跨越海峡的生命桥的教学设计

《跨越海峡的生命桥》的教学设计

一、教学目标:

1、认识本课生字词;

2、理解课文内容,从品读重点词句段中感受生命的珍贵和爱心的无价,体味海峡两岸同胞血浓于水的骨肉之情;

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重难点:

理解课文内容,感受台湾同胞的崇高品质,体味海峡两岸同胞的骨肉亲情。

三、教学准备课件

四、教学过程:

(一)情境导入:

今天老师给你们讲一个真实而感人的故事,请看大屏幕:(出示课件——字幕)

故事时间:1999年9月22日 早上7:30;

故事地点:浙江省杭州市;

故事背景:18岁的小钱身患血癌……

同学们,看了故事背景后,你们心里有什么感受?(预设:生回答“同情、惋惜、痛心”等,表达对小钱的同情)

肯定学生的善良后,师总结过渡:

在这个阳光灿烂的日子(鼠标指大屏幕上“故事时间”),在这个充满花香的城市(鼠标指“故

事地点”),一切都是那么美好、充满了生机,而小钱,却只能躺在病床上,命运是如此的残酷和不公,竟然让花样年华的小钱患上了如此恶疾(鼠标指大屏幕上“故事背景”)!接下来会发生什么呢?我们一道走进课文,走进故事,请同学们读课文——

(二)初读课文,了解课文内容:

提出要求:1、把课文读通读顺读正确;2、想想课文中哪些地方让你感动?

学生自由读文。

(三)品读课文,走进故事:

我们来走进小钱的病房,看看这是一个怎样的病人。(出示课件——字幕)

小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人,患上了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵……

请同学们带着刚才的感受去读一读。(指名读大屏幕上的语段,引导学生读出感情)

这段话中有一个词——“静静地”,看到这个词,你仿佛看到了什么?(预设:生回答看到小钱“病体虚弱、病情严重”等)

难道小钱此时此刻的心情也是“静静地”吗?此刻他的心里会想些什么?(预设:生回答小钱渴望获救等)

是啊,18岁,多么美妙的年龄啊!18岁正是编织梦想的年龄;18岁更是放飞希望的年龄!而要想拯救这一朵生命之花,只有怎么办?(骨髓移植)可是找适合移植的骨髓容易吗?(不容易)你是怎么看出来的?(如果没有亲缘关系,大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。)多么精确的数字道出了多么残酷的现实啊!(进行读书指导:引导学生重读数字“十万”和“一”,读出寻找骨髓的不易和小钱生命的渺茫)

那最终小钱找到了适合的骨髓吗?(找到了)(出示课件——字幕)

小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人。

你明白“辗转”的意思吗?(预设:如果不明白,可引导学生再读文本,联系上下文理解)对,就是“经过很多地方”的意思。请同学们想象一下,为了找到适合的骨髓,小钱的家人可能找过了哪些地方?(可引导学生从“亲属——杭州市——浙江省——中国大陆——中国台湾”的寻找中,理解“辗转”的意思,感受寻找的艰难。)

是啊,终于找到了,多难啊!多么让人高兴啊!谁再来读这一句,读出你的高兴来!(指导读书) 救人如救火,我们把画面切换到祖国台湾。(出示课件——配乐图片)

就在昨天,一场里氏7.3级的大地震袭击了宝岛台湾,宝岛台湾正在经历着一场人间的劫难!在台湾花莲县的一家周围满是废墟的医院手术室里,一场手术正在紧张地进行着,请同学们读课文3-5自然段——(生自由读文)

课文读完了,请你找一找,课文中李博士和那位青年哪些行为感动了你?(预设:生回答“李博士步履匆匆、大地在余震、不清楚家人是否平安、手术的沉着冷静”等)

请看大屏幕。(出示课件——字幕)

李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出……

这段话中也有一个“静静地”,看到这个“静静地”,你仿佛又看到了什么?(预设:生回答“台湾青年的配合、沉着、奉献”等)难道那位青年此刻的心情也是“静静地”的吗?此刻他的心里会想些什么?现在,你就是那位青年,我就是一名记者,我想来采访一下你——(说话练习,通过访谈,引导学生感受台湾青年的崇高品质)

是啊,这位青年想到了自己生死未卜的父母,想到了他的兄弟姐妹,想到了同学老师,想到了海峡对岸的小钱,唯独没有想到自己!听了这位青年的话,你觉得从他身体里涓涓流出的还仅仅是骨髓吗?(预设:生回答“生命的希望、生的火种、博大的爱心”等)

再回到课文,骨髓采好后,李博士是怎样做的?读课文第六自然段。(出示课件——字幕)

李博士带着刚抽取的骨髓,经过十几个小时的奔波,赶到杭州,和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。

请同学们看大屏幕上的语段,找出最让你感动的词,读一读,看看你读出了什么感受?(预设:生回答“奔波、连夜”等,引导学生通过品读重点词语,感受李博士急人之所急的崇高医德)你有话想对李博士说吗?(引导说话)

(四)升华主题

(出示课件——字幕)

小钱得救了,救他的是一个与他相隔数百里海峡的台湾青年,此时此刻,你最想说些什么? 说话练习.

(出示课件——板书、渐入爱心主题音乐《爱的奉献》)

师总结:烟波浩渺的台湾海峡,这头是祖国大陆,那头是宝岛台湾,两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。四百里海峡看似是一道天然的鸿沟,可它却阻隔不了两岸人民血浓于水的骨肉亲情!海峡两岸的同胞都是炎黄子孙、龙的传人,我们将永远血脉相连! 课后反思:

这篇课文主要讲述了台湾同胞冒着生命危险救助一位身患白血病的大陆青年的感人故事。课文以动情的笔调,描绘了同一时间海峡两岸的不同场景:一个在杭州,生命垂危的小钱正躺在病床上等待海峡彼岸的骨髓;另一个在台湾,李博士正冒着余震的危险抽取一位青年的骨髓。因此在教学中,我也以两个场景来切割,重点是引导学生感受后者,从而体会李博士和台湾青年的崇高品质,感受海峡两岸人民的血脉同胞之情。

教学伊始,我就结合多媒体课件以讲故事的形式牢牢地抓住了孩子们的注意力。看到如花年龄的小钱身患绝症,孩子们悲伤着小钱的悲伤;当读到小钱找到适合的骨髓后,孩子们又快乐着小钱的快乐。在看到台湾历经强震摧残时,孩子们的心又阵阵地紧缩了起来;当读到小钱

最终获救后,孩子们又不由得轻轻地舒了一口气,脸上露出了感动的微笑。就在这一跌三宕中,孩子们强烈地感受到了生命的珍贵、爱心的无价和海峡两岸同胞血浓于水的骨肉亲情!教学中,我抓住了前后两个“静静地”,深挖文本空白,引导孩子们发挥想象,练习说话。让孩子们由身体的“静静地”想到心里的“不平静”,从而使小钱和台湾青年的形象变得更加饱满,这样就更有利于孩子们对文本的理解。在教学“辗转”一词时,我引导孩子们想象小钱的家人为寻找适合的骨髓而四处奔波,从而使这个原本很抽象的词在孩子们的头脑中变得具象起来。最后,在板书设计上,我也充分地发挥了多媒体的作用,孩子们在图文音的巧妙组合中升华了对文本的理解和认识。