课堂实录汉武帝推进大一统格局

《汉武帝推进大一统格局》课堂实录

北师大版历史七年级下册

〖课程标准〗列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。

一、教学内容分析与处理：

秦汉文明是中华文明的重要组成部分。在先秦文明的基础上，秦汉物质文明

和精神文明发展到一个新阶段，并对此后中华文明的发展产生了深远影响。古代

中国以一个发达国家闻名于世，是从秦汉开始的。政治、经济和思想文化的大一

统，是秦汉文明的突出特点。汉武帝是一位雄才大略的皇帝，在他统治中国的半

个世纪中，“外事四夷，内兴功利”，进一步扩大版图，发展和巩固了大一统事

业。“秦皇汉武”成了中国历史上大一统的象征。

本课教学内容主要是：汉武帝时期，通过思想文化方面的“罢黜百家，独尊

儒术”，通过政治方面的“推恩令”和设置司隶校尉刺史及建立中朝等措施，中

央集权得到了空前的加强，大一统帝国得到了进一步的巩固和发展。

我在设计教学时，将三部分内容重新加工组合。在汉武帝为加强中央集权统

治而采取的措施中，“推恩令”是收到显著效果的重要措施，所以从“推恩令”

学起，再到强化监察制度，最后到思想方面“罢黜百家，独尊儒术”，汉武帝从

政治到思想实现大一统。

二、学情分析

初一学生处于童年向少年过渡的阶段，从心理上喜欢表现自己，敢于表达

内心的想法，通过参与汉武帝君臣议事、董仲舒答记者问、课堂讨论等活动，激

发学生学习历史的兴趣，加深对历史知识的了解，并增强历史想像力。

三、教学目标与重难点

知识与能力

通过阅读课文，了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、强

化监察制度的史实，进一步探讨这些措施所起的作用，并能正确评价汉武帝。

过程与方法

在老师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历

史信息，了解汉武帝的大一统是秦加强中央集权制的延续和发展，学会用比较的

方法对比“秦皇汉武”对历史的影响。

情感态度与价值观

认识汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，使中央集权的政治制度巩

固下来，儒家思想被确立为专制王朝的正统思想，逐渐成为中国封建社会占统治

地位的意识形态，成为中国封建社会延续两千多年的思想基础。

通过学习汉武帝的大一统是两汉强盛的顶点，经济上的发展是大一统的物质

基础，认识统一是促进国家强盛的重要原因。

教学重点 根据“论从史出，史论结合”的原则，评价历史人物或事件应建

立在一定的史实基础之上，因此，了解汉武帝为推进大一统所采取的政策措施是

学习的重点。

难点 对秦始皇与汉武帝加强中央集权的措施进行比较，恰如其分地对汉武

帝进行评价是本课的难点。

四、教学准备

１. 教师准备本课的多媒体课件

２. 介绍学生阅读《中华五千年》《中国古代史常识》等有关通俗历史读物；

学生上网查找有关汉武帝的资料。

五、教学方法： 分析法、讨论法、比较法、情境模拟法等。分析汉武帝采取的

措施在巩固大一统方面所起的作用。模拟汉武帝君臣议事，来理解“推恩令，罢

黜百家，独尊儒术”政策，从而加深对汉武帝的认识。

六、板书设计

第15课 汉武帝推进大一统格局

政治推恩令

加强中央集强化监察制度汉武帝推进

权的措施罢黜百家 大一统格局

思想独尊儒术

〖教学过程〗

导入：电视剧《汉武大帝》同学们一定看过，谁给大家说说？你们最喜欢什么

地方？（学生略）这是同学们从电视剧中了解到汉武帝的情况。汉武帝一生做了

很多影响深远的大事，现在我们一起走进历史中的汉武帝，去认识他，了解他。 新课内容：

