编写校本教材应注意的基本问题

编写校本教材应注意的基本问题

编写校本教材应注意的基本问题

一、校本教材开发的目标

二、校本教材编写的原则

三、校本教材的组成要件

四、校本教材的形成过程

五、校本教材的基本样式

校本教材是针对某个（类）学校的学生实际，根据他们的成长需要进行编写的教材，它是国家教材和地方教材的补充，与统编教材相比，更具有针对性，也更具有时效性。从内容上看，它可以是学科校本教材，比如小学（中学）语文校本教材、数学校本教材、科学校本教材、综合实践校本教材或德育校本教材等；从形式上看，它可以是以图片为主的，可以是以文字为主的，当然，图文并茂的更佳；可以是分年级每个学期编写一册的，可以是按学段每个学段一个学期编写一册的，等等，当然，能做到每个学期一册是最好的。

一、校本教材的编写目标

1. 从学生的成长需要出发，要能满足学生的成长需要。

2. 要能授予学生终身受用的知识。

3. 要能授予学生终身受用的技能。

4. 要能授予学生终身受用的学习方法.

5. 要能养成学生良好的学习生活习惯。

6. 要能培养学生良好的道德品质。

7. 要能培养学生良好的生活意识和大爱意识。

8. 要能最大限度地开发学生的心智潜能及创新潜力。

9. 要能形成学生健康的、积极向上的情感情绪，正确的人生观和价值观。

二、校本教材编写的原则

1. 目标性：以中小学教育教学的总目标为依据并为这个目标服务，为把学生培养成全面发展、充分发展、健康发展的高素质人才服务。

2. 实用性：致力于解决我们教育教学中遇到的实际问题，尽力使它对教育教学有所帮助，给学生以终生受用的知识和技能，帮助他们养成良好的行为意识，让他们学得更好，成长得更全面，更健康，包括身体的和心理的。

3. 通用性：努力使它普遍适用于一线的教育教学，适应学生发展的普遍规律和需要。

4. 系统性：教材涉及到的知识点在编写过程中要尽可能做到系统化，适当重叠和延伸，在螺旋上升的过程中有新意。

5. 通俗性：教材的编写要努力从学生和教育教学的实际出发，充分地从学生的认知实际出发，努力实现学生认知实际与教材的对接、文本与学生的对接。尽量用学生的语言，让我们所说的东西学生可以接受，我们的话语学生能够理解；做到语言深入浅出，形象生动，通俗易懂。

6. 趣味性：教材尽量以学生喜欢的方式进行编写，尽量引起学生的阅读兴趣，激发他们自主、合作、探究性学习的意识。

7. 前瞻性：在教材编写中尽量做到有预见性、前瞻性和超前意识。

8. 开放性：就是教材的编写要多角度思考，并留有足够的余地和空白。适时适当地在课文编写中接入学生和教师，使他们成为课程的开发者和教材的构建者，让师生广泛地参与课程与教材的构建，广泛地纳入各类有用的信息来为教材的编写服务，给使用教材的师生留下足够的教材（课程）拓展空间。值得一提的是，开发拓展教材方式很多，可以是对教材的某些内容进行阐释，可以是补充，还可以替换，甚至是改写；完全可在使用教材的过程中由师生根据教育教学的实际来进行。

9. 边缘性：就是教材的编写要尽量加强对学科之间的联系和整合，以便使学生能全面、充分、健康地发展。给教材编写者留下足够的拓展空间：只要不背离总体目标，编写者可以充分发挥自己的特长和优势，编写出自己的个性来。在编写人员意识的引导下，让教材成为学生综合学习、研究性学习的范本。

10. 过程性：要强调教材编写过程对教师教育教学的影响，同时，更应强调教材的使用过程对学生的影响，关注学生学习和成长的过程，教材的编写要充分地关注学生学习和成长习惯，并在这个关键点上下足功夫。

