大班生活中的交通

大班语言说课稿：小猴的出租车

语言、社会

一、教材分析

《小猴的出租车》讲述了一辆常见的出租车，经过小猴的智慧劳动，变成了能满足特殊乘客不同需求的神奇车辆，赞美了友爱、善良、智慧，这对于以自我为中心、不愿与人分享，遇到困难退缩的独生子女来说，无疑有一种震撼、启示作用。因此，为了体现以创新精神为核心的素质教育，本次活动尝试以故事情节为线索，以开放性、假设性提问为中介，以激发幼儿积极思维、大胆求异、自主表达、勇于续编为核心，使幼儿在有趣的故事中，感受帮助别人和被别人帮助而产生的快乐，从而培养幼儿乐于助人和勇于面对困难、克服困难的品质。

二、教学目标

《纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创造一个使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能达到积极应答的环境”。以及“要鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受”， 根据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平，提出了本次活动的目标：

1．理解故事内容，感受小猴的出租车的奇特功能，能根据不同动物的需要进行变化；

2．依据故事提供的线索大胆想象，会根据动物的不同特征，合理仿编故事情节；

3．体验帮助别人和被别人帮助的快乐。

三、教学的重难点

根据活动目标的制定，结合大班幼儿的实际情况，我把本次活动的重点制定为：理解小猴的出租车能根据动物的不同特征而变化，难点是根据小动物的特点为小猴的出租车设计更多的功能，并用较完整连贯的语言讲述。

四、分析教法

大班的幼儿，大概在5～6岁之间，正处于具体形象思维比较突出的时期，为了更好地达成我的教学目标，我分别采用情景创设法、观察法、多媒体教学法等来组织我的教学活动。

五、学习方法

根据幼儿在该年龄段的特征，让幼儿通过以下两种学习方法来达到更好的学习效果，分别是游戏学习法、交流讨论法。游戏学习法，增加幼儿的学习兴趣，而交流讨论法则是引导幼儿主动探索、发现学习，调动多种感官参与活动；在看一看、听一听、讲一讲、说一说的轻松气氛中掌握学习的重难点。

六、教学准备

1、经验准备：幼儿有乘出租车的经验；在生活中了解不同动物的特征。

2、物质准备：制作多媒体课件一个。

七、教学活动设计

根据大班幼儿学习语言的年龄特点，结合幼儿园教学工作原则，设计了以下四个教学环节：

第一环节：谈话导入，引起幼儿的兴趣

在这里，我采用了情景创设法，老师以乘出租车的经历和幼儿谈话导入，创设情境，引起幼儿对出租车的兴趣，为下面的故事做好铺垫。

苏霍姆林斯基说：“幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点，用声像再现创设教学所需的情境，能使幼儿如闻其声，如临其境。

第二环节：在看看、听听、讲讲中理解故事内容

这一环节是故事的重难点所在。根据故事情节的发展，我将利用故事，采用分段理解的形式进行，具体分以下步骤： 首先，理解小熊乘出租车这一段。教师演示课件，

然后提问：“你们看，小猴遇到谁了啊？小猴是怎样邀请小熊的啊？

这时请幼儿学习说邀请的话，为后面的创编做好准备。

“小熊会怎么说？”教师的提问引起幼儿继续听故事的兴趣，

让幼儿通过猜猜、说说的方式理解小熊坐车的不方便。

“那小猴子会想出什么好办法呢？”仍然让幼儿动脑筋想办法，幼儿先猜，然后完整听故事，再回答问题，有利于发挥幼儿丰富的想象力。 “小熊坐在小猴的出租车上感觉怎么样啊？它是这么说的？”让幼儿体验到小熊被人帮助以后获得的快乐。

小猴的出租车是贯穿全篇的关键内容，特别是通过变幻出租车的功能来解决动物们遇到的困难时，传统的教具就无法达到变的效果，幼儿看到的只是老师将平面的图片，二维方式的呈现，特别对于故事中说到的，小猴的出租车由小变大，而这些传统教学手段所缺乏的条件如果运用多媒体的方式，以FLASH的动画方式来呈现，则能很好地开发幼儿形象思维的能力，对后期故事情节的续编起到铺垫的作用，幼儿的想象空间被扩展开来，并进一步通过语言表达出来。

第三环节：续编故事情节。

教师播放课件，出示小刺猬、鱼、大象等小动物，这时请幼儿和旁边的好朋友商量一下，选择一种小动物讨论，启发幼儿大胆想象，想象出租车的变化，学习续编有趣的故事情节。幼儿分组讨论后，再进行集体交流。对于讨论的内容，老师要提取精华，对有教育价值的抓住时机，引导幼儿说出理由。在幼儿自由组合，自选动物中，鼓励幼儿大胆说出自己的想法，突出了以幼儿为主体的自主学习，同时也发展了幼儿的扩展性思维。由于有了前面看、听、说作为铺垫，所以幼儿在与教师共同创编故事时可以水到渠成，有话可说。

第四环节：体验互相帮助的快乐

“那么多不方便乘车的小动物得到了小猴的帮助，他们心情怎么样？小猴又有什么感觉呢？”在幼儿回答的基础上教师小结，原来帮助别人和被别人帮助是一件快乐的事情，将故事的主题进一步升华。最后以“我们也去坐坐小猴的出租车吧！”结束本次活动。

八、教学设计亮点

1、本次活动打破了传统的教学观念，将以教师为中心，以教材为中心，以课堂为主干的传统教学模式代之以幼儿为中心，主动学习为中心的开放式多媒体辅助语言教学模式。我们都知道幼儿的注意力不容易集中，因此教具的选择和运用对教学活动的开展，教学目标的落实有着很重要的作用。在这里运用多媒体课件，是借助生动有趣的多媒体课件，从视听觉同时刺激幼儿的感官，便于幼儿对内容的进一步理解。

2、本次活动采用了开放式提问，开放式情境。 在语言教学活动中，提问的恰当与否非常关健，而传统的语言活动的提问，比较单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经验和技能水平，引导幼儿自己观察和认识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培养幼儿思维的独创性、变通性，精密性，还有利于锻炼实际解决问题的能力。

通过这次活动，我们希望孩子不但本能地喜爱动物，还能自觉地关注动物，善待动物，真诚而理性地对待每一个朋友