论新课程改革背景下的教学观

论新课程改革背景下的教学观

摘要:当今,我国基础教育改革已经进入新的发展阶段,作为课程实施的最重要途径,中小学课堂教学也必然成为新课改的重要组成部分。课堂教学改革承担着我国基础教育改革的基本使命,在这种背景下,各校都在探寻新的高效课堂教学模式,需要教师和学生改变观念与方式,以适应新课改的需要。本文主要从石家庄外国语学校实施的“自主学习、自主发展、生动课堂四环节有效教学模式”及一线教学尝试的探索,对新课改下的教学观进行简要的阐释与反思。

关键词:新课改;四环节有效课堂;教学模式

自2001年教育部发布了《基础教育课程改革纲要(试行)》和义务教育阶段各学科课程标准后,新课程改革进入实验阶段。全国现有27个省(自治区、直辖市)的38个区(县、市)为义务教育课程改革实验区,这是中国教育在走向世界,走向现代过程中的一次教育创新。在新课改的推动下,许多学校进行了不同的教学模式的探索,比如江苏洋思中学创立了“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,确立了“没有教不好的学生,让每一位家长满意”的教育观念;河北邢台威县人才中学提出了“在快乐中学知识,从知识中找兴趣”的课改方向,对教师的课堂提出了“15+30”的新要求,即每节课教师占用时间不超过15分钟,学生自主活动不少于30分钟,推行“3-3-3-1”新模式;石家庄第四十中学实施“生本教育”。为了有效地推进课程改革,石家庄外国语学校提出了设置项目——


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