教育的目的
什么是教育的目的?针对这个根本性的问题,怀特海说:“学生是有血有肉的人,教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”这句话听起来像是老生常谈,却真是怎么强调也不过分。 在《教育的目的》这篇演讲中,怀特海从这个根本问题出发,谈到了智力发展、教育体制和科目设置、科学和逻辑教育、知识的运用、专业训练和普通文化修养、教养和风格以及教育改革等一系列问题。把这么多问题放在一次演讲中,难免显得有些杂乱。然而,这种杂乱是有必要的。作为一个哲学家,他可以用上面这一句话加以概括,而作为一个教育家,他必须把这个问题充分展开,甚至有必要以一定程度的杂乱为代价,呈现出问题内部的丰富性和复杂性。 怀特海对他所谈到的一系列问题都不乏真知灼见。他强调教育要保持思想的活跃,避免僵化。他也强调让知识服务于现在:“现在包涵了一切。现在是一个神圣的所在,因为它既联系着过去,又包含着未来。”这一点应该引起教育者的高度重视,而且,它绝不能误解为教育上的实用主义,那样的话就大大低估了这个观点的价值。 类似的还有他关于科学和逻辑教育的说法:“我们必须记住:不能加以利用的知识是相当有害的。所谓知识的利用,我是指要把它和人类的感知、情感、欲望、希望,以及能调节思想的精神活动联系在一起,那才是我们的生活。”我们很容易被前面一句话吸引,而忽视了后面一句,但是,后一句比前一句更加重要。他在这里强调的是精神生活的统一性,对个人而言,精神生活的统一性,意味着拥有独立的、完整的自我和人格。倘若失去了个人的精神生活的统一性,整个社会、民族的精神生活的统一性也无从谈起。而不能加以利用的知识,正是因为它们与这种统一性无关,才是无用的,甚至是有害的。 此外,与强调“现在”相一致,怀特海也非常强调教育与“生活”的关系。他说:“教育只有一个主题,那就是多姿多彩的生活。”在另一个演讲中,他说得更为充分:“教育是引导个体去领悟生活的艺术,这里我所说的生活的艺术,是指人的各种活动的最完美的实现,它表现了充满活力的个体在面对现实环境时所具备的潜能。”(《自由和训练的节奏》 这太理想化了吗?那么,听听他的另一段话:“任何人所能获得的都不过是不完整的知识和不完整的能力训练。不过我们有三条主要的道路:文学教育、科学教育和技术教育——沿着这些道路,我们就能满怀希望地朝向智力与个性的最佳平衡前进。”(《技术教育及其与科学和文学的关系》)而这仍然呼应着前面那句话:教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。这段话或许也会让我们回想起“德智体美劳全面发展”,似乎已然在连续不断的教育改革中被逐渐淡忘了,这太不应该了。
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