哲学的基本问题教材分析

《哲学的基本问题》教材分析

一、知识逻辑框架

通过前面第一课的学习，学生已经对哲学有所了解，知道了哲学的含义、哲学和具体科学的关系，本节是第二课《百舸争流的思想》的第一节，在哲学的发展和人类追求智慧的过程中，出现了各种各样的哲学派别，而如何正确认识各哲学派别的本质，就需要对哲学的基本问题进行学习，掌握哲学的基本问题是什么及理解为什么。本节从什么是哲学的基本问题谈起，通过古今中外哲学思想的交锋，明确哲学的基本问题就是思维和存在的关系问题，进而学习其包含的两方面内容，一是思维和存在何者为本原的问题的不同回答，划分了唯物主义和唯心主义两大阵营。二是思维和存在有无同一性的问题的不同回答，区分了可知论、不可知论。在知晓哲学的基本问题后，进而探讨为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。高二的学生有一定的知识基础与生活经验，由于哲学本身的高度概括性和抽象性，需教师进一步引导。所以，对为什么的学习，就先从哲学与生活的关系说起，贴近学生生活，充分体现教学生活化的特点，这在基础上，再讲解哲学的基本问题对哲学的深刻影响，从理论层面上引导学生理解和学习，就更能体现理论与实际的结合。本节内容是层层递进的关系。

二、教学目标

知识目标：（1）识记哲学的基本问题及其内容 （2）理解为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题；哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 从普通高中思想政治课程标准看，要求掌握哲学的基本问题，理解为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。而在应试教育大环境下，学生要不断参加考试，所以掌握基本的理论知识是必不可少的，而哲学的基本问题是必考点。

能力目标：使学生初步具有自觉运用哲学基本问题理论来分析和把握社会生活现象的能力，培养学生的思辨能力。

高二的学生普遍具有较强的感性认识，但由于其心智水平和经验的限制，对于哲学基本问题在实际生活中的地位和影响，缺乏理解，不能很好把理论与实际相结合，理性分析和思辨能力较差，所以需要教师加强引导，提高学生运用理论来分析和把握社会生活现象能力，逐步培养学生的思辨能力。

情感、态度和价值观目标：培养学生的哲学兴趣，明确哲学与我们的生活息息相关，自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。

由于哲学本身具有高度概括性和抽象性，加之学生的知识积累还不够丰富，对哲学的相关知识理解较困难，容易失去对哲学的兴趣。再者因为学生知识和能力的局限性，对古今中外哲学思想探究较浅，对唯物主义和唯心主义不能正确区分，易走进误区。因此，教师要将哲学和实际生活联系，让学生明白哲学和我们的生活息息相关，培养学生对哲学的兴趣，通过对唯物主义和唯心主义的分析，让学生自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。

三、教学重点

什么是哲学基本问题及其内容

从普通高中思想政治课程标准看，要求掌握什么是哲学基本问题及其内容，再者从应试角度看，这也是考试的必考点。什么是哲学的基本问题看似简单，但如果学生大意，就容易理解为思维和存在的辩证关系是哲学的基本问题，所以教师要将思维和存在的关系问题与思维和存在的辩证关系问题进行区分。由于哲学本身具有高度概括性和抽象性，加之学生的知识积累还不够丰富，正确掌握哲学基本问题的内容较难，特别是唯物主义与唯心主义的划分，可知论与不可知论的区别，都是学生容易混淆的知识点。

三、教学难点

为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

高二学生由于缺乏理性分析和思辨能力，社会实践能力较低，加之哲学本身的概括性和抽象性，要让学生理解哲学基本问题与生活的关系还比较困难，学生更多还是以实际论实际，将理论与实际脱离。再者百舸争流的哲学思想，各种各样的哲学派别，要把握其本质，理解哲学的基本问题对哲学本身的影响，这抽象的理论知识，更会让学生感到难懂。