观潮优秀说课稿(共7篇)

篇一：观潮说课稿

《观潮》

[说教材] 《观潮》是人教版小学语文四年级上册第一组的第一篇精读课文，本组课文的专题是“神奇的大自然”，要求学生在一边读文一边想画面，感受大自然的美丽，体会作者生动的描写方法。《观潮》的写作思路清晰，通过生动的语言以及富有层次的写作顺序，对“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”进行细致地描写。使读者身临其境。

本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观；教学难点是体会课文中的有关词句，想象课文描绘的大潮景象

[说教法与学法] 四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但生活经验有限，对稳重描绘的钱塘江大潮的雄伟景象仅凭想象难以深刻地感受，这就需要教师发挥引导作用，为学生提供直观的表象，以帮助学生理解文章所描写的内容。开始我采用情境创设的方法，通过图片、音乐、影像等艺术手段，为学生创设观潮情境，把学生带到真是的情境中去，方便学生更好地理解课文。在此基础上，将阅读时间交给学生，不以教师的分析代替学生的阅读实践感悟，通过朗读感悟法，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情、读中积累、读中评议，鼓励学生自主阅读，主动探究，并愿意和同学交流读后的感受。

[说教学流程] 最后，我来谈谈我教学程序的设计

一、 多媒体导入，揭示课题

2. 多媒体介绍钱塘江、钱塘江大潮：钱塘江的大潮更是一绝，同学们想不想去领略一下？

3. 揭示课题：今天就让我们一起学习《观潮》，跟着作者到钱塘江边感受江潮的壮观（板书课题）

二、 初读课文，整体感知

1. 初读课文：要求读准字音，读通句子，生生互读，教师指导，注意多音字“闷（men）雷、薄（bo）雾、风号（hao）浪吼（hou）、涨（zhang）

潮、颤（chan）动??”

2. 整体感知

（2） 钱江大潮——天下奇观：这个“观”和“观潮”的“观”有什么区别？天下奇观 观：景物，即天下罕见的雄伟壮丽的景象 观潮 观：

观看

三、 再读课文，理清脉络

1． 为什么说钱塘江是天下奇观：读2-5自然段，试着分段，说说你是怎么分的？2-潮来前，3-4潮来时，5潮头过后

2． 读第二自然段：请一位同学读，其他同学来说说江面此时的特点和人们的心情，还有你是从那里看出来的（板书 江面：平静；人们：等

着盼着）在理解的基础上，有感情地朗读第二自然段（声音轻，语速慢）

3． 读第三自然段：此时江面的特点和人们的心情（板书 远处：江面 风平浪静 人们 人名声鼎沸 近处： 一条白线 沸腾起来）

5.读第四自然段：此时江面的特点和人们的心情（板书 江面 白色战马 浩浩荡荡 ）人们（同学自己想象，并说明理由）

6.小结，尝试背诵三、四自然段

7.读第五自然段：说一说江面的特点

四、课堂小结

同学们，通过对课文的仔细品读，你有什么感受？心情又如何？

请带着恰当的心情再读一次课文

五、拓展活动

[板书设计]

篇二：小学语文说课教案观潮说课稿

观潮说课稿

各位老师、各位评委：

大家好！

《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。 学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。

4、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。

四年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此，我采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学。

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根据我对农村学生的了解，我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了什么，引导学习生字，并且学习第3、4自然段。第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮观，受到美的熏陶，同时学习作者的描写方法。

板书：观潮 （齐读课题）

俗话说：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。

中年级的课文篇幅比较长，如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习，这样会有事半功倍的效果。因此，我让学生在课前养成预习的学习习惯。预习的基本内容是这样的：1、大声朗读课文，边读课文边画出本课的生字，遇到难读的多读几遍。2、遇到不认识或不懂的词语， 通过查字典或联系上下文理解词语的意思，还不能解决的做个记号请教老师或同学。

1、采用多媒体的形式出现本课的生字词，以检查的形式，指名学生读一读，当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位，读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。

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3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。

过渡语：刚才同学们的生字掌握得太棒了，老师真高兴！接着让老师看看你们更棒的表现，好吗？

因为要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。

3、指名学生朗读课文，同时要求其他学生认真听，然后评一评同学读得好不好？好在哪里，不足在哪里？

在这评价的过程中，正是学生主动学习的过程。

4、教师及时肯定：“同学们读得真不错，接下来让我们找找文中描写得具体形象的句子，再来读读好不好？”作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，激励。

