小学素质教育论文

让学生在综合评价中健康成长

摘要: 先前传统的期末学业评价,是以考试成绩,老师心目中的印象,以及学生的投票(举手)为主要衡量指标。在建立了新的学生先进个人评定体系之后,它让每位学生都有机会获得成功,给困难生创造了成功和表现的机会。每个学生可以根据自己的意向确定努力方向,找到了自己的最近发展区,品尝成功的喜悦。从而对学生的进一步发展起到激励作用,同样也是全面提高学生综合素质的重要措施。

关键词:素质教育 激励性 身心健康

一、 素质综合评价的观点分析

素质教育是指立志提高学生的发展水平,不断改变学生的发展状态的教育。小学的素质教育主要是基础教育,这一阶段,除了教给学生应有的基础知识和基本技能外,更重要的是对学生的养成教育,是学生良好行为习惯的养成、良好学习品质的形成。学生的发展状态、水平(具体体现在“细则”的各项目及各项目的具体指标之中)直接体现了学校素质教育的成果。

学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节,它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动,是对学生素质的各个方面,各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性(包括了德育、智育、体育、美育和劳动等诸多方面),评价内容的全程性(包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定),还有评价渠道的多样化(包括了同学、教师、家长、学校等多方面评价的结果)

新的评价理念更侧重于关注学生的学习过程和在活动中所表现出来的情感与态度,要求教师改善评价方式,以发展性评价激励每一个学生,使被评价的学生都能获得快乐的情感体验。在评价中享受快乐,在进步中感受成功的喜悦,增强自信,健康成长。

一、采用激励性评语,促使学生全面发展

多年来,我们习惯以“三好生”与积极分子(劳动、文娱、学习)来定位学生的学业成就,他一般以学生的考试成绩与师生的主观印象为评价内容,体现不出学生发展的状态与水平。

改革之后的评语,充分尊重学生的人格,尊重学生的个性,尊重学

生的需要,渗透对学生的人文关怀,增强对学生的信任与尊重。教师要善于从不同的视角、不同的层面,根据学生实际情况,针对不同的个性特点赋予适当评语,要注入师情,透出爱心,充满期望,使学生看到的是希望,得到的是前进的动力。对其不足要耐心引导,采用婉转、含蓄的方式道出学生的缺点,不损伤学生的人格和自尊心,使学生为以后的学习找到努力的方向。这样的语言能深入学生的心灵深处,对学生的进步起到“催化剂”的作用。如有位女学生各方面表现较好,只是在做作业上缺少独立性。为了帮助她改掉这个缺点,我是这样给她写评语的:你是一个乖巧懂事的孩子,对值日工作认真负责,大家都夸你!你懂得谦让,同学们都喜欢和你相处。你从不计较个人得失,爱劳动,讲卫生。你在课上积极大胆发言,给老师留下深刻印象。老师希望你以后上课能够做到不影响他人,独立完成个人练习,做一个相信自己的诚实孩子!这样不仅保护了她的自尊心,又含蓄地指出了她的缺点。从那以后,她慢慢地改掉了抄袭作业的毛病。

二、发挥综合评价的激励作用,使学生快乐成长

1.评价主体多元化,发扬学生的优点

综合评价从教师一元化转向师生互动、生生互动。班主任、学科教师、学生本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体,改变了过去学生被动接受班主任评判的状况。特别发挥了学生在评价中的主体作用,学生在自评中了解了自己的优缺点,更懂得了自己的“闪光点”,感受到成功的快乐,在以后的生活中会引以为骄傲,不断强化,使它成为自己稳定的良好品质。同学互评,包括文化课学习、特长爱好、行为习惯及在集体活动中的表现等方面,在同学之间产生一种良好的激励机制,形成良好的心理环境。这样可以帮助学生找到促使自己进步的基点,找到自己的位置,使教师、家长、社会能够全面了解学生,从多角度、全方位地评价学生,从而促进学生不断进步。

2.评价内容的全程性,激发学生内在动力

小学生素质综合评价的实施过程,实际上是一个从播种到收获的过程,但缺少了中间的培植,最好的开端也只能是遗憾的结局。在学业评价方面,新的综合评价体系改变了单一考察学习成绩的方式,而且

要评价学生的意志、兴趣、习惯等非智力因素的发展情况。我们所用的小学生素质评价手册内容更具体、更详细。如五年级对学生“数学能力”的评价包括情感与态度、知识与技能、学业水平测试成绩、期末成绩、学期综合评价等。每一项又详细地分为几小项,如“知识与技能”包括:口算、计算、估算、学习习惯、综合应用。针对每一小项又有进一步解释。这样教师对学生的评价就是全方位的,不再局限于一张卷子一个分数。教师在教学中要细心地去发现学生各方面的优点,坚持不懈地为学生的每一个微小进步加油,使学生从每一步前进中感到克服困难、超越他人、战胜自我的愉悦,克服一切困难前进。如我班另一位学生,由于数学基础差,成绩一直不太理想。但是他对数学有一定的兴趣,喜欢探究数学问题,会独立思考,能及时质疑,而且发现错误能及时改正,口算能力强、准确率高。通过对数学能力的综合评价,他不仅看到了自己的不足,更看到了长处。我又及时找他谈话,激发他学习的动力,使他怀着一颗积极上进的心态去学习,成绩很快提高。教师在评价学生时要从不同的角度去观察学生,注意挖掘学生身上的优点,从正面的、积极的角度看学生,尊重学生的个性差异,使学生能愉悦地学习,从而激发学生内在的动力。

上述种种评价方式或指导思想上的转变,无不体现着这样一个原则-----那就是“以人为本”, 将学生从百分制沉重的课业负担中解脱出来,使他们德、智、体、美全面发展,知、情、意、行和谐统一,健康成长。


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