高中化学学法指导正文

高中化学学法指导

目 录

满怀信心，走进高中„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

第一章 魅力篇

第一部分 化学世界 因为有我而精彩„„„„„„„„„2 第二部分 化学发展的历程 „„„„„„„„„„„4 第三部分 为什么要学习化学„„„„„„„„„7

第二章 方法篇

第一部分 认识初中化学与高中化学的差异„„„„„„„„„„8 第二部分 学好高中化学的基本方法„„„„„„„„„„9 第三部分 初中常见的不良学习方式及高中应对策略„„„„„ 17 第四部分 如何采用小组模式学习化学„„„„ 16

满怀信心 走进高中

同学们，首先欢迎你们升入高中并开始高中化学的学习生活。从初中升入高中，化学知识无论从深度和广度上都有所加大，学生普遍感觉上升了一个门槛，需要经过一个过渡期。由于教材知识的深入提高，学习上知识的衔接会面临许多问题，大部分学生会不同程度地出现“不适应”的现象，造成学习成绩不同程度的下滑，心理压力过大。造成这种不适应现象的原因是多方面的，但主要根源还在于初高中化学学习的方法上。因此，做好学习方法的指导是化学老师预备周的主要学习任务，能让大家顺利完成初中化学到高中化学的过度，对高中化学知识进行预习，找到高中化学的学习方法，养成良好的学习习惯，为学好高中化学打下良好的基础。

你不能左右天气，但你可以改变心情；

你不能预知明天，但你可以把握今天

你不能改变容貌，但你可以展现笑容

你不能改变生命的长度，但你可以拓展它的宽度.

你不能事事顺利，但你可以事事尽力。

接下来，我们通过三个章节的内容来介绍化学学习，加强对大家的化学学法指导。

第一章 魅力篇

人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求什么的过程中。

——诺贝尔

第一部分 化学世界 因为有我而精彩

世界迅猛发展，各种信息应接不暇。打开互联网，手指轻点，随时都可以看到新科技正给人类生活带来前所未有的影响。

纵观化学科学，化学与我们生产生活息息相关，当前主要集中在化学与材料，化学与能源，化学与健康，化学与生命，化学与环境。。。

1. 化学与材料-----形状记忆合金——“永不忘本”的神奇功能材料

形状记忆效应可用图1所示的简单实验演示，原本弯弯曲曲的形状记忆合金丝（a ）经拉直后（b ），只要放入盛有热水的烧杯中，合金丝就会迅速恢复到和原来一摸一样的弯弯曲曲的形状（c ）。

形状记忆合金享有“永不忘本”、“百折不挠”等美誉，被比作一个人应具有的永不变节、坚贞不屈的精神和气节。

早在1969年7月20日，乘坐“阿波罗-11号”登月舱的美国宇航员阿姆斯特朗在月球上踏下的第一个人类的脚印，谛听着这位勇士从月宫里传回的富于哲理的声音：“ 对我个人来说，这只是迈出的一小步；但对全人类来说，这是跨了一大步 ”。阿姆斯特朗当时的图像和声音就是通过形状记忆合金制成的天线从月球传输回地面的。

2. 化学与能源

在当今人类进入高速发展的时代，能源趋于匮乏，人类不断探索去寻求新的能源。氢是一种高效燃料，每公斤氢燃烧产生的能量为33.6kW.h ，是汽油的2.8倍，而且氢气燃烧具有着火界限宽，火焰传播速度快和点火能量低等特性，故氢汽车的总燃料效率比汽油车高20%。另一方面，氢燃烧的产物主要是水和极少量氮氧化物，不会产生CO ，CO2等含碳化物和硫化物。从能源和环境保护角度看，氢汽车将

是今后城市和城市间理想的交通工具。

氢能的开发利用首先必须解决氢源问题，大量廉价氢的生产是实现氢能利用的根本。氢是一种高密度能源，一般说来，生产氢要消耗大量的能量。因此，必须寻找一种低消耗，高效率的制氢方法。安全、高效、高密度、低成本的储氢技术，是将氢能利用推向实用化、规模化的关键。

