课题研究第一阶段总结

《小学低年级语文趣味识字实践与研究》阶段性总结

——团山子中心校

一年来，在学校领导的关注与支持下，在课题组成员的共同努力下，《小学低年级语文趣味识字实践与研究》这一课题取得了初步的成果，我们欣喜地看到了课题实验班孩子们的变化，课题组年青教师的快速成长。现将一年来的研究进展情况总结如下：

一、课题研究的开展情况

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，提高他们的识字兴趣。因此，在课题研究中我们坚持做到以下几点

1、案例引领

用案例展示理念，让理念回归课堂，先进的教学理念和方法，最终要通过课堂教学来实施，因此，我们特别注重以课例的研究，推动课题研究的进程。

在开展研究时我们重点抓住两个整合点。一是教学目标和教学内容的整合。即教学目标转向多无化；教学内容既学习课文中的识字，又超出课文。二是趣味性教学与学习方式的整合。即在趣味性教学下

把有意义的识字方法、识字途径和技能学习融合在一起。2012年5月份课题组开展了由范玉芹老师主讲的语文第二册《识字2》课题实验课，并且在课后课题组成员进行了研讨，并进行了分析和总结。就这样经过课题组成员的一次又一次听课研讨、总结。我们初步摸索出低年级识字教学趣味化课堂教学的一些规律性的方法，它们是：

（1）利用多媒体为学生创设他们熟悉或不熟悉的生活情境激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和能动性；

（2）利用师生间的相互交流，创设启迪思维的各种问题情境，促使个体思维趋于活跃，并在群体思维中发生撞击，进行意义的建构，形成个性化的知识结构；

（3）借助识字方法多样化鼓励学生质疑问难，发表己见，进行合作式、讨论式的学习，培养学生想象力和求异思维能力；

（4）根据学生的年龄特点和识字兴趣，设计识字教学，体现识字教学的层次性、趣味性。

（5）通过生活化的评价方式为学生提供自我评价和反馈的机会。

2、课堂实践

我们要求实验教师认真结合学生实际和教学内容，切实开展好识字教学课堂实验，以理论指导实践，坚持上好每一节实验课，并围绕实验课展开讨论、研究，使研究不断深化。实验教师每人每学期要上一节以上的校级的识字教学。

二、课题取得的研究成果

经过第一阶段的实践，从效果看，是令人满意的。实验达到了预期目标：

1、学生识字兴趣浓厚，课堂教学质量不断提高。

（1）、学生乐于识字，学习兴趣浓烈

在教学实验中，教师把点点画画组成的字变成一幅幅图画，一个个动人的故事，改变了机械识字给学生带来的负担，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。从与学生谈话及问卷调查来看，实验班的学生学习语文的兴趣，特别是主动识字的兴趣明显高于非实验班。

（2）、学生的识字热情空前高涨。

在学习中，学生能够积极主动的识字认字；在生活中，同学们乐学好问，注重积累，阅读水平也逐年提高。

（3）、自能识字，创新实践，主动发展。在学习实践和日常生活中，学生 不但能用上在课堂上所学的识字方法，而且能够充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方法。

（4）、学生学会了简单的写话作文。

多数学生养成了写日记、摘记的习惯，行文中极少运用拼音音节，而且行文中极少运用拼音音节，行文也比较流畅，内容日益丰富。

2、通过课题的研究有效地提高了实验教师的理论素养和科研水平。

三、存在的问题

1、研究人员的理论水平和科研能力有限。

2、可否为实验课题组成员提供外出学习机会，学经验、长见识、充实自己，更好地做好课题研究工作。

3、有些课题任务我们觉得很难检测，如：对趣味识字教学的评价等。

4、学生方面：存在着两极分化

总之，趣味性的识字教学，开启着孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造，可以达到识字记字事半功倍的效果。我们课题组所有成员也将会克服各种困难把课题进行到底。

第一阶段研究总结

工作单位：团山子中心学校 负 责 人：李汉彬

时 间： 《小学低年级语文趣味实践与研究》课题