浅谈高中英语任务型阅读的解题技巧及培养

　　【摘要】任务型阅读是学生进入高中阶段后才接触到的新题型，也是近几年江苏高考的必考题型之一，因此，如何让学生尽快地适应这一新题型并熟练掌握和运用它的解题技巧就显得尤为重要，本文将对任务型阅读的解题技巧以及如何培养学生的解题技巧进行详细阐述，以降低学生的解题难度，提高学生的解题能力，增强学生自信心。 　　【关键词】高中英语 任务型阅读 解题技巧 　　任务型阅读是针对任务型教学设计的，有别于传统的阅读理解题的新题型，主要考察学生信息查找、信息转换和信息概括的能力。任务型阅读要求学生根据提供的阅读材料进行归纳总结，把相关的内容整合后以填词的形式写出答案，强调学生捕捉信息和组织信息的能力，考察学生对文章信息的综合加工和处理能力。对于高中学生来说，任务型阅读不用于单项选择、完型填空和阅读理解，是一种全新的题型，学生不容易把握，容易丢分。因此，笔者将结合教学实践，首先谈谈任务型阅读的几个常用的解题技巧。 　　一、任务型阅读解题技巧 　　1.认真审题，看清要求。学生在提笔答题前，务必要看清楚题目的要求，比如：每空一词还是三词以内，虽然大多数的任务型阅读都是每空一词，但是正式答题前还是要仔细看清要求。需要提醒的是，笔者曾遇到过题目要求明确提出不能使用文章中的原词，然而很多学生当时并未注意到。因此，看清题目要求是首要且关键的一步，然后才能进入其他的答题环节。 　　2.快速浏览，分析结构。答题时，学生要养成快速浏览，分析结构的习惯。快速浏览分成两块，一是浏览阅读材料，分析文章段落结构，找出中心思想和段落大意。二是浏览阅读图表，分析表格结构，将表格和文章对应起来，以便在相应段落里寻找答案。这种材料和表格相对应的快速浏览，能帮助学生很好的理清答题思路，把握答题方向，找准信息对应段落，准确定位。学生在浏览时也可以边阅读边对相关信息做上记号，这样既能为随后的信息整合节省时间，也能避免重要信息的遗漏。 　　3.精读文章，思考整合。在完成材料和图表结构对应之后，就是精细阅读了。学生需要仔细阅读文章，深入了解文章内容，找出文章中的关键词和关键句，并选择合适的词来填写，填写时一定要注意格式。有些空格是文章中的原词重现，难度比较小；有些空格考察学生对细节、固定搭配或者近义词、反义词的把握，这类题型需要学生平时多多积累和识记；有些空格是侧重学生对某句话或者某几句话的整体理解，需要学生对获取的信息进行梳理整合，再归纳概括出最合适的答案。 　　4.仔细检查，复核答案。在完成初步答题后，学生一定要对答案进行仔细检查。除了检查刚才提及的单词格式，如单复数，大小写，时态、语态、非谓语形式等。还有一点不能忽略，那就是检查图表里的文字跟文章里的文字是否真的一模一样，实践中，学生很容易因为疏忽了这点而栽跟头。比如：文章说，the university will send you an application form to complete， 图表中则是，you are required to ___________ in an application form. 学生根据信息定位，很容易照搬complete这个词，但是他们忽略了横线后多出的in，有了in就不能用complete，而要用fill。在教学实践中，学生犯这种错误的情况时有发生，需要老师反复不断地提醒学生，让他们引以为戒。另外，学生在进行单词拼写，原样抄写，从试卷誊写到答题卡等每个环节时都有可能出错，一定要格外仔细。 　　二、任务型阅读解题技巧的培养 　　对高中生，尤其高一学生来说，任务型阅读是全新题型，缺乏解题技巧和方法指导会严重影响他们的学习热情，因此，帮助学生减少困惑，消除焦虑就成了老师义不容辞的责任，笔者通过这些年的教学实践，建议从以下几方面入手，对学生的答题技巧进行培养。 　　1.培养学生对阅读的兴趣。高中生具有刚从初中升级到高中的特殊性，尤其是高一上学期开学的第一个月，很多学生尚未感受到高中学习的紧张忙碌和快节奏，需要花较长的时间才能在思想和行为习惯上真正适应高中的教学和学习模式。