3. 化学与健康

血液和尿的检查是体检项目中的常规项目，它就是由医药化学家所发明并经其他化学家在分析实验室中完成的，我们一只有个目标就是，一个人是否健康，只需要一滴血的检测就可以探知，做到提前预防

。

4. 化学与生命

合成化学在药学中起着特殊的作用，它能制造出可用于解剖学的材料。骨骼的化学已经了解，能够代替骨骼和牙齿并被人体所接受的新材料将会制造出来（有些已经用于临床）。还有可以在车祸后需要用的暂时代替皮肤的材料。替代静脉或动脉血管甚至人体器官的材料，要求与人体生物学具有相容性，这样才不会引起过敏性反应。例如生物相容性对于隐形眼镜也是非常重要的，这是化学今后将能做出更大贡献的一个领域。 材料需要具有满足其功能的物理性质，但是它们也需要人体感到具有“生物性”的特殊表面层。

5. 化学与环境：绿色化学——让大自然远离伤害

公众对化学存在着一种很深的误解，认为化学就是带来环境污染的罪魁祸首，甚至歧视化学、厌恶化学，产生了“恐化学症”，似乎有化学就不会有“绿色”，“化学”已经被许多人所误解为“污染”同义词. 在日常生活中，某些所谓“绿色食品”的广告经常声称“本产品绝不含有任何化学元素(化学品) ”，或许他们是一些“化学盲”，可以原谅. 即使在科技发达的美国，报刊也有类似荒唐的报道. 然而，当众口铄金的威力使赫赫有名的杜邦公司也不得不让步地从宣传口号“Better Life through Chemistry”中把“Chemistry ”去掉时[4]，不幸的“化学人”必须认识到：化学(化学人) 已经成为环境污染的“替罪羊”

所以我们必须要进行自我改变，寻找“绿色化学”的新对策，在寻找对策中，化学家们认为：绿色化学是更高层次的化学，它的主要特点是原子经济性，即在获取新物质的化学过程中充分利用每个原料原子，实现“零排放”，使化学从“粗放型”向“集约型”转变，既充分利用资源，又不产生污染. 因此，绿色化学的根本目的是：面临人类可持续发展要求的巨大挑战，从节约资源和防止污染的观点来重新审视和改革传统化学，从而使我们对环境的治理从治标转向治本 。。。。。 人类离不开化学，探索化学的脚步我们将永不停息，化学的研究和发展也需要

你们的加入。

第二部分 化学发展的历程

16世纪开始，欧洲工业生产蓬勃兴起，推动了医药化学和冶金化学的创立和发展，使炼金术转向生活和实际应用，继而更加注意物质化学变化本身的研究。在元素的科学概念建立后，通过对燃烧现象的精密实验研究，建立了科学的氧化理论和质量守恒定律，随后又建立了定比定律、倍比定律和化合量定律，为化学进一步科学的发展奠定了基础。

1775年前后，拉瓦锡用定量化学实验阐述了燃烧的氧化学说，开创了定量化学时期，使化学沿着正确的轨道发展。19世纪初，英国化学家道尔顿提出近代原子学说，突出地强调了各种元素的原子的质量为其最基本的特征，其中量的概念的引入，是与古代原子论的一个主要区别。近代原子论使当时的化学知识和理论得到了合理的解释，成为说明化学现象的统一理论。接着意大利科学家阿伏加德罗提出分子概念。自从用原子-分子论来研究化学，化学才真正被确立为一门科学。这一时期，建立了不少化学基本定律。俄国化学家门捷列夫发现元素周期律，德国化学家李比希和维勒发展了有机结构理论，这些都使化学成为一门系统的科学，也为现代化学的发展奠定了基础。

通过对矿物的分析，发现了许多新元素，加上对原子分子学说的实验验证，经典性的化学分析方法也有了自己的体系。草酸和尿素的合成、原子价概念的产生、苯的六环结构和碳价键四面体等学说的创立、酒石酸拆分成旋光异构体，以及分子的不对称性等等的发现，导致有机化学结构理论的建立，使人们对分子本质的认识更加深入，并奠定了有机化学的基础。

1 9世纪下半叶，热力学等物理学理论引入化学之后，不仅澄清了化学平衡和反应速率的概念，而且可以定量地判断化学反应中物质转化的方向和条件。相继建立了溶液理论、电离理论、电化学和化学动力学的理论基础。物理化学的诞生，把化学从理论上提高到一个新的水平。

