北大荒的秋天听课评课记录
我一向认为写景类文章应当把学生当做真正的读书的主人,把有层次性的读作为主要的学习手段,把积累迁移当做主要的教学任务。本课是一篇写景的文章,描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。在讲课、引导学生理解课文时,吴熙老师采用了以读为经、以悟为纬的教学方法,以“美”为切入点,(1)读后整体感受美(2)在文章中寻找美(3)品词析句感悟美(4)朗读中体会表达美,这样做十分适合本篇课文的特点。
课堂上,老师给了学生充分读书的时间,让学生体会文中所描绘的景和表达的情,同时图片、音像资料的恰当运用,为学生的声像同构提供了一个很好的平台。老师也比较注意引导学生发现和选择文本中有价值的、关键的词句,采取“抽丝剥茧”式的方法引导学生感悟,接着引导朗读,这样循序渐进的教学,符合三年级学生的认知特点,易于学生接受。
新课标中指出:教师应启发学生从文本中感受、体验和理解,教师只是“导”的角色。我觉得吴熙老师在这方面做得很好,课堂上三处“导”十分出彩,教学有痕似无痕。第一处是在体会天空绚丽多彩时,老师在出示了四幅流云图之后,说道:“你们看,天空有像白银一样的灰色,有像血一样的红色,还有像橘子一样的黄色……你觉得,天空还会有像什么一样的颜色?”这样一来为学生插上了想象的翅膀,二来为学生课堂表达提供了一个范例,更妙的是让学生学会了“银灰、血红、橘黄”这种表示颜色的词的
结构,而避免了孤立枯燥的讲解。第二个亮点在理解第三自然段,也就是描写“小河“一段的课文时,老师的引导多了一些情感体验,少了一些理性理解,比较尊重学生独特的感受,比如在学生体会到了小河的快乐、热闹时,体现了学生在学习中的主体地位。最精彩的是在难点的突破上,老师的设计让难点似乎不攻自破。“田野、山岭、江河,都会在这个季节里捧出沉甸甸的宝物来”这句话很让孩子们费解。教师精心准备的一组图片,拓展了学生的视野,降低了学生理解此句的难度,也为学生创造了一个十分有效的语言实践机会,锻炼了学生读、说的能力。
课堂上的学生是灵动的、训练有素的。他们会边读边思,在老师正确的引领下用心去读书,读得十分投入,整体和个别的朗读都让人十分舒服。他们对课文内容的理解和感悟能力较强,而且很有个性。学生的语感很好,回答问题时语言完整,神态自然,有一定的语速,真是让人羡慕。
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