教研活动案例数学

激发学生计算的兴趣，提高学生计算准确率

——低段数学计算教学教研活动案例

活动背景：

数学做为一门重要的学科, 计算是数学知识中的重要内容之一, 数学计算能力是一项基本的数学能力, 包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力, 是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算占据了很大的比重, 尤其是低年级, 学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。因此提高学生的计算能力, 一定从低年级的学生入手，在多年的教学实践中，计算是老师和学生都感到头疼的事，好多学生对计算存在一种畏惧感，同家长交流时，听到更多的问题就是，怎样才能帮助孩子解决计算准确，提高计算正确率，因此，提高计算能力，是我们数学老师迫在眉睫的重要任务，而要改变这个现状，最根本的方法就是必须培养学生对数学产生兴趣，对数学计算产生浓厚的兴趣，因此，以此为案例，对培养学生的计算能力进行研究和探讨。

活动目标：

1、 激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做计算题。

2、 教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算。

3、 掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。 研讨方式：

根据活动的主题，从我们教研组实际情况出发为宗旨，我组主要

采用“课堂展示以及教研活动交流讨论”的形式进行教研活动。 参加人员：低段年级全体数学教师

实施过程：

张娟：常言道“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的内动力，同时也是学生学习的基础。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到算得准、快的目的。就数学本身，特别是数学计算教学而言, 数学计算课堂好象只是枯燥乏味的数字“开会”,只是在玩一系列的数字游戏。对于小学生来说, 比起好玩的搭积木游戏，卡通漫画和好看的动画片来说, 上数学课真可以算得上特别乏味。今天我们针对低段小学生关于计算的主题展开讨论，大家相互交流自己在教学中的经验和困惑。

郑素琴：为了激发和提高孩子们的计算兴趣，寓教于乐，我结合每天的教学内容，适量出示一些口算题让学生练习，在强调计算准确的同时，讲究训练形式多样化。如：我经常通过做游戏用游戏、竞赛等方式训练；比如在教学10以内的加减法，为了提高孩子的学习兴趣，我把数字做成一些漂亮的卡片，然后把学生分组，小组合作，让孩子边玩边学，老师说数字，学生找，老师说算式，学生找出相应的数字卡片，小组之间进行比赛，根据时间和计算正确率打分，看哪一小组计算又对又快，进行得分排队，计算错误扣分，通过珍重形式，学生学习积极性很高，而且机损也认真细心，唯恐落后，我觉得对计算帮助很大。

柴君会：在计算题的教学中，我时常用卡片、小黑板视算，听算；

听算作为计算教学的重要组成部分，特别是对于低段小学生而言，有它独特的存在价值，通过听算练习，可以提高学生的倾听能力和辨别、分析能力。听算的最大特点是学生通过用耳朵听，快速的接收数字信息，不需要借助任何计算工具，而是通过动脑积极思考后，迅速作出计算结果。通过不同形式的听算训练，不仅提高了学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯，我觉得孩子们在计算方面收获很大。

张红芳：在计算题的教学中，我常用讲故事或以中外数学家的典型事例进行教学来激发学生的学习兴趣，教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。

史建慧：我在平时计算教学中，课前积极准备数学竞赛题，为课堂计算教学做好充分的准备，以激发学生的学习兴趣，如接力比赛，抢答，评智慧小星等。以上方法，循序渐进，需要一步一步进行。孩子一般不会马上就学会，所以在教学中要有耐心，对孩子多鼓励和支持，树立孩子的学习自信心，避免孩子出现厌学状况，随着训练的加大，学生的正确率越来越高，学生有了自信心和自豪感，激发了学生学习数学的兴趣。学生从乐中得益, 从乐中长智, 不知不觉就迷上了数学。

王希女：计算在生活中随处可见，在小学阶段，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，也是造成计算错误的主要原因，一些计算题

并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。比如有些学生往往把得数从竖式往算式里写结果的时候就写错了，或者是抄题的时候就抄错了，因此我教学计算，给孩子要求：一看，看准题，二算，算准确，三写，写结果，四验算，这样 更大提高了学生的计算能力。

柴永琴：数学来源于生活，也应用于生活。我在计算教学中，常用贴近孩子们生活中一些游戏或者课间活动的情境导入，这样很容易激发学生的求知欲合学习兴趣，同时激活学生的已有知识和生活经验，使学生能够积极自主地投入到探究新知，解决问题的学习氛围中。 能运用“直接从十位算起”进行两位数加两位数的口算