如“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天想接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来。

（教师随机板书：潮来前 潮来时 潮头过后）

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这样让学生谈谈自己的阅读感受，理清课文的脉络，知道了作者是按照潮来前、潮来中、潮来后顺序来写钱塘江大潮的。

在这个环节，通过教师范读、学生模仿读、指名读、自由读、展示读等多种形式指导朗读，这样层层深入，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。

1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一自然段讲的是什么？

想想假如你在场会是什么心情？

中年级的教学目标主要是：1、独立识写课文生字，能掌握大部分生字；2、通过老师指导，能够掌握难写、易错的字。

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篇三：《观潮》说课稿新

《观潮》说课稿

一、说教材

作为一篇精读课文，《观潮》一课通过作者的耳闻目睹，按顺序抓

特点地描绘了钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。课文的第三、四自然段是全文的重点。

二、说目标

四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学习课文是怎样观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇”。 根据大纲目的要求，语文教学的规律，课文的特点和学情特点，

我确定以下四个教学目标：

三、说教法

为了提高教学效率，达到教学目标，本节课我遵循“学生为主体，我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。

四、说学法

在教学过程中努力营造一个“实在、有序、轻松”的氛围，激发

五、说教程

（一）复习导入

1.上节课我们学习了课文《观潮》，请同学们回想上节课我们总结的作者是按什么顺序写课文的？

学生答后老师板书：

1—2 潮来前 3—4潮来时 5 潮去后

2. 默读全文，再借助板书，说说这一课写了什么？

（二） 精读3、4自然段

提问：为什么它能吸引那么多游客？学生可能会回答潮水很壮观，也可能用课文的句子回答。我再引导：潮水在众人急切的期盼中终于来了，今天就让我们在作者的文字中欣赏这一天下奇观。

学生一般能回答出“潮水的声音大、浪头很高这两点给他们留下

【在快速读课文前先设疑问，引导学生进入角色，这就是导读法。

2．请学生用自己喜欢的方式自由读3、4段，用横线画出写潮来

学生阅读批注后，请学生读读画出的句子，同时我会在课件上出

说说你听到的是什么样的响声呢？（隆隆的响声）这响声响亮

我相机板书：闷雷滚动

b：顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：潮来了！

你感受到了什么？（人们感到很惊喜）从哪些词能读出来？（人

声鼎沸、潮来了！）能把这种惊喜读出来吗？学生读好句子后，我再提问：人们从哪里知道潮水马上就要来了？

c：过了一会儿：响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现

学生对“水天相接的地方出现了一条白线”没有直观感受，理解

不深，我先出示图片让学生有这么方面的感受再抛出问题：看到远处的白线后，人群怎么样？（沸腾了）人群怎么沸腾？咱们演一演，怎么样？学生一般会举高手挥舞。这样的场面还可以用一个词语形容，那就是——（人声鼎沸）我再引导，一个人读显然读不出人声鼎沸的感觉，让我们大家一起读吧。

在众人的千呼万唤中潮水终于来了，潮水给你的感觉怎么样？

（很壮观）从哪些词感受到壮观？（白浪翻滚、两丈多高的水墙）潮越来越近，气势越来越大，你的心情就越来越怎么样？（激动）读出你内心的激动吧！

相机板书：白色城墙

e：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地

这句话你觉得哪里写得最好，最喜欢？学生一般都能说出“犹如

千万匹白色战马齐头并进”、“山崩地裂”等词语。

（5）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而

读读这五句话，说说逐步添上的词语有什么作用？（①意思已完

整，②写出了颜色，③突出了数量，④刻画出钱塘江大潮的特点，它

开阔，横贯江面，它势猛，有进无退，所以先呈线状，后呈墙状，至此则呈万马并进状。 多壮观的潮水啊！请用你的朗读让我们感受到这种越来越大的气

势吧！

【课堂上学生是主体，让学生用自己喜欢的方式去读，在读中学，学中读。教师只起引导作用。适时地对学生的朗读做出适当的评议、鼓励，调动学生的积极性。

3．出示第4段：

些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来：那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 在朗读前我这样引导：这么美的句子，就让我们来用特殊的方法