二十世纪的化学是一门建立在实验基础上的科学，实验与理论一直是化学研究中相互依赖、彼此促进的两个方面。进入20世纪以后，由于受到自然科学其他学科发展的影响，并广泛地应用了当代科学的理论、技术和方法，化学在认识物质的组成、结构、合成和测试等方面都有了长足的进展，而且在理论方面取得了许多重要成果。在无机化学、分析化学、有机化学和物理化学四大分支学科的基础上产生了新的化学分支学科。

近代物理的理论和技术、数学方法及计算机技术在化学中的应用，对现代化学的发展起了很大的推动作用。19世纪末，电子、X 射线和放射性的发现为化学在20世纪的重大进展创造了条件。

在结构化学方面，由于电子的发现开始并确立的现代的有核原子模型，不仅丰富和深化了对元素周期表的认识，而且发展了分子理论。应用量子力学研究分子结构，产生了量子化学。

从氢分子结构的研究开始，逐步揭示了化学键的本质，先后创立了价键理论、分子轨道理论和佩位场理论。化学反应理论也随着深入到微观境界。应用X 射线作为研究物质结构的新分析手段，可以洞察物质的晶体化学结构。测定化学立体结构的衍射方法，有X 射线衍射、电子衍射和中子衍射等方法。其中以X 射线衍射法的应用所积累的精密分子立体结构信息最多。

研究物质结构的谱学方法也由可见光谱、紫外光谱、红外光谱扩展到核磁共振谱、电子自选共振谱、光电子能谱、射线共振光谱、穆斯堡尔谱等，与计算机联用后，积累大量物质结构与性能相关的资料，正由经验向理论发展。电子显微镜放大倍数不断提高，人们以可直接观察分子的结构。

经典的元素学说由于放射性的发现而产生深刻的变革。从放射性衰变理论的创立、同位素的发现到人工核反应和核裂变的实现、氘的发现、中子和正电子及其它基本粒子的发现，不仅是人类的认识深入到亚原子层次，而且创立了相应的实验方法和理论；不仅实现了古代炼丹家转变元素的思想，而且改变了人的宇宙观。

作为20世纪的时代标志，人类开始掌握和使用核能。放射化学和核化学等分支学科相继产生，并迅速发展；同位素地质学、同位素宇宙化学等交叉学科接踵诞生。元素周期表扩充了，已有117号元素，并且正在探索超重元素以验证元素“稳定岛假说”。与现代宇宙学相依存的元素起源学说和与演化学说密切相关的核素年龄测定等工作，都在不断补充和更新元素的观念。

在化学反应理论方面，由于对分子结构和化学键的认识的提高，经典的、统计的反应理论以进一步深化，在过渡态理论建立后，逐渐向微观的反应理论发展，用分子轨道理论研究微观的反应机理，并逐渐建立了分子轨道对称守恒定律和前线轨道理论。分子束、激光和等离子技术的应用，使得对不稳定化学物种的检测和研究成为现实，从而化学动力学已有可能从经典的、统计的宏观动力学深入到单个分子或原子水平的微观反应动力学。

计算机技术的发展，使得分子、电子结构和化学反映的量子化学计算、化学统计、化学模式识别，以及大规模术技的处理和综合等方面，都得到较大的进展，有的已经逐步进入化学教育之中。关于催化作用的研究，以提出了各种模型和理论，从无机催化进入有机催化和增物催化，开始从分子微观结构和尺寸的角度核生物物理有机化学的角度，来研究酶类的作用和酶类的结构与其功能的关系。

分析方法和手段是化学研究的基本方法和手段。一方面，经典的成分和组成分析方法仍在不断改进，分析灵敏度从常量发展到微量、超微量、痕量；另一方面，发展初许多新的分析方法，可深入到进行结构分析，构象测定，同位素测定，各种活泼中间体如自由基、离子基、卡宾、氮宾、卡拜等的直接测定，以及对短