一、削弱封国的势力

削弱封国势力的必要性

投影“西汉金缕玉衣”插图。

教师：这是西汉中山靖王刘胜的葬衣――金缕玉衣，这件金缕玉衣说明了什么呢？

学生：用金缕玉衣作葬品，说明诸侯很富有，生活上奢侈腐化。

教师：“西汉金缕玉衣”一方面体现我国古代手工艺术的高超，另一方面也说明了诸侯王的生活奢侈腐化。一些诸侯王在封国内各自为政，不听天子诏令，出入公然使用天子礼仪车驾，时刻图谋举兵夺取皇位，尤其是汉景帝时吴王刘濞凭借地利之便，富比天子，就有篡夺皇位的野心。为此，汉景帝推行了削藩政策，但因操之过急，引起“七国之乱”，最后虽然平定了叛乱，但却没有消除祸根。 教师：到了汉武帝时期，诸侯王的势力对皇权构成了严重威胁。汉武帝召开诸葛会议，邀请我班全体谋士参加，共商社稷大事。你会向汉武帝提出什么建议？ 学生：自由表达，说出自己的解决办法。

生A：建立一支强大的军队，打击诸侯王的势力。

生B：加强思想教育，与诸侯王搞好关系。

生C：在诸侯国内部培养自己的势力，以此控制诸侯王。

生D：让诸侯王把王国封地分给自己的各个子弟。

教师：汉武帝采纳我们的建议了吗？

学生：采用主父偃的建议，通过颁布“推恩令”来解决这个问题。 “推恩令”的内容

教师：请说出“推恩令”的主要内容是什么？

学生(从课本可找出)：规定诸侯王除了让自己的嫡长子继承王位外，还可以推“私恩”，把王国封地分给自己的各个子弟，皇帝又加封这些弟子为诸侯。新封的诸侯国归中央直接统辖的郡进行管理。

结果：削弱了封国的势力

教师：“推恩令”与“削藩”相比，“推恩令”政策巧妙在哪里呢？

学生：“削藩”政策遭到诸侯起兵反对，而“推恩令”不但没遭到诸侯的反对，却使原来的王国被分割成许多个小诸侯国，实力大大减弱，从此再也无力与中央抗衡；而得到封地的诸侯子弟，又对皇帝感恩戴德。汉武帝不费一兵一卒，不损寸土，就巧妙地削弱了诸侯王的势力 。

教师：汉武帝还颁布法令，禁止读书人与诸侯王交往，防止他们培植自己的政治势力。公元前１２２年，汉武帝又借口诸侯王所献酎金的斤两、成色不合规定，废诸侯１０６人，此后，还以种种罪名废去一些诸侯，到汉武帝末年，汉初所封王国铲除殆尽。

汉武帝解决了王国问题，是不是可以高枕无忧了？如果各地有不服从命令的官员，汉武帝怎么知道呢？

二、强化监察制度

汉武帝是如何强化监察制度的呢？

学生：在中央，设司隶校尉；在地方，设刺史

教师：司隶校尉和刺史的职能是什么？

学生：司隶校尉负责监督和检举京师百官以及皇族的不法行为。刺史负责监督地方官员，抑制和打击地方豪富。

教师：秦朝有哪个职官与司隶校尉的职能相似？

学生：御史大夫。

投影出“西汉疆域图”。

教师：(指出)汉武帝将全国划分为１３个监察区域，称为“十三州部”，每个州派遣刺史一人进行监督。刺史虽然官品很低，权力却很大，他有权监察郡国长官，如果发现官吏有欺瞒中央等行为，可以直接奏报皇帝，加以制裁。。 教师：另外，汉武帝为了加强中央集权起用一些出身低微的亲信官史，任命他们为侍中、常侍中，让他们参与商议军国大事，以削弱丞相的权力，从而改变了汉初以来丞相位高权重的局面。

三、罢黜百家，独尊儒术

教师：这时期诸子百家思想非常活跃，汉武帝心想：我用哪家思想治理国家呢？假如你是当时的一位大臣，你会向汉武帝提出什么建议？并说明理由。 学生：阅读课文，了解汉武帝推行“罢黜百家，独尊儒术”的物质基础和前

提条件

生A：用法家的思想治国最好。俗话说没有规矩不成方圆，现在有些人目无国法，不把皇上放在眼里，整天说三道四，这样下去，对国家不利。制定严厉刑法，对乱说者治罪，看今后谁还敢诽谤皇上？

生B：我以为法家的建议不可取。俗话说：防民之口甚于防川。商纣王及秦朝的历史就是前车之鉴，用道家思想来治国最好，先辈一直用道家思想治国，才有今天的成就。既然道家的思想这么好，那就继续采用道家思想为妙。

