大班生活中的交通
大班语言说课稿:小猴的出租车
语言、社会
一、教材分析
《小猴的出租车》讲述了一辆常见的出租车,经过小猴的智慧劳动,变成了能满足特殊乘客不同需求的神奇车辆,赞美了友爱、善良、智慧,这对于以自我为中心、不愿与人分享,遇到困难退缩的独生子女来说,无疑有一种震撼、启示作用。因此,为了体现以创新精神为核心的素质教育,本次活动尝试以故事情节为线索,以开放性、假设性提问为中介,以激发幼儿积极思维、大胆求异、自主表达、勇于续编为核心,使幼儿在有趣的故事中,感受帮助别人和被别人帮助而产生的快乐,从而培养幼儿乐于助人和勇于面对困难、克服困难的品质。
二、教学目标
《纲要》在语言领域中提出:“发展幼儿语言的关键是创造一个使他们想说、敢说、喜欢说,有机会说并能达到积极应答的环境”。以及“要鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受”, 根据这一目标和要求,结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平,提出了本次活动的目标:
1.理解故事内容,感受小猴的出租车的奇特功能,能根据不同动物的需要进行变化;
2.依据故事提供的线索大胆想象,会根据动物的不同特征,合理仿编故事情节;
3.体验帮助别人和被别人帮助的快乐。
三、教学的重难点
根据活动目标的制定,结合大班幼儿的实际情况,我把本次活动的重点制定为:理解小猴的出租车能根据动物的不同特征而变化,难点是根据小动物的特点为小猴的出租车设计更多的功能,并用较完整连贯的语言讲述。
四、分析教法
大班的幼儿,大概在5~6岁之间,正处于具体形象思维比较突出的时期,为了更好地达成我的教学目标,我分别采用情景创设法、观察法、多媒体教学法等来组织我的教学活动。
五、学习方法
根据幼儿在该年龄段的特征,让幼儿通过以下两种学习方法来达到更好的学习效果,分别是游戏学习法、交流讨论法。游戏学习法,增加幼儿的学习兴趣,而交流讨论法则是引导幼儿主动探索、发现学习,调动多种感官参与活动;在看一看、听一听、讲一讲、说一说的轻松气氛中掌握学习的重难点。
六、教学准备
1、经验准备:幼儿有乘出租车的经验;在生活中了解不同动物的特征。
2、物质准备:制作多媒体课件一个。
七、教学活动设计
根据大班幼儿学习语言的年龄特点,结合幼儿园教学工作原则,设计了以下四个教学环节:
第一环节:谈话导入,引起幼儿的兴趣
在这里,我采用了情景创设法,老师以乘出租车的经历和幼儿谈话导入,创设情境,引起幼儿对出租车的兴趣,为下面的故事做好铺垫。
苏霍姆林斯基说:“幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点,用声像再现创设教学所需的情境,能使幼儿如闻其声,如临其境。
第二环节:在看看、听听、讲讲中理解故事内容
这一环节是故事的重难点所在。根据故事情节的发展,我将利用故事,采用分段理解的形式进行,具体分以下步骤: 首先,理解小熊乘出租车这一段。教师演示课件,
然后提问:“你们看,小猴遇到谁了啊?小猴是怎样邀请小熊的啊?
这时请幼儿学习说邀请的话,为后面的创编做好准备。
“小熊会怎么说?”教师的提问引起幼儿继续听故事的兴趣,
让幼儿通过猜猜、说说的方式理解小熊坐车的不方便。
“那小猴子会想出什么好办法呢?”仍然让幼儿动脑筋想办法,幼儿先猜,然后完整听故事,再回答问题,有利于发挥幼儿丰富的想象力。 “小熊坐在小猴的出租车上感觉怎么样啊?它是这么说的?”让幼儿体验到小熊被人帮助以后获得的快乐。
小猴的出租车是贯穿全篇的关键内容,特别是通过变幻出租车的功能来解决动物们遇到的困难时,传统的教具就无法达到变的效果,幼儿看到的只是老师将平面的图片,二维方式的呈现,特别对于故事中说到的,小猴的出租车由小变大,而这些传统教学手段所缺乏的条件如果运用多媒体的方式,以FLASH的动画方式来呈现,则能很好地开发幼儿形象思维的能力,对后期故事情节的续编起到铺垫的作用,幼儿的想象空间被扩展开来,并进一步通过语言表达出来。
第三环节:续编故事情节。
教师播放课件,出示小刺猬、鱼、大象等小动物,这时请幼儿和旁边的好朋友商量一下,选择一种小动物讨论,启发幼儿大胆想象,想象出租车的变化,学习续编有趣的故事情节。幼儿分组讨论后,再进行集体交流。对于讨论的内容,老师要提取精华,对有教育价值的抓住时机,引导幼儿说出理由。在幼儿自由组合,自选动物中,鼓励幼儿大胆说出自己的想法,突出了以幼儿为主体的自主学习,同时也发展了幼儿的扩展性思维。由于有了前面看、听、说作为铺垫,所以幼儿在与教师共同创编故事时可以水到渠成,有话可说。
第四环节:体验互相帮助的快乐
“那么多不方便乘车的小动物得到了小猴的帮助,他们心情怎么样?小猴又有什么感觉呢?”在幼儿回答的基础上教师小结,原来帮助别人和被别人帮助是一件快乐的事情,将故事的主题进一步升华。最后以“我们也去坐坐小猴的出租车吧!”结束本次活动。
八、教学设计亮点
1、本次活动打破了传统的教学观念,将以教师为中心,以教材为中心,以课堂为主干的传统教学模式代之以幼儿为中心,主动学习为中心的开放式多媒体辅助语言教学模式。我们都知道幼儿的注意力不容易集中,因此教具的选择和运用对教学活动的开展,教学目标的落实有着很重要的作用。在这里运用多媒体课件,是借助生动有趣的多媒体课件,从视听觉同时刺激幼儿的感官,便于幼儿对内容的进一步理解。
2、本次活动采用了开放式提问,开放式情境。 在语言教学活动中,提问的恰当与否非常关健,而传统的语言活动的提问,比较单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式,它是以幼儿为主体,强调幼儿已有的知识经验和技能水平,引导幼儿自己观察和认识世界,从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式,它不仅有利于培养幼儿思维的独创性、变通性,精密性,还有利于锻炼实际解决问题的能力。
通过这次活动,我们希望孩子不但本能地喜爱动物,还能自觉地关注动物,善待动物,真诚而理性地对待每一个朋友
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