11. 新颖性：为了满足学生的好奇心，教材编写中要尽量避开他们已经掌握的语言材料，让他们觉得这是一门真正“全新”的课程，尽管有似曾相识的东西，但是却富有新意，也富有创意。让他们的好奇心把他们引入教材。因为已经学过的东西学生是不想再学的，尽管他们可能还没有学好。校本教材应当成为国家课程的有效补充，它应当达到促进学生学习的目的，而不应成为学生学习的累赘。

12. 个性化：就是我们编写的教材要尽量做到普遍适用，对所有一线师生都有用；又与众不同，它应致力于解决一线教育教学中普遍存在的问题，以国家课程为核心，致力于促进学生更好地学习国家课程，具有我们的团队智慧和创新意识。

13. 互动性：就是教材的编写要关注学生的学习实际和思想实际，让师生之间通过教材这个纽带和桥梁，以课堂交流为中心，以促进学生的健康成长为核心，真正地互动起来，做到老师、教材和学生的真正整合。

三、校本教材的组成要件

1. 封面：包括封一、封二、封三、封四。

2. 扉页：紧接在封一、封二后，在书内与封一大致相同。

3. 版权页：置于扉页背面或封三前页，标注教材的出版信息。

4. 序言：主要是对校本教材及编著者的简评，或是对教材的编写背景、沿革、编写过程、编写涉及到的某些问题等进行交代，等。（分册编写的校本教材可不用）

5. 说明：属于编著者的话，主要是阐述教材的基本内容，主要特色，阅读方法及阅读或使用中应当注意的问题，等。

6. 目录：一般只有章标题或各课课题

7.正文：与目录中的章标题或课题对应排列，是教材的主体部分。

8. 后记：主要是对教材的编写作一些补充说明，或是对教材的后续工作作一些设想，等。（分册编写的校本教材可不用）

四、校本教材的形成过程

第一步，确定教材开发和编写负责人（主编）。这是开发和编写教材的首要步骤，主编必须有足够的资历，并确实能做主编的！千万不可想当然用人，把一个错误的人选放在一个错误的位置只能得出一个荒唐的结果。主编一定要有充裕的时间。

第二步，从师生教育教学的实际出发，做好教材定向。

第三步，确定参加教材开发人选。参加教材开发和编写的人员必须有足够的知识储备和敬业精神，只走形式和过场的人是不宜参加这项工作的。同时，还必须保证他们有足够的时间参加教材的相关建设工作。

第四步，明确教材编写目标及编写原则，确定教材编写体例，制定教材开发和编写方案，进行教材编写培训。

第五步，拟定教材编写大纲及细目。

第六步，按板块对任务进行分解，把板块或课题的编写任务落实到人。

特别强调：教材的编写不同于论文的撰写，它是给学生用的，必须从学生的认知实际出发，按教材的要求对相关材料进行处理。以上各环节主要由主编组织完成。

第七步，主编组织对交来的相关课题文章进行逐一审读，按教材体系进行编排。

第八步，组织对教材进行试用和修订，待教材使用取得了一定效果方能交相关教育主管部门和新闻出版部门审查出版及推广。

值得一提的是，教材的开发和编写是一件极其艰辛的事情，相关单位必须给予经费和时间的大力支持，否则，工作只能做成虎头蛇尾。

针对各课各章节，其具体编写步骤如下：

1. 课题定向。就是对已有的相关素材进行分析，挖掘素材的内涵，寻找与课题相关的有用材料。

2. 结合课题对相关材料进行进一步的整合、构思，初步形成文章思路。

3. 拟定作文提纲。

4. 选择能写进课题的材料。

5. 根据提纲安排材料出场的先后顺序。

6. 撰写课题文章。

7. 对课题文章进行修改和加工，与同行交流切磋，并拿到相应的学生中去试用，根据学生的反馈意见和教材编写的具体要求作进一步的修订。

8. 与主编交流，再拿到学生中进行试用，效果良好后方可进入教材体系。

五、校本教材的基本样式（略）