有趣的不倒翁教学设计
《有趣的不倒翁》教学设计
教学目标:
1、让学生在生动、活泼的情境中通过观察、实验、猜测、验证等活动发现不倒翁不倒的秘密。
2、培养学生实践能力、自主探究能力。
3、让学生在玩中发现科学、在实践中学会生活、在自主中学会合作。 教学重、难点
1、通过探究不倒翁不倒的秘密,知道上轻下重的物体不容易倒。认识到解暗箱是研究事物的一种方法。
2、在实践活动中培养学生发现问题、提出问题、探究问题的自主探究意识。 教学策略:
本课的教学思路是让学生在玩不倒翁的过程中,发现问题、提出问题、解决问题,经历“解暗箱”的探究活动,让学生体验到合作学习的乐趣,注重培养学生动手能力和科学探究意识。
教学媒体:
课件
教学过程:
一、导入新课
1、教师谈话并提出比赛要求:很高兴今天能和咱班的同学一起研究问题。我听说呀咱班的同学特聪明,今天我就看看你们表现如何。表现最好的老师还有奖励呢!
首先,我和大家来一次放矿泉水瓶比赛。比赛前,老师还有几个要求呢:(师手拿瓶子)1.请把瓶口朝下,我喊开始,我们就把瓶子同时放到桌子上,2.认真观察思考看看你们有什么发现。
(1)预备开始——放
师:同学们可以再轮者试一试。(可以让学生多做几次)
(2)哪个小组先来说说你们的发现?
(小组代表:我们发现空瓶子一放就倒了,有水的没倒;
那个小组发现了问题?小组代表:„„;
(至少3——4个小组发言。)
师:为什么一个放不稳或者一放就倒,一个却放的比较稳?谁知道其中的原因?
生:比较稳的那个是因为里面放了水,下面重上面轻,这样就不容易倒;师:谁还想说?
(至少4——6名发言。)
(3)师小结:同学们说的真好!你们看,老师这里也是这样:装水的瓶子没有倒,而没装水的放不稳倒了。这就是因为瓶子里有水,瓶口朝下时,水流到瓶口处,使瓶子上轻下重,这样放起来就比较稳当。
(4)师述:不过,这里还有一个问题呢:(生看着老师)虽然装水的瓶子放稳了,可是被我轻轻一推还是倒了(师推倒瓶子)。那你们能不能给老师找一个怎么推也推不倒的东西呢?”
学生会回答:“能”
师:“是什么啊?”
“不倒翁。”
师:“不倒翁为什么不倒呢?我也想知道这是为什么,同学们就帮我解开这个秘密吧”。
(板书:有趣的不倒翁)
(课件出示不倒翁图片)
师:这么可爱有趣的不倒翁,你们想不想玩?
(生:想)
二、“玩”不倒翁,产生疑惑
师:好啊,请把你们桌洞里藏着的不倒翁拿出来!和小伙伴一起尽情地玩吧!可以交换着玩。 玩前老师还有要求呢:在玩的过程中遇到什么问题组长要记下
来,一会儿在班上作汇报,看看哪个小组在玩的过程中发现能更多的问题。)
(1)学生尽情的玩不倒翁。
(这时再出示课件):播放音乐“大家一起喜羊羊”。
(2)各小组汇报玩出来的疑问.
师:同学们玩得真开心!谁来说说是怎么玩的?发现了什么问题?
生:不倒翁为什么推不倒?
生:我们在桌子上推不倒翁,不倒翁都能自己站起来,这是为什么呢?
生:我们不不倒翁的头朝下倒过来,它马上又正过来,为什么会这样?
„„
不倒翁为什么推不倒呢?
师:遇到同样问题的请举手。
三、再“玩”不倒翁,寻找根源
(1)谈话:同学们在玩的过程中都能发现和提出问题,真了不起,科学家们的研究活动也是从问题开始的。不倒翁为什么不倒呢?这里面到底藏着一个怎样的小秘密呢?这样吧,先让我们猜一猜不倒翁为什么推不倒。(学生积极性不高
时,可以鼓励)同学们,科学家在研究问题之前都要进行大胆地猜想,然后通过实验,得出结论,看看哪个同学像个小科学家,老师先给你点时间独立思考一下。
师:谁来说说你的猜测?