读一读，就像唱歌一样，加红的字唱三遍，一起把这段读一读吧。

【全新特殊的朗读方式能调动学生的积极性，而在加红句子一次

4.现在请仔细观察黑板上的板书，你能从中发现什么吗？

先让学生自由说说自己的发现，如果学生无法发现作者的写作顺

序，我再提示从作者的写作顺序上思考。

【在充分的理解和赏读之后，学生对“由远及近”写作顺序的掌

5．作者笔下的钱塘江大潮已经是这么的汹涌澎湃、震撼人心，那

现实中的潮水又是怎样的呢？快看，钱江潮来了！

提问：你有什么新感受？假如你是一位游人你会怎样赞叹？

学生赞叹后，我再激情导读：就让我们和着滚滚潮声，一起赞美

大自然造物主的神奇！让我们的朗读声也如钱江潮水般让大地颤动起来吧！

【3、4自然段是全文的精华，也是重点部分，在前面美句欣赏和朗读指导的基础上，辅以直观的视频欣赏，以达到朗读提升和情感升华的效果，让学生有更深的体会】

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我引导：观潮时如此让人激动人心，那么退潮后呢？还能称之为

是奇观吗？请读读第5自然段，说说你的感受。

我是这样过渡的：先课件出示第一段，学生齐读后，提问：钱塘

浙江之潮，天下之伟观也。

——周密《武林旧事》

（10）沃日：潮水冲荡太阳，形容波浪大。

浙江之潮，天下之伟观也。

自既望以至十八日为盛。

大声如雷霆，震撼激射。

3、同学们，现在还觉得难读吗？看来偶尔读读古文也不错。

先让学生自己说，老师补充纠正。

4.让学生尝试结合注释，用自己的话翻译文段。对学生的尝试翻译给予激励性评价。我再总结结合注释理解原文是一种学习文言文的好方法。

【“授人以鱼，不如授人以渔”。

激情朗读，升华情感

（六）品名句，赏河山

多么奇特的钱塘江大潮啊，难怪吸引了古今中外无数游人的赞叹，大文豪苏东坡更是在诗句中赞道——

课件出示：“八月十八日潮，壮观天下无”。

小结：我国幅员辽阔，山河壮丽，除了钱塘江还有许许多多奇特的山光风景。

再见！

【小结设计中，融入了对情感价值观目标的实现，从对“观潮”到“观中国”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情】

五、 说板书

1.观潮

1——2 观潮前 声音：闷雷滚动—越来越来—山崩地裂

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3——4 观潮时

形状:一条白线—白色城墙—白色战马 5观潮后

【根据课文主要内容，抓住重点词句，引导学生加以概括、归纳、

总结，设计了以上板书。

篇四：观潮说课稿好

《观潮》说课稿

一、教材分析

二、教学目标：

三、教学重难点

因为本单元的重点训练项目是“怎样注意积累材料”，所以确定本课的教学重点是“注意积累材料”，即在理解课文内容的过程中，学习作者是怎样留心周围事物和积累材料的。

四、说教法

五、说学法

根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学习，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。

六、教学过程

（一）这节课我的教学思路是：“会文——入境——动心——吐情”即通过读课文，从整体上感知课文，再通过电教手段的辅助作用和对课文言语的细读入境界，进角色，通过边看边想，动之以情，最后又能通过感情朗读表达出对“天下奇观”的赞叹和对祖国山河的热爱。通过以上四步的教学，要让学生逐渐达到培养阅读方法、养成阅读习惯的目的。我的教学思路的依据是：1．符合儿童由感性到理性的认识事物规律；2．符合本课的教材特点；3．符合作者的思路。

（二）课前准备：投影仪、胶片、放相机、电视机、录音机。

（三）教学过程

1．导课

我这样导课的依据是大纲对四年级阅读能力要求的第一条、即培养学生理解题目的能力，懂得题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去阅读文章，并能找出表达中心的词语和句子。同时遵循整体——部分——整体的教学原则，让学生阅读课文，回顾写作顺序，完成教学思路中的“会文”。

2．逐段分析课文

（1）过渡学习第二段

过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往，遗憾的是这么壮观的景象，老师却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好准备？（带什么去？）老师建议大家带好两样东西：“眼睛”和“耳朵”。

（2）过渡学习第三段

b．江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？大家想不想亲眼看看？好，不过老师呢要提两点要求，第一要用心听，仔细看；第二把你看后的体会告诉大家（师放录象）。

