使用教材 《色彩构成》

课程类别 必修课 课 时 4学时 课 型 实训课

教学目标

知识目标

1、 掌握色彩混合技巧及方法

2、 掌握空间混合技巧及方法

能力目标

1、 使学生能够独立完成色彩混合

2、 对色彩进一步感知

3、 感知空间混合作品

4、 提高绘画动手能力

情感目标

1、 培养学生的科学的探究精神

2、 激发学生艺术灵感提高审美能力

教学重点

与

教学难点

重 点 色彩混合、空间混合的技巧及方法

难 点 完成空间混合作品使画面富有美感

教学方法

教 法 现场指导

学 法 动手实训

教 具 绘画用具

教学过程 教学内容与步骤

时间

分配

组织教学

1、 互相问候

2、 检查出勤

2'

复习提问 简述什么是加色混合、减色混合、中性混合 8'

训练内容

课堂任务

选择一张色彩丰富的绘画作品或摄影作品将其处理成色彩丰富、

明快的空间混合作品体会空间混合处理色彩的手段和规律。

要求

1、 形式新颖、色彩表达准确

2、 手工精致、美观合理

3、 尺寸20*20cm

150'

19 小结

教师对学生作品分别进行点评总结 18'

课后作业 根据教师点评对作品不足之处做适当修改 2'