体育课堂教学中学生学习评价的思考

　　学生是课堂教学的主体，课堂教学的一切都是为了学生获得积极有效的发展而服务。因此，在对课堂教学进行评价时必将涉及到对学生的评价，那么又如何对学生进行评价呢？我们认为应立足于从学生发展的角度出发，以学生的学习方式、学习水平和学习效果作为评价内容。这样不仅能体现“以学生为中心”的教学思想，而且也能以此看出教师课堂教学的水平高低。

　　一、学习方式

　　学习方式是学生获得发展的基础。我们只有改变以传授和灌输为主要方式的传统课堂教学模式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的、真实的生活，才能使学生在自由自在、丰富多彩而又充满挑战性的活动中得到发展。也就是说我们在教学实践中要树立以学生为中心的思想，建构以学生的主体实践活动为基础，以学生素质整体发展为目标的教学过程，让学生在活动中主动参与、自主交往、合作探究、实践发现、讨论研究的学习，而不是唯师唯书、听讲练习、被动接受的学习，学生才能获得积极主动、生动活泼、全面和谐的发展。

　　二、学习水平

　　学习水平是学生获得发展的关键。学生学习水平的高低除了与其基础水平相关以外，在很大程度上是要看学习过程中，教师对学生基础学习水平的激活程度。它包括以下三个方面：首先，学生在学习活动中的自主性和参与度。学生对活动的自主参与程度表现为在活动中的地位及由此产生的对活动的态度。即在活动过程中是主体自主的，主体态度不仅自觉，而且是积极主动地寻求解决问题的方法，经历着情感与知识技能的体验，始终追求和关注目标的实现；其次，学生在学习活动中的自我效能感。自我效能感是人对自己能够实施某一行为的自信度和能力感。即学生在活动过程中能估计自我能力，积极主动参与，对问题作出判断，及时修正自己的错误，表现出较强的自信心，学习活动充满活力；再次，学生在学习活动中的身心发展水平。由于学生的身体发展水平在很大程度上受先天因素影响，所以我们在评价某一节课中学生学习水平时，不需要给予过多的关注。需要重点关注的是学生的心理发展水平，即学生在活动过程中能仔细观察和思考、善于合作和交流、敢于质疑问难、对问题能够分析和归纳、能表达个人见解、富有想象和创意等。

　　三、学习效果

　　学习效果是学生获得发展的具体化。如果评价脱离了学习效果，评价也将随之失去意义，所以学习效果将成为评价课堂教学最重要的内容。那么，我们应该如何评价学习效果呢？首先，我们认为反应学生学习效果的途径包括两方面：一是过程性学习效果，二是终结性学习效果；其次，我们认为反应学生学习效果的要素包括：知识、技能、情感、态度、价值观。在具体评价中要将反应学习效果的途径和要素相结合，情感、态度、价值观在过程性学习效果中反应，即在学习过程中学生能积极主动参与活动，活动兴趣得到增强，在活动中乐意反复练习，并对活动形成正确的动机和认识，表现出较强的自我意识，努力争取自我学习目标的实现；知识与技能在终结性学习效果中反应，当然知识与技能也能在过程中反应，但那不是最终结果。即在学习过程中能体现出学生对知识的感知到理解，并在实践中逐步形成技能，使技能得到提升，最终在实践中能灵活运用知识技能。

　　（作者单位系江苏省溧阳市昆仑小学）