苏教版小学二年级语文下册[会走路的树]教学实录

《会走路的树》教学实录

课前交流准备：（猜动物谜语）

我听说咱们班的同学特别聪明！那今天上课之前，咱们先来玩一个猜动物谜语的游戏怎么样？（好！）

师：那我来说，你来猜。看，第一个，奔跑的人行横道，是什么动物？（相机出示斑马图）再来猜第二个。夜晚飞舞的小灯笼？（相机出示萤火虫图）这就是萤火虫。再来猜下一个。能移动的电线杆？这是什么？（相机出示长颈鹿图）还剩下最后一个了，小朋友们要加油！看！（相机出示图）在大海中游动的喷泉？相机出示鲸图）小朋友们玩得真开心，那接下来，我们上课吧？

一、导入新课，自主识字写字。

师：今天学习的课文和小动物有关，是一篇童话故事。小腰板挺直，伸出你们的小手指，和老师一起写课题。（师生齐写课题）

师：“路”是本课生字，左右结构，要注意左窄右宽。右边的横撇和捺要写得舒展。（在田字格边写边提示）好，大家齐读课题！ 师：“路”是我们要学习的生字，你想怎么记记这个字？ 师：对了，是熟字加偏旁的方法。你说一个？

师：恩，把剩下的部件换了一换，也能记住这个字。你说说？

师：你看，同学们的识字方法还是很丰富的。刚才啊，有不少同学关注到了这个字的偏旁。你还知道哪些带有足字旁的字？ 师：对了，这些字都是足字旁。它们都和脚有关系。像这样（出示偏旁）把相同偏旁的字归归类，就可以识记更多的字。

二、初读课文，多种方法识字写字，扫清阅读障碍。

师：课文讲了谁和谁的故事呢？让我们赶快读读课文吧？注意，要把字音读准，把句子读通顺；圈出本课生字，标出自然段序号。自己读自己的。读读吧！

师：同学们刚才读得可真专心。生字词会读了吗？那老师来检查一下，请看大屏幕，试着自己读一读。开火车读。（提醒多音字“好”）谁来当小老师领读。

师：生词中有一个生字宝宝啊，它想出来和同学们打个招呼呢！大家看？什么字啊？

师：“趣”（不规范字：走之旁的捺短，取的最后一笔是捺）字这样写对不对？

师：谁说说？

师：哪一笔写得长一点就包住了？

师：（多媒体演示走之旁写得规范到位。）是这样吗？“趣”字 这样写就对了吗？

师：这样吧，请同学们看一看课后的田字格。再观察观察“趣”，看能不能发现不规范的地方？

师：真棒！看（出示规范的“趣”字）这才是一个规范的“趣”呢！同学们再来观察一下田字格，我们怎样就把这个字写漂亮了？ 师：恩，也就是说要写在竖中线的右侧。好。你说呢？

师：耳朵里面的第二条横要压线。找到了压线笔很关键。老师也有地方想要提醒提醒大家。请大家仔细地看。

师：（多媒体演示“趣”字的高低错落即用三条横线量三部分的高度）你观察到了什么？

师：你看，越来越低，就像一步一步下楼梯。好，伸出手指，跟老师一起写一个“趣”。

师：（范写）先写“走”字旁，捺要写长，耳朵起笔低一点，就在这条横稍微偏上一点的位置。“又”字起笔再低点，好，请你自己拿起笔，在学习纸上描一个“趣”，写一个“趣”。注意写字的姿势。要做到：身正、肩平、足安。

三、读通课文，初步感知童话故事情节。

师：学好了生字再来读课文一定就流利地多了。哪些同学起来读一读课文呀？好，我们请这一排的同学开火车每人读一个自然段。遇到生字要特别留心把句子读通顺。其他同学听一听他（她）们做到了没有？开始吧。（生读课文）

师：课文会走路的树是谁呀？可不仅仅是小驯鹿呀，还有谁？故事里除了他俩还有谁呢？（出示：三个小动物图片）读了课文我们就知道了故事里的主要人物了。

四、细读课文，指导读书方法，随文识字、写字。

师：小鸟是怎样遇到这两只驯鹿的呢？故事呀还要从这讲起。

师配乐配画引：在一个春天的早晨，一只刚出生的小鸟正从窝里探出头来往外看，突然，它看到？现在你就是这只小鸟啦，你有什么问题想要问问吗？

师：是呀，多奇怪呀？

师：太想知道这是怎么回事了？对自己不了解的东西特别感兴趣，这就叫作：好奇。谁能再读读这句话？来？

师：恩，体会着好奇的心情就把小鸟的话给读好了。谁再读读？来？

师：我听你读出了疑问的语气。看来，你还关注到了小问号。就像这两名同学这样自己练习着再读这句话。

师：好，老师跟大家一起合作着读，我读前面，你们来当小鸟。 师：小鸟看见了，好奇地问？

师：真是一群好奇的小鸟。书：好（ ）。“奇”是我们要学习的生字，请同学们伸出手指跟老师一起写：（师示范板写）一个字真奇怪，“大”字变小，捺变点。“可”字一横要拉长，别让“大”字掉下来。好，请你在学习纸上描一个“奇”，写一个“奇”。