生说„„
师:猜想的不错;谁还想说?
生„„师:真爱东动脑筋。那位同学再说说你的猜测:
生„„
(学生猜: 底部是半球形,里面有东西等等„„)
师:我们班的同学还真的非常聪明呢!刚才的这些都只是大家的猜测,是对是错,谁也说不准,怎样做才能证明自己的猜想是正确的?
生:打开看看,做实验。
师:好办法,同学们可以大胆地按照自己喜欢的方式,去寻找答案。看看哪个小组能找到证据证明自己的猜测是正确的,揭开不倒翁推不倒的秘密。
(要求:小组长要记录好得出的结论和研究的方法 ,一会儿汇报,看看那个小组的同学表现最棒!)
学生拆不倒翁探究秘密,教师巡视指导,参与其中 。
(2)各小组汇报不倒原因。
交流:
师:哪个小组能把你们的发现跟大家谈谈?
小组代表汇报„„,
那个小组再谈谈你们的见解?„„那个小组再挑战他们小组,把你们的实验过程的方法和得出的结论都说说。(注意要让生把你设计到的方法说出)
师那个小组还想补充:
小组代表„„
师:为什么要加上这些东西呢?(学生思考汇报)
师:上轻下重是不倒翁不倒的原因,刚才有的同学还提到了不倒翁不倒与底面的形状有关,哪个小组证明这个观点了?(小组汇报)
(3)师小结:你们真不愧是小小的科学家,真了不起!我们拆开观察不倒翁,发现不倒的原因是上轻下重,底下是半球形的。这种研究不倒翁过程的方法在科学上被称为“解暗箱”,它是进行科学研究的重要方法之一。
板书:(课件出示:是上轻下重,底下是半球形的)
四、探究不倒翁在生活中的应用
(1) 谈话:这节课,同学们玩的都很开心,更重要的是大家能在玩中发现秘密,学到知识,生活中有很多物品是根据不倒翁的原理制作出来的,你能根据这节课学到的知识,谈谈生活中哪些物品应用了不倒翁的原理吗?
(2) 学生自由地汇报。
(3) 师小结:边出示一些图片边说:电话、台灯、花瓶、各种容器、地球仪、沙发、摇椅、饮料瓶架、沙袋、等等
五、课堂评价
(1) 谈话:这节课,你觉得自己的表现如何?下面请你自己评价一下:拿出老师课前发给你的评价表(课件出示)。认为表现好的画三个☆,较好的画二个
奖品)
六、课堂小结:
生活中的很多事物都存在着小秘密,只要大家课下多观察,多思考,多动手实验,相信你会发现更多的奥秘,坚持下去,你将有可能成为科学家,同学们对自己有信心吗?(有)老师也相信你们。
七、课下拓展,开阔视野:在这里老师还给大家准备了丰盛的晚餐呢:课后请同学们在家找一些材料,来做一个会翻跟头的不倒翁、大熊猫、小和尚等。下节课我和大家来共同展示一下我们的作品。
八、板书设计:
内部 上轻下重
解暗箱
外观 底部是半球形的
教学反思:
1、在教学中,从学生熟悉的物体出发导入新课。矿泉水瓶是学生熟悉的物体,装了水的矿泉水瓶,重心变低,比较稳,这和不倒翁差不多,通过放矿泉水瓶的比赛,还能激发学生参与探究的积极性,而是学生体会到了重心低,能使物(2)这是奖励给你们小组表现好的同学的,课后组长替他们领下去。(出示
体保持平衡。由外部到内部的探究过程。不倒翁的外观特点学生很容易看出来,内部构造却需要拆开草能看见,我就引导学生从外部观察做出猜测,再从内部入手探究。
2、好动爱玩是低年级孩子的特点,根据这一规律,在教学过程中,我采用游戏导入、情境创设、动手实践这样的教学方式,寻求学生感兴趣的切入点,使学生喜欢去探究,乐于去学习。
3、尊重学生认知特点。
三年级的学生对于问题的研究还没有形成一个系统的认识,在认识事物的层面上需要老师的正确、有效的引导。本节课的教学就充分考虑到学生这一认知特点,引导学生由发现问题、提出问题、大胆猜想、研究问题、验证结论、最后得出结论的方法。学生有了初步的研究问题的方式,为今后的探究提供了方法。
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