寿命亚稳态分子的检测等。分离技术也不断革新，离子交换、膜技术、色谱法等等。

合成各种物质，是化学研究的目的之一。在无机合成方面，首先合成的是氨。氨的合成不仅开创了无机合成工业，而且带动了催化化学，发展了化学热力学和反应动力学。后来相继合成的有红宝石、人造水晶、硼氢化合物、金刚石、半导体、超导材料和二茂铁等配位化合物。

在电子技术、核工业、航天技术等现代工业技术的推动下，各种超纯物质、新型化合物和特殊需要的材料的生产技术都得到了较大发展。稀有气体化合物的合成成功又向化学家提出了新的挑战，需要对零族元素的化学性质重新加以研究。无机化学在与有机化学、生物化学、物理化学等学科相互渗透中产生了有机金属化学、生物无机化学、无机固体化学等新兴学科。

酚醛树脂的合成，开辟了高分子科学领域。20世纪30年代聚酰胺纤维的合成，使高分子的概念得到广泛的确认。后来，高分子的合成、结构和性能研究、应用三方面保持互相配合和促进，使高分子化学得以迅速发展。

各种高分子材料合成和应用，为现代工农业、交通运输、医疗卫生、军事技术，以及人们衣食住行各方面，提供了多种性能优异而成本较低的重要材料，成为现代物质文明的重要标志。高分子工业发展为化学工业的重要支柱。20世纪是有机合成的黄金时代。化学的分离手段和结构分析方法已经有了很大发展，许多天然有机化合物的结构问题纷纷获得圆满解决，还发现了许多新的重要的有机反应和专一性有机试剂，在此基础上，精细有机合成，特别是在不对称合成方面取得了很大进展。一方面，合成了各种有特种结构和特种性能的有机化合物；另一方面，合成了从不稳定的自由基到有生物活性的蛋白质、核酸等生命基础物质。有机化学家还合成了有复杂结构的天然有机化合物和有特效的药物。这些成就对促进科学的发展起了巨大的作用；为合成有高度生物活性的物质，并与其他学科协同解决有生命物质的合成问题及解决前生命物质的化学问题等，提供了有利的条件。

20世纪以来，化学发展的趋势可以归纳为：由宏观向微观、由定性向定量、由稳定态向亚稳定态发展，由经验逐渐上升到理论，再用于指导设计和开创新的研究。一方面，为生产和技术部门提供尽可能多的新物质、新材料；另一方面，在与其它自然科学相互渗透的进程中不断产生新学科，并向探索生命科学和宇宙起源的方向发展。

第三部分 为什么要学习化学

步入高中，同学们都要问，高中我们为什么要开设化学这一门课程了? 那我们一起来认识一下这个科目：

化学是一门以实验为基础的自然科学。它是研究物质的组成、结构、性质、及变化规律的科学。

化学对我们认识和利用物质具有重要的作用，宇宙是由物质组成的，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它与人类进步和社会发展的关系非常密切，它的成就是社会文明的重要标志。

从开始用火的原始社会，到使用各种人造物质的现代社会，人类都在享用化学成果。人类的生活能够不断提高和改善，化学的贡献在其中起了重要的作用。 化学保证人类的生存并不断提高人类的生活质量。如：利用化学生产化肥和农药，以增加粮食产量；利用化学合成药物，以抑制细菌和病毒，保障人体健康；利用化学开发新能源、新材料，以改善人类的生存条件；利用化学综合应用自然资源和保护环境以使人类生活得更加美好。

化学是一门是实用的学科，它与数学物理等学科共同成为自然科学迅猛发展的基础。化学的核心知识已经应用于自然科学的各个区域，化学是改造自然的强大力量的重要支柱。目前，化学家们运用化学的观点来观察和思考社会问题，用化学的知识来分析和解决社会问题，例如能源问题、粮食问题、环境问题、健康问题、资源与可持续发展等问题。

化学与其他学科的交叉与渗透，产生了很多边缘学科，如生物化学、地球化学、宇宙化学、海洋化学、大气化学等等，使得生物、电子、航天、初中化学实验 空气中氧气含量的测定 装置的改进激光、地质、海洋等科学技术迅猛发展。 化学可以培养我们不断进取、发现、探索、好奇的心理，激发人类对理解自然，了解自然的渴望，丰富人的精神世界。