教学过程：

一、复习旧知，揭示课题

1、 口算下列各题。（课件出示）

让学生说出结果（抽生回答）

2、 说出下列各数的组成。（课件出示）

让学生说出各数由几个十和几个一组成。

3、板书课题：两位数加两位数的口算

二、创设情景，导入新课

1、师：同学们，课间活动时，你们喜欢什么课间活动？有喜欢跳绳活动的吗？今天，老师带你们认识几个喜欢跳绳的好朋友，你们愿意给他们做好朋友吗？我们一起来认识他们。

2、出示主题图，让学生仔细观察

三、收集信息，分析题意

1、观察主题图，收集信息

师：从这幅图上你得到了哪些信息？

生1：小华跳了45下，小红比小华多跳28下。

生2：小军比小华多跳23下。

2、提出数学问题并列式

生1：小红跳了多少下？45+23（板书）

生2：小军跳了多少下？45+28（板书）

四、探究算法，学习新知

（一）计算45+23

师：你是怎么算的？

生：40+20=60, 5+3=8，60+8=68。

师：这位同学计算的很好，方法不错，个位数加个位数，十位数加十位数，你们还有别的算法吗？

生：45+20=65, 65+3=68。

师：你是怎么想的呢？请给其他同学说一说。

生：23+40=63, 63+5=68。

（二）计算45+28

师：请你挑选一种你喜欢的方法来算一算，并把想的过程写下来。 指名三人上前板演。

其他同学反馈：

1、40+20=60, 5+8=13, 60+13=73。

2、45+20=65, 65+8=73。

3、28+40=68, 68+5=73。

（三）观察、比较

师：45+23和45+28这两道算式有什么相同的地方呢？

生：都是加法，这些数都是两位数。

师：这两道算式有什么不同的地方呢？

生：45+23是不进位的，45+28是进位的, 。

师：同学们，你们很聪明，所以在计算时特表要注意。

五、巩固练习，拓展延伸

1、口算练习（课件出示）

（1）做游戏：分组计算，有限时间，比赛进行，看哪一组计算又多又对。

（2）抢答：课件出示练习题，看谁计算又快又对，记分规则。

（3）当小老师：小组组长出题，看谁计算又对又快。

六、全课小结

1、由老师引领学生回顾本节课学了什么？

2、让学生畅所欲言，谈谈这节课的收获体会

收获与反思：

本节课计算教学教师能放手，让学生在旧知基础上独立进行新知计算，我觉得是数学教学的一大突破，同时也充分体现了孩子们过硬的计算基本功，本节课充分体现了重视口算，加强笔算，提倡算法多样化的教学理念，同时又把数的计算教学与解决问题有机的结合在一

起。本节课的教学想通过对教材的充分利用和深入挖掘，依据学生的认知水平，创设探索性和开放性的情境，让学生在体验算法多样化的基础上体验解决问题策略的多样化，主要体现在以下两方面

1、注重自主探究，体现计算“多样化”

本节课教师注重引导学生自主探究，让学生充分发挥思维，体验方法“多样化”：在学生交流不同口算方法的过程中，老师能及时给予学生肯定和鼓励，并且引导学生在计算选择适合自己的计算方法，培养学生的个性发展。

2、注重归纳比较，实现“优化”

方法是多样的，但也有 “巧”方法和“笨”方法之分。在提倡和鼓励口算方法多样化和解决问题策略多样化的同时，更应该让学生通过对各种方法进行分析、讨论、比较、归纳，吸取各种方法中的精华，悟出最佳方法；在体验解决问题策略多样化的过程中，更应引导学生联系生活实际，选择最合理，最优化的方案。

计算也是小学数学教学的一项重要任务，计算能力是小学生数学能力的重要体现，也是一个人一生中用得最多的“数学知识”。一般来说，小学生的计算能力包含三个方面的内容：一是计算结果的正确性，二是计算方法的灵活性，三是计算速度的快捷性。而《新课程标准》在对六项学习内容进行描述时，把“建立数感”、“估计结果”、“学会方法”等要求放在了重要地位，这对学生的计算能力又提出了新的要求，让学生的计算去繁就简，重在运用。

【练习的设计紧紧围绕着教学的目标，针对教学的重难点展开：口算

的练习是为了让学生通过计算引发对“直接从十位算起”算法的优势的感悟；解决问题的设计不仅仅是为了让学生体验解决问题策略的多样化，并及时进行优化，还有是为了对“直接从十位算起”算法进行拓展。】

“兴趣是最好的老师”那么，怎样培养学生计算的兴趣呢？在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。其次讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练; 用卡片、小黑板视算，听算; 限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。另外教学中，为了提高学生的计算能力，除了认真落实课本上的每一节教学任务外，还可以经常开展各种各样的口算竞赛活动，有专项的口算测试，也有常规的每天口算项目，还有各种有趣的口算游戏，每个活动，我都认真组织了教学资源，力求做到题题新颖、灵活，要求学生灵活选择方法，逐步积累计算的经验。特别提到用扑克牌玩算24分的游戏。活动时间和空间都十分灵活，无论在哪里，时间有多长都适合同学们玩，教师应该在同学们中大力倡导这项活动，即是对知识的应用，又丰富同学们课余生活。定期举行班级或段级PK 赛，让这个游戏引领大家形成一种良好的学习氛围。通过这样持之以恒的活动，学生的口算能力还能不提高吗？最后以中外数学家

的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。

讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练; 用卡片、小黑板视算，听算; 限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

