小学语文[枇杷和琵琶]评课稿
评老师执教的识字课《枇杷和琵琶》
各位专家、各位老师,大家好!非常有幸能参加本次小学语文“低中段识字写字教学研讨会”活动,非常高兴能有这个跟各位专家和同行们交流的机会。下面就张轶老师的识字课谈一点个人体会。
一、教学理念突出了一个“新”字。
新课标指出,学生是学习的主体,并且积极倡导自主、合作、探究的学习方式。张轶老师的这堂课从学生自主学习生字,到小组讨论交流识记汉字的方法,到引导学生探究相如何写好汉字,这些学习活动都充分体现了这一新的理念,培养了学生自主学习的意识和习惯。
二、教学方法突出了一个“多”字。
1. 多种形式读。
新课程下的识字课教材,都设计了生动的语境,具有丰富的人文内涵,语言韵律感也很强,很适合学生朗读。张轶老师重视让学生朗读,适当进行感悟语言和积累语言的训练,她不是简单地把生字抽出来,脱离课文进行枯燥的识字教学,而是把复习巩固汉语拼音、语文感悟、语言训练等有机结合。教学中,她范读课文,让学生圈出生字并记住它,课堂中采用自由读、带读、开火车读等多种读的形式,让学生在语言环境中与汉字反复见面,巩固识记。体现了“注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染”的课标理念。
2. 多种途径记。
张轶老师通过多种途径,采用多种形式识字,力求使识字教学面向全体,扎实有效。学习汉字时,她采用了自主读、学生带读和开火车读等多种形式;识记汉字时,她又采用了“比一比谁会记”、“我说你猜”和“摘枇杷”游戏这三种形式,帮助学生掌握了识字方法,提高了识字的效率。
3. 多种方式写。
新课程倡导还课堂于学生,给学生更多的实践与展示的时空。健康的课堂应该动静结合,疏密有致。写字是识字教学的重要环节,写字不仅有利于巩固识字,也有利于培养学生集中注意力、做事耐心细致的习惯和审美能力。张轶老师能重视写字教学,给学生当堂写字的时间,不仅在田字格里进行了认真的示范和到位的指导,而且对学生写的字进行了展示和评议。同时,张轶老师也注重了对学生良好的写字姿势和写字习惯的培养。她总是在有意识地纠正、指导学生的写字姿势,培养学生良好的书写习惯和审美能力。
4.巧借媒体,辅助教学。
现代化教学呼唤现代教育手段。现代化的教学手段可以变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动。张轶老师本堂课巧借媒体,运用得当,丰富了语文教学的内容和情境,有效地辅助了教学。
三、教学过程突出了一个“趣”字。
1. 创设情境,激起兴趣。
一开始,张轶老师通过课件出示了枇杷和琵琶等词语的实物图片,建立了词语和事物之间的联系,将识字、学词和认识事物巧妙融合,使学生较为容易地理解了词语,符合学生的年龄特点。接着又用讲故事的方式创设情境,很自然的把学生引向学习的主题内容,充分激发了学生的好奇心和求知欲。
2. 利用活动,提高兴趣。
丰富多彩的教学活动,能调动学生的学习兴趣,提高学生的参与热情,使识字由原来枯燥无味的机械记忆变得生动而有趣,加深了学生对生字的认识。本课中,张轶老师设计了图文对照识字、语言环境中识字、“比比谁会记”、出谜语猜字和“摘枇杷”等游戏活动,使识字活动由单一变得丰富,让学生在学中玩、玩中学,学生学得愉快,学得主动。
3. 运用评价,激发兴趣。
小学低年级学生年龄小,有意注意力时间不长,张轶老师有绝招,那就是充分运用了小组评价机制,有效地激发了全体学生学习的积极性。她课前用玩游戏的方法给学生分了小组,课中对小组的评价一直跟随。当小老师带读结束后,她对各小组的表现进行了及时的评价,加上了小红花;当学生描红结束后,她又对各小组进行了激励性评价;当整个学习活动结束后,她对各小组又进行了总体性评价。她的每一次小组评价,都好像给学生注射了兴奋剂一样,使学生的注意力始终集中在学习上,有效提高了课堂教学的效果。
四、教学效果突出了一个“实”字。
1. 学生思维活跃,学习气氛热烈,学生学得轻松愉快,学得实实在在。
2. 学生参与面大,不同程度的学生在原有的基础上都有进步。知识、能力、情感目标达成。在本堂课上,学生不仅认识了很多汉字,而且巩固和掌握了识字方法,还从故事中受到了启发。
五、教学基本功突出了一个“靓”字。
1. 板书工整美观,富有艺术性。
2. 教态明朗活泼、富有感染力。
3. 教师的语言生动,有启发性。
4. 教师操作教具和课件,动作娴熟,得心应手。
总之,张轶老师的课亮点多多,我听后受益很大,不过,我也有一点想法,在这里与大家共同探讨。张轶老师这堂课的评价激励做得好,但我认为还可以把它做得更好。比如,在学生写完生字,进行展示和评议的时候,学生评价写得好教师要追问:好在什么地方? 学生说写得不好,教师也要追问:哪里不好?应该怎么写?这样一追问,既可以教会学生评价的方法,又可以进一步引发学生的思考。
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