当今，化学日益渗透到生活的各个方面，特别是与人类社会发展密切相关的重大问题。总之，化学与人类的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、国防、环境保护、医药卫生、资源利用等方面都有密切的联系，它是一门社会迫切需要的实用学科。

第二章 方法篇

第一部分 认识初中化学与高中化学的差异

1．初中化学是以培养科学素养为根本宗旨，以促进学生在知识技能、过程方法和情感态度与价值观方面得到全面发展为基本；而现行高一的化学必修课是面向全体高中生的进一步普及加深化学知识，以适应多种社会选择的需要。

2．初中化学强调定性分析，只要求学生记住现象或结论，而到高中则要定性和定量相结合，除明确“是什么”外，还要弄清“为什么”和“是多少”。

3．初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律。

4．初中阶段很大程度记忆的知识多，到了高中阶段则要求有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。

5．与初中相比，高中化学知识的总量增加，学科系统性与逻辑性增强，基本理论和高科技信息比重增大，对学生的理解能力、思维能力、推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及信息迁移能力的要求大大提高。

6．与初中相比，老师的教法不同，高中的教学过程容量大、进度快、知识点多，综合性强。同时高中老师的要求也与初中不同，注重方法的点拨而“稍轻视”不断地重复多次。因此同学们应转变思想，改变在初中课堂开小差，等着老师重复授课内容的习惯，逐步接受高中老师的教学风格和适应高中老师的教学习惯。

第二部分 学好高中化学的基本方法

一、各个环节的学习方法

1听课 学习化学的主渠道是课堂，善于听课是学好化学的前提。课前要做好充分准备，课本、笔记本、练习本、作业本、钢笔一并摆放整齐，以免在上课的中途又去找这找那，分散精力并造成漏听。听课要做到全神贯注，紧跟老师的思路。如果有一时搞不清楚的问题，立即记下来放到课后去解决，不要死死纠缠，以免影响后续内容的学习。课堂上的“听”不仅用耳，还要调动各种感觉器官，手、脑、眼、耳并用，才能发挥最佳效率。

听课要做到三个结合：

①“看”和“想”结合。“看”主要是指观察实验操作和现象，“想”就是指老师进行演示实验时，同学们不能光看稀奇和热闹，要对观察到的操作步骤和实验现象进行思考，为什么要这样操作？为什么会出现这样的现象？这个现象说明什么问题？

②“看”和“听”结合。即是把看到的操作过程和实验现象与老师的讲解结合起来。老师在演示实验时，常常要引导同学们观察一些容易忽视的操作方法和实验现象，要提醒同学们思考一些深层次的问题，要对实验操作和现象进行解释，这些问题很多是课本上没有的，如果实验时不认真听老师讲，就不能全面深入地认识实验的本质。

③“听”、“看”、“记”相结合。就是说，在课堂上听讲、看板书、看课本、看实验时都要做好笔记。要勤动笔，积极配合老师的要求做好练习。

2笔记 在学习过程中，无论是阅读、听课还是实验都要做好笔记。有相当一部分高中生不会做笔记，在课堂上 常常照抄 老师板书还顾此失彼，记下了却听漏了，听进了又记不下。那么，怎样才能做好课堂笔记呢？要循序渐进，逐步培养。首先在课本上做标记、在书页右边的空白处只记老师扩展引申的要点，对这种记法感觉轻松之后再在笔记本上记。笔记的内容包括以下几方面：第一，记老师的讲授提纲，课本上已有明确记载的概念、方程式可简记或不记；第二，记老师讲课的要点和分析比喻，记自己听课的深刻体会；第三，记练 习中 老师指出或自己所犯的错误及其原因。我们的课堂笔记不求全，但求新；要敢于取舍，遇到没有听懂的问题，立即做好记录，一时记不下来的内容可做记号、留空，课后再去钻研并补全笔记。为了提高笔记速度，要尽可能使用化学用语和特殊符号，笔记所用符号要尽可能规范统

一。每堂课的笔记都不能记下了事，课后要进行复习整理，过一定的时间还要复习。

记好课堂笔记，可以使我们听课的注意力更加集中，手、脑、眼、耳并用，记忆更加牢固；通过整理笔记，我们的归纳总结能力会不断增强，对书本知识的迁移和运用能力也会大大提高。毫