生C：皇帝乃是天子，既是上天的儿子，那就是奉上天的命令来统治人间的，皇帝是至高无上的，谁对皇帝说三道四就是对上天的冒犯，会遭到上天惩罚的。用儒家思想治国最好，用儒家思想来教化百姓。百姓就会安分守己，天下可以太平。

生D：汉朝初年，刚经历战争不久，国家贫穷。因此，统治者采取“无为而治”的道家思想，以适应宽刑薄赋的休养生息政策需要。现在，国力强盛，继续采用“无为而治”的思想，已不适合形势发展的需求。道家思想让人们没有约束，会说三道四，对天子不利。法家思想太残酷，不能体现皇上的爱民之心，儒家思想治国，既体现皇上的仁慈，又教化了百姓。臣以为要巩固统治，必须推行“罢黜百家，独尊儒术”的政策。

教师：同学们都同意采用儒家思想，汉武帝也是这样认为的。董仲舒向汉武帝提出了什么建议？

学生：“罢黜百家，独尊儒术”，推崇孔子的儒家学说，禁止其他各派学说的发展。

现在请大家思考一下，董仲舒倡导的儒家学说与春秋战国时的儒家思想相比，有何不同？

学生：以儒家思想为，法家思想为辅。

学生：有一些迷信思想

教师：(归纳指出)董仲舒以先秦儒家思想为基础，实际上是综合了先秦时期其他各家思想，对儒家学说进行了改造和阐发，把神权、君权、父权、夫权贯串起来，渗透一些迷信思想，创立了神学化的儒学思想体系。

教师：假如董仲舒正在召开记者招待会，就“罢黜百家，独尊儒术”的有关

问题答记者问，你有什么问题要问？

学生：董仲舒先生，你怎样推行儒学思想？

生A：在中央设立太学，教授儒家经典（《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》等），成绩优秀者可以做官。在地方设立官学，用儒家思想来培训官员，教化百姓。

生B：如果说我们看“超级女生”、“快乐男生”是一种时尚，那时学习儒家思想就是一种时尚。

教师：那么，我们应当怎样评价“罢黜百家，独尊儒术”的政策呢？（提示：从多角度、正反两方面来考虑）

学生：（进步性）适应了大一统的需要，有利于统一的中央集权的封建国家的巩固。

学生：（局限性）禁锢了人民的思想，实际上是一种文化专制主义的表现。 教师：(归纳总结)汉武帝采纳了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，“黜”就是废除、禁止的意思。把儒学思想作为封建统治的正统思想，确立了儒家学说在封建统治中的正统地位，适应了当时社会的需要。但是儒家思想独尊的局面，缺乏争鸣，使学术上死水一潭，从而禁锢了人们的头脑，这实际上是一种文化上的专制。

教师：汉武帝采取这些措施起到什么作用？

学生：加强了中央集权，巩固了皇权。

教师：汉武帝采取这些措施，大一统帝国得到进一步巩固和发展。（出示西汉疆域图，指出西汉疆域，特别是与秦对比）汉武帝时期西汉国力最强盛。出示毛泽东诗词《沁园春·雪》

教师：（出示毛泽东诗词《沁园春·雪》）根据同学们课前收集的关于秦始皇和汉武帝的资料，请同学们说说：为什么人们总把“秦皇汉武”并称 学生讨论

生A：都采取了新的制度来统治国家。

生B：他们的改革措施对以后有重要影响，如统一思想，发展生产，统一货币。

生C：还有加强对少数民族的治理，开疆拓土。奠定中国以后的疆域基础。

教师：(归纳总结)都采取创新的制度来巩固中央集权，而且这些制度对后世影响巨大，推动了社会的进步。秦皇汉武是中国历史上大一统的象征。

教师：下面让我们在歌声中再次回味这段历史，那些为国家和民族做出贡献的人，历史会永远的记住他们。（放《汉武大帝》的主题曲）

课后反思：

本课中，“人们为什么总把秦皇汉武并称”这一问题，教师应该提供一些汉武帝采取的政策措施为推进大一统格局，对后世产生深远影响的历史资料，加深学生对汉武帝的认识，才能更好地做到“论从史出”

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付春芳