（一）、培养学生学习数学的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。1、在游戏中培养兴趣。例如：在低年级计算教学中引入数学游戏“碰球”，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣，2、用故事激发兴趣。如: 在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1 2 3 …… 99 100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。

（二）、讲清算理，为正确计算提供依据。要使学生会算，首先必须

使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。计算依据法则，而法则是根据数的性质以及有关运算定律、运算性质推断得来的。充分重视算理，驭理入法，方能使学生知其然又知其所以然，计算能力的提高也就有了切实的保证。在计算8 6的教学时，教师没有停留在算法多样上，更没有让学生“喜欢哪种方法，就用哪种方法计算”，而是引导学生发现这些算法相通的地方，都是通过凑十来达到口算的目的，使学生懂得这种题目通过“看大数，拆小数，先凑十，再加几”的方法口算，这种“凑十法”的口算策略同样适用于后续学习8加几、7加几的进位加法，因而这种策略的优化其潜在价值巨大。“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”课堂上，教师要放手让学生自己去想、去做、去发现问题并寻求解决问题之法。同时，要充分利用已有的几种算法，引导学生进行反思，理清解决问题的思路。及时对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、容易、快速的方法。要引导学生进行比较和交流，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，做出合理的判断和价值评价。为了使学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，可以采取多种方法使学生理清算理。1、领悟法。如：在低年级讲授进位加法时，可让学生在摆一摆，画一画，数一数的基础上体会凑十的过程，发现满十进一的现象，学生会对“十进制”这一自然数的进位方法有很好的认识。在计算中应用到满十进一的理论时才不会疑惑不解。我们把这种方法称为“领悟法”。2、对比明理法。如：二年级学习三位数加、减法时，涉及到口算、估算、竖式计算，对于

这一知识的教学，我改变计算题以做题为主的惯例，鼓励学生多动嘴说，说一说算理，说一说想的过程，目的在于使学生的思维高度活跃，做到知其然亦知其所以然。（三）、培养学生计算细心、认真的好习惯。学生在计算中常会出现这样一些错误：看错抄错题目；列竖式时数位没对齐；计算时不打草稿；一位数加、减、乘、除计算错误导致整题错；做作业时思想不集中；做完题不回头检查等。这些大多是由粗心造成的，那如何让学生细心呢？1、教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。2、善于总结经验，归纳方法。比如我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。3、加强口算训练。学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，我们注意对学生进行必要的口算练习，基本上采用听算和看算训练。持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。4、教育学生养成验算习惯。数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。我们要要求学生作业完成后要作自我检查，复核或验算。（四）、练习题的筛选要恰到好处数学知识系统性很强，如果整数的加、减、乘、除法的计算方法没有学好，那么小数的加、减、乘、除法就很难学会。因此说，计算教学需要做到新旧结合，精讲巧练，持之以恒。

计算在生活中随处可见，在小学阶段, 计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到

学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。

计算也是小学数学教学的一项重要任务，计算能力是小学生数学能力的重要体现，也是一个人一生中用得最多的“数学知识”。一般来说，小学生的计算能力包含三个方面的内容：一是计算结果的正确性，二是计算方法的灵活性，三是计算速度的快捷性。而《新课程标准》在对六项学习内容进行描述时，把“建立数感”、“估计结果”、“学会方法”等要求放在了重要地位，这对学生的计算能力又提出了新的要求，让学生的计算去繁就简，重在运用。

那么，怎样培养学生计算的兴趣呢？“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。其次讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。另外教学中，为了提高学生的计算能力，除了认真落实课本上的每一节教学任务外，我还经常开展各种各样的口算竞赛活动，有专项的口算测试，也有常规的每天口算项目，还有各种有趣的口算游戏，每个活动，我都认真组织了教学资源，力求做到题题新颖、灵

活，要求学生灵活选择方法，逐步积累计算的经验。特别提到用扑克牌玩算24分的游戏。活动时间和空间都十分灵活，无论在哪里，时间有多长都适合同学们玩，教师应该在同学们中大力倡导这项活动，即是对知识的应用，又丰富同学们课余生活。定期举行班级或段级PK 赛，让这个游戏引领大家形成一种良好的学习氛围。通过这样持之以恒的活动，学生的口算能力还能不提高吗？最后以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。 怎样培养学生计算的兴趣呢？“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。其次讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。另外教学中，为了提高学生的计算能力，除了认真落实课本上的每一节教学任务外，我还经常开展各种各样的口算竞赛活动，有专项的口

算测试，也有常规的每天口算项目，还有各种有趣的口算游戏，每个活动，我都认真组织了教学资源，力求做到题题新颖、灵活，要求学生灵活选择方法，逐步积累计算的经验。特别提到用扑克牌玩算24分的游戏。活动时间和空间都十分灵活，无论在哪里，时间有多长都适合同学们玩，教师应该在同学们中大力倡导这项活动，即是对知识的应用，又丰富同学们课余生活。定期举行班级或段级PK 赛，让这个游戏引领大家形成一种良好的学习氛围。通过这样持之以恒的活动，学生的口算能力还能不提高吗？最后以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如:用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。

以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。