无疑问，那些课堂上不动手的同学，无论他有多么聪明，也不可能取得最佳学习效果。

3 阅读 阅读是培养自学能力的重要途径。在课前、课堂、课后都要阅读，阅读通常有以下方法：

① 浏览 浏览是指读书本目录，读大小标题，读黑体字和重要的化学式、化学方程式、公式、结论等，从中了解所学内容的大意，在头脑中形成一个粗略的知识轮廓。

② 详读 详读是指对书本上的内容逐字逐句地读，边读边思考，必要时动笔写一写、画一画。有图表的应与文字对照、观察思考；生疏复杂的化学方程式要在练习本上动手书写，找出该反应遵循的规律和该反应的特别之处；读到重点之处进行前后对比，找出异同；从不同角度提问、设疑，弄清问题的本质、概念的含义和适用范围等。

③精读 精读就是对详读的成果进行再学习，使知识条理化、规律化、简约化，并对重点知识加以记忆。在详读之后闭目回忆所学内容，再回头浏览或反复阅读所学知识的要点和关键之处，最好能在笔记本上总结、概括。详读完成知识“由薄变厚”的转变，精读则实现知识“由厚变薄”的飞跃。

4书面作业 对与你们来说，书面作业是巩固知识、训练技能、培养能力的重要手段；对老师而言，作业可以反映学生掌握知识的情况，并据此进行教学补救和实施个别辅导。每一位同学都必须认真对待作业。第一，课后不宜立即做作业，应先看书复

习、整理笔记，然后独立完成作业。尤其要防止形成边做作业边翻书、边讨论对答案的坏习惯，那样容易造成“一点就懂、过目即忘、一考便晕”的不良后果。第二，作业务必工整，要清晰、简洁地表达解题思路和过程，尽可能一题多解。第三，重视作业评讲。自己做错了的题，要从老师的评讲中找到错误的根源和纠正办法，即使自己没有做错，也可以通过老师的评讲启迪思维并学会其它解法，同时还要从其他同学的错误中吸取教训。第四，凡是自己做错了的题都要认真订正或重做。作业要讲求落实，不要贪多求快，忽视效果，更不能投机取巧，照抄答案。

5知识梳理与纠错 注重知识的清扫，在学完每一节、每一章后，及时梳理出知识要点，化学总结常采用表格、网络图的方式来归纳，构建知识体系。从“错”中学也是一种重要的方法，按要求每位同学都要准备一改错本，改错本中应有以下内容：一、摘录错题，二、分析错因，三、给出正解，四、明晰感悟，最好用不同颜色笔来区别。

6认真对待实验 中学生对实验的观察容易停留在“看热闹”、“瞧稀奇”的浅层次上，因此，同学们要按照老师的提示和指点，不但注意观察那些细微的实验现象，还要注意对仪器装置、操作过程进行观察，对观察的结果要多问为什么。分组实验对实验之前必须预习，填好预习报告，以免实验时“照单抓药”、盲目瞎碰。尽管中学生的分组实验一般是2人一组，也有3人～4人甚至更多人一组的，同学们还是要力争人人动手、细心观察、

如实填写实验报告。绝不能拿实验当儿戏，否则，不但达不到实验目的，还可能发生危险事故。一些优秀高中生建立家庭实验室的做法值得提倡。

二. 不同内容的学习方法

高中化学知识一般分为基本概念和基础理论、元素及其化合物、有机化学基础、化学实验、化学计算几大部分。各部分知识详细的学习方法将在以后的学习中逐步掌握，下面仅列举几个方面的知识，以初中化学为例略加说明。

（1）物理性质的学习方法是：全面描述→特性概括→用途和注意事项→联想对比。例如，学习盐酸时，先通过观察实物和看书了解其全面描述，在此基础上概括出特性为：黄色、刺激性、易挥发。联想对比就应考虑：盐酸显黄色的原因是什么？其它常见的酸是什么颜色？易挥发的酸该怎样保存？其它常见的酸挥发性怎样？学习浓硫酸的物理性质时，其特性可概括为：难挥发性、吸水性和强腐蚀性。可将盐酸与硫酸对比，联想浓硫酸做干燥剂的原理、适用范围、保存和稀释方法等。