师：（巡视）注意正确的写字姿势。身正、肩平、足安。好，来，“奇”字你在什么地方见到过？

师：哦，看来你很注意观察呀？还有谁说说？在哪见过“奇”字？ 师：哦，也是一个善于观察的孩子。你说说，你在哪见过？ （多媒体出示：米奇图）一块喊喊它的名字？

奇：米奇。

师：我们在生活当中多多留心，也能够认识不少的字呢！ 师：来，小鸟和小树的对话请两名同学来读。

师评：体会着小鸟和小树不同的心情，体会着小问号和小叹号就能把小鸟和小树不同的心情读出来了。谁再读读？

师：恩，是一棵热情的小树。谁能向他们俩挑战，再来试一试？好，请这边的同学吧！

师：啊！真是一棵又热情又乐于助人的小树。读得可真好！

五、迁移语言运用，培养多种能力。

师：从这以后，这棵小树天天来陪小鸟，小树是怎样陪小鸟的呢？ 师：来，谁来读读课文的第三自然段？好，请你吧？（屏幕出示第三自然段内容）

师：恩，都读对了，这个生字？（屏幕出示：陪）你读读？ 师：那小树是怎样陪小鸟的？

师：天天都来呀？真好！谁再说说？

师：你理解得可真好！你看，这一天呀！（师板演板画）小树陪小鸟来到了池塘边，看到小青蛙在举行音乐会呢！（屏幕出示青蛙图）你也展开想象，小树陪小鸟还会去:哪些地方？看到哪些有趣的事？

谁再说说？到什么地方，看到哪些有趣的事？

师：真好！同学们的想象可真丰富。一下子就把我们带到这个美妙的童话世界里了。那谁能再读读这个自然段？

师：多亏了小树的陪伴。才让这只还不会飞的小鸟看到了这么多有趣的东西。“陪”字左右结构，就像小树和小鸟这对好朋友要天天在一起。（师边说边板写）请你也在学习纸上描一个“陪”，写一个“陪”。做到：身正、肩平、足安。

师：有小树陪伴的日子多快乐呀！

师：恩，是一棵热情的小树。谁能向他们俩挑战，再来试一试？好，请这边的同学吧！

师：啊！真是一棵又热情又乐于助人的小树。读得可真好！

五、迁移语言运用，培养多种能力。

师：从这以后，这棵小树天天来陪小鸟，小树是怎样陪小鸟的呢？ 师：来，谁来读读课文的第三自然段？好，请你吧？（屏幕出示第三自然段内容）

师：恩，都读对了，这个生字？（屏幕出示：陪）你读读？ 师：那小树是怎样陪小鸟的？

师：天天都来呀？真好！谁再说说？

师：你理解得可真好！你看，这一天呀！（师板演板画）小树陪小鸟来到了池塘边，看到小青蛙在举行音乐会呢！（屏幕出示青蛙图）你也展开想象，小树陪小鸟还会去:哪些地方？看到哪些有趣的事？

谁再说说？到什么地方，看到哪些有趣的事？

师：真好！同学们的想象可真丰富。一下子就把我们带到这个美妙的童话世界里了。那谁能再读读这个自然段？

师：多亏了小树的陪伴。才让这只还不会飞的小鸟看到了这么多有趣的东西。“陪”字左右结构，就像小树和小鸟这对好朋友要天天在一起。（师边说边板写）请你也在学习纸上描一个“陪”，写一个“陪”。做到：身正、肩平、足安。

师：有小树陪伴的日子多快乐呀！

师：（饱含深情地配乐引导）秋天到了，小鸟要到温暖的地方去过冬了。他要去和自己的好朋友告别，想一想他会说什么呢？（学生表演）

师：多深厚的友情呀，小鸟依依不舍地告别朋友，飞走了。（师板演板画2页故事书图，作为故事的两部分）

六、学以致用，加强对话朗读，把握童话故事结尾。

师：第二年的春天，小鸟又回到了这片小树林。它和小驯鹿之间又发生了什么故事？请同学们自己读一读课文的五到九自然段。

师：好，大家看。（屏幕出示5——9自然段内容）注意到了吗？在这一部分当中呀！对话特别多！请你想一想刚才我们学习到的读好对话的方法。和同桌两个人练习着读一读屏幕上面的对话。（屏幕出示对话内容）好，开始！

师：好，来，哪对同桌想来展示一下？呀！这么多呀！来，我们请这一对同桌来读？（班级坐在最后的一对同桌）

师：恩，读得不错！啊！老师听出来了这两名同学已经关注到了小问号和小叹号了。但是呀！这个小问号和小叹号读得还不太够！哪位同学敢于挑战这两句话。把小叹号读好！来，你读读？

师：我听出来了，有点激动!大家想一想，见到的可是爸爸的老朋友啊！该多激动！谁再读读？来？

师：恩，小叹号都激动起来了，咱们一块来读一读好不好？来？去年的那棵树，一二？

师：好，练好了这两段，谁再把小鸟和小鹿的对话读读？好，我们请这对同桌来读吧？

师：恩!读得好多了，哎！听同学们读得这么好，老师激动得也想读读了。我想请两名同学跟我合作着读。谁想读小鸟？你们推荐一个同学吧？谁当小鸟？好!起立！好！谁来当小树啊？好，在哪儿？起立！好！老师啊读旁白，咱们就来读课文的5——9自然段。

师生：合作配乐读。

小鸟来到小驯鹿的家会发生怎样的故事呢？你可以展开想象来续编这个故事。

这节课你有什么收获呢？

七：布置作业。

把这个故事讲给爸爸妈妈听。