检查学习情况，相机板书：一条白线——白色城墙———白色战马，作者的观察顺序是什么？从远处看怎样？抽读相关的这句话：“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”。理解“这条白线”是什么。

（①意思已完整，②写出了颜色，③突出了数量，④刻画出钱塘江大潮的特点，它开阔，横贯江面，它势猛，有进无退，所以先呈线状，后呈墙状，至此则呈“万马并进”状。 在理解的基础上，练习读这五句连续写形状变化的句子，读出由远到近气势越来越大的变化，（教师范读，学生练读，及时点拔）

通过以上对江潮声音、形状的分析，完成教学思路中的“动心”即首先通过分析语言文字，犹如身临其境，让学生动真心。

d．指导朗读第三段。我们能否把刚才描写声音与形状的句子合起来读一下呢？注意要读出江潮由远到近、由小到大的声势来，抽读了3、4自然段，大家评议，指出优劣，体会读法，接着再自己试读、抽读。

e．复述重点段落。

（3）过渡学习第四段，大潮正浩浩荡荡地从东飞奔而来，霎时，潮头向西奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自学课文第四段，检查你读懂了什么？同时引导找出两个表示时间的词语（霎时，过了好久）用“△△”标出，各说明了什么？“依旧”、“恢复”各是什么意思？能否用“恢复”说句话（板书、恢复平静）？

3．教师小结：刚才我们也与作者一起身临其境地去观了一次潮，钱塘江大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象，那么壮丽，那么雄奇（板书，壮丽、雄奇），真不愧为天下奇观！江潮的景美，作者的文更美，为什么作者会写得这么生动、形象、逼真呢？回味分析作者的 写作方法，（板书：按顺序、抓特点）让我们再次自由朗读全文，回味一下这美、这壮、这奇！

5．布置作业：我国能称得上“天下奇观”的景点很多，比如桂林山水，黄果树瀑布等，请同学们课后收集图片，互相交流，这是我们今天作业中的一个必做题；另一个选做题是：查找资料，探讨钱塘江东宽水深，西窄水浅的地形与浪潮的形式有什么关系？

（四）板书说明

【评析】：

从总体上看，这篇说课稿的内容十分全面，凡是说课所要说到的基本内容，如教材、教法、学法、教学过程、板书及相关的教学理论，无一遗漏，全都说到了。再者，在陈述这些内容的时候，又全都严格按照说课的程序（即先说教材，再依次说教法、学法和教学过程等）一一叙述。整个说课过程有板有眼，有系统又有条理。各部分内容既相对独立，又连起来形成一个严密的整体，整份说课稿，结构比较严谨。

篇五：小学语文说课教案观潮说课稿

观潮说课稿

各位老师、各位评委：

大家好！

《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。 学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。

4、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。

四年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此，我采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学。

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根据我对农村学生的了解，我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了什么，引导学习生字，并且学习第3、4自然段。第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮观，受到美的熏陶，同时学习作者的描写方法。

板书：观潮 （齐读课题）

俗话说：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。

中年级的课文篇幅比较长，如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习，这样会有事半功倍的效果。因此，我让学生在课前养成预习的学习习惯。预习的基本内容是这样的：1、大声朗读课文，边读课文边画出本课的生字，遇到难读的多读几遍。2、遇到不认识或不懂的词语， 通过查字典或联系上下文理解词语的意思，还不能解决的做个记号请教老师或同学。

1、采用多媒体的形式出现本课的生字词，以检查的形式，指名学生读一读，当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位，读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。

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3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。

过渡语：刚才同学们的生字掌握得太棒了，老师真高兴！接着让老师看看你们更棒的表现，好吗？

因为要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。

3、指名学生朗读课文，同时要求其他学生认真听，然后评一评同学读得好不好？好在哪里，不足在哪里？

在这评价的过程中，正是学生主动学习的过程。

4、教师及时肯定：“同学们读得真不错，接下来让我们找找文中描写得具体形象的句子，再来读读好不好？”作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，激励。

如“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天想接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来。

（教师随机板书：潮来前 潮来时 潮头过后）

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这样让学生谈谈自己的阅读感受，理清课文的脉络，知道了作者是按照潮来前、潮来中、潮来后顺序来写钱塘江大潮的。