另一方面，在阅读教学上，初中英语的要求相对要低一些，而任务型阅读，实际也是阅读的一种。因此，教师一定要突出英语阅读的重要性，灌输重视阅读的思想，强调阅读在高中英语教学中的地位，让学生拥有重视阅读的理念。此外，老师要突破课本阅读和考试材料阅读的限制，利用网络、报刊杂志、图书馆等渠道广泛选择阅读材料，着力培养学生的阅读兴趣，引导学生主动阅读，有效阅读，让学生感受英语阅读的魅力。第三，老师在对学生进行日常的阅读训练时，要注重对他们精读能力的培养，只有精读深读才能更好的理解文章的内涵，读懂作者的意图。教师在安排阅读训练时，可以对材料进行分类，比如专门的主旨大意题，细节理解题，同时，许多高中生在刚开始时的词汇量和阅读量都比较小，教师在选择阅读训练材料时，要遵循从易到难，由浅入深，循序渐进的原则，这么做有助于保护学生的学习热情，激发学生的自信心，逐步提高学生的成就感。 　　2.引导学生注重知识积累。很多学生在高一高二时，词汇量和阅读量普遍较小，阅读速度也要慢一些，当一段阅读材料里出现大量生词的时候，他们就会感觉读不通，读不懂，读不下去，因此，教师要引导学生养成及时积累的习惯，把阅读材料中出现的生词，词组，熟词新意，固定搭配等先整理记录下来，再抽时间反复记忆背诵。此外，老师也可以教给学生一些基本的构词法，指导学生根据词根进行词性转换，词义猜测，添加前缀后缀等。任务型阅读经常会考查词性转换，同义词组的互换，近义词反义词的转换等，因此，学生在平时练习时一定要注重积累，有了知识输入为前提，才有知识输出的可能，养成及时积累的习惯能比较简便快捷的帮助学生逐步提升他们的词汇量。 　　3.积极开发利用各类资源。首先，对于学生来说，英语课本是他们每天都要接触的东西，而牛津译林版高中英语课本的每个单元都含有reading和project两篇课文，老师应该充分利用好现有的课本资源，在教授新课时，打破问答题和选择题的传统泛读模式，借助课课练、英语周报等教辅资料，把课文内容打造成任务型阅读练习。其次，平时练习中出现的完形填空、阅读理解等题目，经过筛选、加工和改编，也能变成学生的任务型阅读练习。整合利用手头现有的资源能带来两方面的好处，一方面，学生对课文和做过的习题比较熟悉，对信息查找和定位的难度会降低，解题速度和正确率就会相应提高，学生会因此被激发出更多的自信心和学习热情，减少对任务型阅读题型的恐惧感。另一方面，新型的阅读方式也能引导学生对课文和习题内容进行更深入细致的阅读，促进对材料的深层次理解和体会，两方面相辅相成。第三，老师要倡导学生自己利用网络、图书馆、报刊杂志等各种渠道广泛选择阅读材料，鼓励有条件的学生订阅购买任务型阅读专题练习等合适的课外辅导资料，after all，practice makes perfect。 　　4.督促学生养成细心的习惯。好习惯的养成绝不是一蹴而就的，在平时练习时，老师就要提醒学生认真仔细，养成细心的好习惯。每填入一个答案，都要注意格式，比如时态、语态、拼写、词性、大小写、非谓语等。平时日积月累的细心谨慎可以帮助学生在正式考试的紧张氛围下从容淡定，而不至于慌乱出错，出现不必要的错误。 　　总之，高中英语任务型阅读侧重考察学生对英语语言的综合运用能力，对学生的语言素质要求很高，对于高中学生来说，题型既新颖又陌生，难度也比较大，因此，老师在教学实践中要尽快尽早地传授学生任务型阅读的解题技巧，并从多方面对他们的解题技巧进行培养，帮助学生打消对新题型的迷茫和无助，让学生很好的适应和掌握，为整个高中阶段的学习乃至最后的高考打下坚实的基础。 　　参考文献： 　　[1]丁梅梓.高中英语任务型阅读教学的几点解读[J].文理导航（下旬刊），2010（02）. 　　[2]孔思尹.对高中英语任务型阅读教学法的探讨[J].中国科技教育・理论版.2012（01）. 　　[3]徐春秀.高中英语任务型阅读教学探究[J].语数外学习，2013（10）. 　　[4]徐玉金.高考英语任务型阅读命题特点与解题策略[J].中学生英语，2012（03）.