虚拟学习社区在中学信息技术课程中的设计与案例应用

虚拟学习社区在中学信息技术课程中的设计与案例应用

摘要：本研究将虚拟学习社区引入中小学信息技术课程教育，在建构主义和自主学习理论指导下，结合中小学信息技术课的特点和现状，设计开发出一个交互的多媒体Web信息技术课程应用平台，并进一步研究基于该社区的课程设计和应用。通过教学案例将该平台应用于中学信息课程，分析使用后的数据和效果得出结论：将虚拟学习社区融入中小学信息技术课程的教学设计是可行的，是传统课堂教学的有效补充和扩展，有利于提高学生的学习兴趣和参与度、关注度，有利于培养学生自主学习意识和协作学习能力，还有利于培养学生的探索精神和创新精神，将虚拟学习社区融入中小学信息技术课程教学有着巨大的应用前景和现实意义。

关键字：虚拟学习社区 自主学习 合作学习

随着现代教育技术的发展，计算机网络技术与多媒体技术越来越多的融入到了中小学教育，校校通工程与教育资源库的建立也为信息技术与学科整合提供了良好的软硬件基础。远程教育的发展亟须新型的教育方式，与此同时，新的教学媒体与技术也在不断涌现，本文中所提到的虚拟学习社区就是其中一种。

一、虚拟学习社区的概念及优势

虚拟学习社区是建立在计算机技术、网络技术和多媒体技术基础上的一种新型的学习组织，是以建构主义学习理论作为理论基础，借助网络或其它信息手段，由多个学习者组成，通过一个虚拟的社会形态来完成教育教学活动。学习者可以自主学习，也可以与其他学习者共同协作学习，学习者不受地域和时间的限制，社区规模也可根据参与者的人数可大可小，学习者通过社区共享教育资源，彼此交流合作，能满足不同学习者的学习需要。现阶段我国相关从业人员和学者对虚拟学习社区这一领域的研究大都停留在技术层面的开发研究或平台搭建上，而将其应用于基础教育教学设计的相关文献与研究则屈指可数，研究与设计虚拟学习社区在中学信息技术课程中的教学功能模块则更是寥寥无几。

二、虚拟学习社区在中学信息技术课程中的设计

结合虚拟学习社区的教学优势，笔者尝试将虚拟学习社区应用于中学信息技术课程，在教学功能模块上设计出以下几个模块：学习资源、学习论坛、相关资料下载、视频点播、荣誉榜、学习单元选择、作品上传发布、学习进阶等板块。

下面分别介绍每一模块的功能：

1、学习资源为教师预先提供的可供本章节学生自主探究学习的电子教案、多媒体课件、主题网址或学习网站链接、以及相关学习资源等，学生可下载、可链接、可筛选自己需要用到的学习资源，这一板块有利于学生自主探索、自主选择自己所需的学习资料，以便于其自主学习。

2、学习论坛主要用于学生的协作式学习，论坛当中包含以下子版块：新手上路、答疑解惑、经验交流、共享资源、心得感悟、谈天说地。

（1）新手上路版块中以帖子的形式告诉学生如何操作论坛，如何下载附件资料、如何上传作业作品、如何评价他人作品等等，学生也可以帖子的形式发布新人报道，针对新上手的问题和疑问也可在该论坛中发布。

（2）答疑解惑版块用于学生与教师之间、学生与学生之间针对学习过程中所遇到的问题进行交流、讨论，学生在该论坛中提出问题，其他学习者可以就该问题跟帖回答、讨论，教师需要随时关注该版块学生提出的疑问，对于典型的问题教师可以提取出来在班级授课时进行统一集体解答。该版块有利于学生之间的协作学习，学生既充当学习者，又充当答疑者、观察者、问题解决者，改变了传统学生只是接受者的单一身份。

（3）经验交流版块也用于学生之间的协作学习，学生在该论坛中发布自己学习过程中的经验教训、心得体会，其他学习者可以通过浏览该贴吸取各种不同的学习方法和策略，以便于采用对自己最有利学习方法完成自身知识的建构。

共享资源用于学生和教师上传与学习相关的资料或信息，教师上传的学习资源毕竟有限，通过在该版块中集思广益，学生在学习过程中发现有用的资源也可上传在该版块中，大家群策群力，共享优质资源，也是开展合作学习的有利手段。

（4）心得感悟版块为学生提供一个发布学习心得，畅谈学习感悟的交流场所，学生在其中可以将自己学习过程中的点滴体会、得意之处、痛苦牢骚在其中与其他同学共同分享。

（5）谈天说地为大家提供一处交流灌水的地方，大家在学习之余可以来此轻松一乐，交流畅谈，舒缓学习压力，增进彼此感情。

3、相关资料下载用于本章节相关的学习材料、表格等的下载，多用于学生需要提交的自我评价表、小组互评表、小组任务计划书等。

4、视频点播提供给学生本章节的相关学习视频或教学视频，学生通过点播观看可以实现自主学习。

5、学习单元选择也用于学生自主学习，学生在该板块可以选择自己要学习的单元或章节，在这个版块学生结合自身实际情况自主选择学习内容和学习任务。

6、作品上传发布，学生完成作品或学习任务后交作业提交至该版块，同时提交的还有自我评价表或小组自评表，通过教师审核后将作业发布，教师在发布时通过星级标准进行发布，一星为最低，五星为最高，教师发布时先按照教师的评价进行发布，其他小组或学生可以在其中对作业或作品继续进行评价，大家可以通过送鲜花、扔鸡蛋等方式，也可以通过文字进行具体评价，最后教师通过整合三种评价方式选出优秀作品放入荣誉榜，并公布作者名单，以备其他学习者参考和学习。这种学生自评+教师评价+学生互评的评价方式有利于评价的公平性和合理性。

7、学习进阶主要用于学生的分层学习，一部分基础较好的学生可能觉得当前学习任务对其来说太简单，吃不饱，通过学习进阶对其设置难度更大、要求更复杂的任务，满足不同层次学生的学习要求。

8、荣誉榜用于发布优秀学生作品以及作者名字，这有利于对其他学习者形成激励和竞争，通过观摩优秀作品提高自身学习水平，同时对自己的学习也是一种激励，通过荣誉榜的刺激能够培养学生的荣誉感和竞争意识，同时还会激发学生学习的积极性和提高其参与度。

三、虚拟学习社区的应用案例

笔者以中学信息技术课程《制作和修饰演示文稿》一章为例尝试虚拟学习社区的应用，教学设计如下：

（一）学情分析

经过前面的学习，学生对制作简单的PPT页面已经有了一个初步的认识，包括新建幻灯片，幻灯片的保存，复制、剪切，删除等操作，学生通过制作幻灯片封面、导航、目录已经学习了不同页面幻灯片的制作方法，学生现在渴望进一步美化和修饰自己的幻灯片，为自己的幻灯片融入更丰富元素。

（二）教学目标

1、通过资源下载和视频播放以及学习资源链接让学生学会自主探索PPT幻灯片中多种元素（艺术字、图片、背景、音乐等）的操作方法

2、学生通过答疑解惑、小组合作、交流讨论等形式完成学习任务:制作自己的个性化PPT

3、通过多种评价方式完成作品评价，培养学生竞争意识和审美能力。

（三）教学过程

表1 虚拟学习社区教学设计表