在这个环节，通过教师范读、学生模仿读、指名读、自由读、展示读等多种形式指导朗读，这样层层深入，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。

1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一自然段讲的是什么？

想想假如你在场会是什么心情？

中年级的教学目标主要是：1、独立识写课文生字，能掌握大部分生字；2、通过老师指导，能够掌握难写、易错的字。

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篇六：观潮说课稿

一，说教材

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元第一课《观潮》，课文结构清楚，层次分明，在文中，作者运用比喻，形容，衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃。雷霆万钧的情状和声威，是一篇指导学生习作的范文。“八月十八潮，壮观天下无”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，本文记叙的就是一次观潮的盛况，通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

，教学目标

1． 认识7个生字，会写13个生字，正确读写“宽阔。笼罩。

2． 有感情地朗读课文，背诵课文第3。

教学重难点

二，说教法

“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。

三，说学法

四，教学过程

第一课时

（一）激趣导入，引人入胜

常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，一堂课的导入十分重要。

步骤：师：同学们，北宋大诗人苏东坡曾经在诗句中写道：“八月十八潮，壮观天下无”有哪位同学说说它的意思？

步骤1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，

2．说说读懂了什么？

快速浏览或默读课文，想想课文先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？这是按什么顺序写的？（板书：潮前。潮中。

学习潮来前

默读课文第2自然段。

2． 等待观潮的人数怎样？心情又怎样？（人多，心切）

3． 为什么说钱塘潮自古以来被称为天下奇观？

第二课时

a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景，学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。

步骤：

（学生边默读，边画批）

①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：“潮来了！”我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。 重点体会：人声鼎沸

鼎：古代的大锅。

学生表演

当人们听到闷雷滚动，等待终于有了收获，沸腾了，当人们隔了一会儿，看到水天相接的一条白线时，就又一次地欢呼了。这一切，作者观察得多么仔细啊!让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。读书只有把自己当成书中人物，才能入情入境。

学生再读

②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

同学们，这时你们的心情怎么样？读到这儿，你仿佛看到了什么？

面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？

假如你是一个游人，看到此情此景，你会怎样赞叹？

（6）教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。

（二）回归整体，理解全文

教师小结：刚才我们也与作者一起身临其境地去观了一次潮，钱塘江大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象，那么壮丽，那么雄奇，真不愧为天下奇观！江潮的景美，作者的文更美，为什么作者会写得这么生动、形象、逼真呢？回味分析作者的写作方法，（板书：按顺序、抓特点）

（三）延伸

（1）、潮这么猛，可有一种人， 弄潮儿 三字，介绍。天边出现一条玉带，似银练锁江，若隐若现。这时，早已等候在江边的数百名弄潮儿（游泳好手），见涌潮临近时，腾身跃入江中，有的手持彩旗，有的撑开红绿小伞，踏浪翻波，腾跃百变，千姿百态。在高高昂起的潮头中，弄潮儿们争先恐后，翻滚在波涛滚滚的激流中，从波谷跃到波峰，刚至另一个波谷，又跃上第二个波峰，犹如条条蛟龙在水中嬉水。钱塘江上还有一种弄潮儿，他们不是到涌潮的激流中去大显身手，去表演自已的游泳技能，而是在滚滚的汹浪中去抢潮头鱼。

板书

观潮 潮来时（浩浩荡荡） 人（沸腾，人声鼎沸）

潮来后（奔腾西去） 人（ ）

修改稿：

第一课时

北宋大诗人苏东坡说：“八月十八潮，壮观天下无”意思是每年农历八月十八的钱塘潮，是天下少有的壮阔的景观。

三，初读课文，感知课文大意

1． 自由读课文，看看课文按什么顺序写的？找出写有顺序的语句。 生讨论。

师启发：按时间顺序写的语句是：这一天早上，午后一点左右，过了好久。在课文的哪些自然段？（2。

自由读2-5自然段，说说每一段写什么，按什么顺序写？

五．总结

第二课时

一．听写词语，复习导入

观潮 笼罩 蒙蒙 薄雾 昂首东望

1．再次播放钱塘潮画面，看前设疑，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？

2．生反馈

4。

有什么变化。

重点体会：人声鼎沸

鼎：古代的大锅。

学生表演

当人们听到闷雷滚动，等待终于有了收获，沸腾了，当人们隔了一会儿，看到水天相接的一条白线时，就又一次地欢呼了。这一切，作者观察得多么仔细啊!让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。读书只有把自己当成书中人物，才能入情入境。