（2）化学性质的学习方法是：实验探索→归纳性质→理论解释→用途→联想对比。例如，学习Ca(OH)2的实验探索是用指示剂跟Ca(OH)2溶液作用，用CO 2、盐酸、Na 2CO 3溶液分别与之反应，由实验确定反应物，根据现象确定生成物 ，再写出化学方程式，归纳出Ca(OH)2的四条化学性质。理论解释需要在学习酸的通性和复分解反应发生的条件之后进行：Ca(OH)2 溶液中存在

OH 和Ca ，OH 表现出碱的通性，能使石蕊试液变蓝、酚酞试液变红，可以跟酸性氧化物反应、与H 结合生成H 2O ，Ca 则可以跟CO 3 结合成难溶于水的CaCO 3。氢氧化钙的用途中重要的是改良酸性土壤、用澄清的石灰水检验CO 2等。最后联想到NaOH ，将Ca(OH)2与NaOH 的性质进行对比分析。 2-+ 2+－2+－

（3）学习化学概念的方法是：弄清表述概念的句子结构→找出关键字词→应用→联想对比。以元素概念的学习为例，表述概念的句子结构是“„„一类原子的总称”，其中的关键字词有：“相同核电荷数”、“一类原子”、“总称”。从概念的内涵来看，同一种元素核电荷数相同，核内质子数相同；不同种元素核电荷数或核内质子数必然不同，但核内中子数可以相同；从概念的外延来看，元素是一类原子的总称，是宏观概念，因而只讲种类不讲个数。例如，我们可以说：二氧化碳由碳、氧两种元素组成，一个二氧化碳分子由一个碳原子和两个氧原子构成，不能说二氧化碳分子由碳、氧两个元素组成。 （4）化学实验的学习方法是：反应原理 (化学方程式、反应条件、反应物和生成物状态) →仪器装置→操作过程和方法→实验现象→应用→联想对比。不同的实验有不同的侧重，性质实验侧重于方法、现象、结论，而制备实验则侧重于原理、原料、装置、操作，操作中还涉及产品净化和收集、环境保护措施等。

教无定法，学无定法，真如剑客，达到的最高境界---眼中无剑，剑由心生。

三． 化学学习中的记忆

化学知识虽然有一定的规律可循，但它的很多规律性都不及物理和数学强，适用范围不广，特例较多。这就给初学化学的人一种感觉：好像化学总是“学得懂，记不住，考不好”。产生这种感觉的原因大多是没有掌握学习化学的要领，记忆方法不佳。

实践和研究表明：无意义的内容、抽象的知识不易记住，整体记忆优于孤立记忆；记住了的东西总有一些要遗忘，遗忘的速度是先快后慢，刺激强烈、印象深刻的东西不易遗忘。因此，加深对化学知识的理解、及时复习巩固，是增强化学记忆的基本途径，我们还可以采取以下方法来提高化学记忆效率，减少遗忘。

（1）加强对比联系，使知识网络化

化学中的许多概念、原理相近或相反，许多物质的结构、性质、制法相似或相关，在学习中容易混淆，这一点同学们在初中化学的学习中已深有感触，如元素与原子、化合物与混合物、酸性氧化物与碱性氧化物、CO 2与H 2的制取等。要避免混淆，有效方法就是多对比、多联系，找出相关知识的区别和差异。 通过 老师和同学的归纳总结及时把所学化学知识联系起来形成网络，不仅记忆牢固，不易遗忘，而且应用起来快捷灵活。其中又以同学们自己归纳总结的效果为最佳。

（2）善于求同寻异，使记忆简约化

这里的“同”是指相同点和规律，“异”指不同点和不满足规律的特例。规律性的知识只要理解就容易记住，在应用时也能够解决较多的问题，所以，我们在学新课、练习和复习中都很重视寻找规律。但是，规律不是万能的，它必定有限制条件，既掌握规律又弄清特例才能形成完整准确的知识体系，解题时才不会错误百出。初中酸、碱、盐的通性，金属活动顺序，复分解反应进行的条件都是非常重要的规律，我们必须熟练、准确地掌握它们。到了高中，我们再学习酸、碱、盐时，更多地就是学习它们的特性。例如：酸跟金属反应也可能不放出氢气，金属也可能跟碱反应，非金属还可能跟酸或碱反应„„。所以，同学们在学习物质的通性之后，更重要的任务是掌握特性，物质具有特性的原因何在？其中又包含什么新的规律？理解规律记特性，记忆的负担就减少了许多。