学生再读

②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

同学们，这时你们的心情怎么样？读到这儿，你仿佛看到了什么？

面对这么壮观的潮水，假如你是一个游人，看到此情此景，你会怎样赞叹？

（6）教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。

（二）回归整体，理解全文

教师小结：刚才我们也与作者一起身临其境地去观了一次潮，钱塘江大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象，那么壮丽，那么雄奇，真不愧为天下奇观！江潮的景美，作者的文更美，为什么作者会写得这么生动、形象、逼真呢？回味分析作者的写作方法，（板书：按顺序、抓特点）

板书

观潮 潮来时（浩浩荡荡） 人（沸腾，人声鼎沸）

潮来后（奔腾西去） 人（ ）

篇七：小学语文说课稿：观潮

《观潮》说课稿

一、说教材和学情

二、说教法

人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法。

1.激趣导入法

文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离较大，学生较难读懂，这是他们对文言文不感兴趣的原因之

一。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。

2.小组竞赛法

据研究表明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。为此在这堂课中，我让学生以组为单位，开展了难易结合的朗读、译读、赏析和表演竞赛，让每一位学生都有机会参与。

3.实践巩固法

语文新课程标准也提出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种有助于学生增

长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的活动。”在这节课里，我安排了一个“学做主持人”的环节，要求学生在理解课文的前提下，模仿主持人来介绍钱塘潮的盛景、水上的表演以及观众的反映。

4.多媒体辅助法

心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识就越容易理解和巩固。钱塘江大潮离我们的生活比较遥远，借助多媒体可以变抽象的文字叙述为优美壮观的画境，它能带给学生在听觉、视觉等感官上极大的享受。

三、说学法

中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。

2.反复诵读，积累语言材料，培养语感

在文言文教学中，要让学生读通课文，理解文意，必须让学生反复诵读。俗语说：“书读百遍，其义自见。

即不动笔墨不读书。好的阅读方法，能使学习达到事半功倍的效果。让学生自行阅读、自己注解、自我圈点、自我评注，直接在阅读材料上画上思索的轨迹，打上认知的烙印。

四、说教学程序

首先我在屏幕上展示小学课文《观潮》，让学生欣赏。这篇现代文会将学生与文言文的《观潮》拉近距离，同时，也会引发他们的好奇心：相隔几个世纪的钱塘江大潮有多大变化呢?古人和今人观潮的热情是不是一样呢?然后我设计了这样的导语：回顾了小学课文《观潮》，现在我们要学习南宋文学家周密的一篇散文，题目也是《观潮》。这两篇文章作者不同，写作的时间更不同，但他们所描绘的都是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。让我们来看看古人和今人眼中的钱塘江大潮有何异同。

朗读分为三个步骤：首先是学生试读，这是对学生预习情况的一个检测;其次是教师范读，这是对学生朗读中出现的问题进行纠正;最后是

我把全班分为四个小组，一个组分配一个自然段，即一幅画面。要求四小组以竞赛的方式完成两项任务：1.找出本段的重点字词，能够用自己的话翻译句子。2.选择你最喜欢的语句，试做简要的赏析。

水形、色、声、势几方面的特点淋漓尽致地表现出来了;再比如观潮图中，描写观潮人群的密集，实际上是从侧面衬托江潮之势和水上表演之精彩,这些修辞手法和写作技巧都值得学生去揣摩和品析。为了收到良好效果，我安排了几分钟的时间让学生思考、讨论，要求他们并运用圈点、勾画、批注的方法为答题作好准备。

这种竞赛活动不光可以增强了学生的竞争意识、合作意识，也能让课堂充满活力,让学生真正的成为学习的主人。

最后对以上的比赛作小结，计算出总成绩，评出优胜组给予鼓励，也要对表现突出的学生加以表扬。但我想，这个时候胜败已经不是很重要了，只要在整个活动中，学生们积极地参与、全心地投入、收获了知识，那么他们都是胜利者。

我再次和学生一起回顾课堂内容，梳理知识要点。之后布置作业：比较两篇《观潮》在内容上和语言上有何异同?我设计这道题的目的是：让学生通过比较阅读，加深对文章内容的理解，并学习其写作技巧。