（3）充分运用形象思维，使记忆内容生动化

学习化学方程式要经常联想到实验现象，甚至包括实验所用装置、实验者的动作和场地背景；在观察实验现象和生产、生活中的化学现象时，又要尽可能写出其中的化学反应方程式；在学习物质结构时要尽可能亲自动手拆装模型，把课本上的平面图形变成头脑中的空间形象。此外一些易混知识和复杂数据，可使用韵语和“缩略语”帮助记忆。如初中的化合价和溶解性口诀，概括过滤实验操作的“一贴二低三靠”，概括氢气还原氧化铜操作

的“氢灯灯氢”等等。这些方法在高中化学的学习中仍然适用。

高中课程较多，要高效率地学好化学，方法至关重要。在形成学习方法的过程中，同学们必须结合自身实际，相互学习、不断探索，找到适合自己的最佳学法。

第三部分 初中常见的不良学习方式及高中应对策略

第四部分 如何采用小组模式学习化学

在教育改革的大背景下，我校领导非常注重高效课堂的建设，学校大力推行高效课堂建设，作为初学者的我们，如何采用小组模式促进我们的化学学学了？

一．学习的重要环节

1. 必须有严格的自律性，小组只能讨论课堂有关的内容，不能漫无边际的谈论与学习无关的事情，不然小组学习只会沦为形式，到时小组学习不仅不能帮助我们学习，反而会成为我们学习的障碍，所以在小组讨论中我们要高度自律，并且要严格要求小组内的每个成员，相互监督相互提醒，这也是我们采用小组模式学好化学的前提条件；

2. 小组学习我们要积极合作，每个成员在讨论前，都要有收集资料的习惯和能力，独立思考提出的问题的习惯，敢于提出质疑的习惯，积极主动参与，踊跃发言的习惯，认真倾听正确评价同学发言的习惯，善于总结的习惯小组学习；

3. 化学小组长要做好分工，做到每人有事做，人人有事干，都力争参与到小组的化学学习中来；

4. 多请教，所谓它山之石可以攻玉，在学习中我们遇到困难有不能解决的问题时，我们要向老师，组内的化学学习优秀者或者是其他组进行请教，通过与他人学习的相互弥补，解决自己学习中的不足。

二．学习环节中的处理

（1）自主学习：学生首先按照教师要求，阅读教材，跟你教师提供的学习目标，标记重难点知识，之后根据阅读教材后的记忆，自主填写导学案基础知识梳理部分，发现填不出的做标记，重新看教材查找答案。

（2）小组讨论：抱着求学的态度，把通过自主学习不能解决的问题找出，与同组其他成员交流，集思广益，解决问题。都解决不了的问题，做标记，以待课堂展示即教师总结提升解决。

（3）课堂展示：积极踊跃参与，大方自然展示个人风采，及问题解决方法，在讲台上利用资源，与其他同学互动，让问题得到及时解决及补充。

（4）教师反馈提升：认真听讲，注意记笔记，把本节课的知识体系完善。

（5）课堂训练：认真做题，注意考点重点，让自己知识得到灵活应用。课堂总结反思：回顾本节课，逐个比对完成各项学习目标，建立本节的知识体系，联系已学知识，形成具有自己特色的知识网络。

6) 反思小结：新课结束后，学生要根据上课自己听课的情况做好自我总结，对于在上课没有弄清楚的学习问题要及时处理（可以问同学或者向老师请教）。

7）课后训练小卷：课后训练小卷是对于同学们知识的一个再提升，是对同学们知识点的再次检测和巩固提高，时刻引导学生复习以前所学知识，为你们提前搭建起知识的网络结构，同时它也符合理科的训练特点。

总之，我们要发挥小组学习的正能量，让小组学习真真正正成为我们前进的阶梯。