真分数和假分数 3
尊敬的各位评委老师:你们好!今天我说课的课题是《真分数和假分数》,这部分内容是青岛版四年级下册第五单元第二个信息窗的内容。
一、 教材分析
这部分内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系基础之上进行学习的,是今后继续学习分数基本性质、分数运算以及解决有关分数问题的基础。本节课的教学重点是认识真分数、假分数、带分数,并能比较熟练地将假分数化成带分数或整数。
二、 学情分析
学生在前一阶段所熟悉的分数都是比较简单的分数即:分子比分母小的分数,而且这些分数表示的都是一个数量中的一部分和这个数量的关系。本节课上,学生需要熟悉分子与分母相等的假分数及分子比分母大的假分数,掌握起来比较抽象,学生理解起来有一定的难度。因此利用学具掌握真分数与假分数概念的区别,是本节课的难点。
三、 教学目标
1、认识真分数、假分数、带分数,并能比较熟练地将假分数化成带分数或整数。
2、在探索活动中,进一步培养学生的观察、猜测、分析、归纳能力,发展初步的推理能力
3.通过探索活动,体验学习和探索的兴趣,增强对数学学习的信心。
四、 教学策略
为了更好地落实教学目标,在本节内容教学中,我将重点采取以下策略:
1、合理利用知识迁移。借助对所学分数知识的回忆,唤醒已有的感性认识,促进知识的学习。
2、通过涂一涂、想一想,分一分,帮助学生理解真分数、假分数含义。
3、巧用练习,强化理解。引导学生在练习与实践中,加深对知识的理解。
五、 教学过程
(一) 创设情境,提出问题
涂一涂,你有什么发现?
(二) 自主探究,解决问题
1、 解决第1个红点问题。
首先让学生根据分数的意义来涂色表示分数。学生在表示9/4,3/2等分数时遇到困难,教师可引导学生结合意义突破重点。表示9/4时,可引导学生思考:1个圆表示几个1/4?2个圆能表示几个1/4?表示9个1/4需要几个圆?这样不仅直观感受了9/4的意义,而且为学生认识带分数以及假分数化成带分数的方法作了铺垫。然后,组织学生观察上面的分数,引导学生对分数进行分类,在此基础上,揭示真分数,假分数,带分数的概念,并教学带分数的读,写方法。
2、 解决第2个红点问题
鼓励学生自主探索把假分数化成带分数的方法。学生根据已有的知识和经验,可能会想出:(1)根据分数的意义来化;(2)通过画图将假分数化成带分数;(3)根据分数与除法的关系来化。对于根据分数与除法的关系来化的方法,教师要引导学生结合算式进一步明确:用分子除以分母,商作带分数的整数部分,余数作分子,分母不变。
3、 解决绿点问题
经过上述环节后,学生已经有了将假分数化成带分数的经验,可放手让学生用自己喜欢的方法来完成。最后师生共同总结出把假分数化成整数或带分数的方法。
(三) 自主练习,应用拓展
1、第6题,下面的假分数中,哪些能化成。。。。学生独立完成后,班内交流,目的是巩固学生将假分数化成整数或带分数的方法
2、第11题,用分数表示下面各题的商。。。。学生独立完成,进一步让学生掌握把假分数化成整数或带分数的方法。
(四) 回顾反思,总结提升
引导学生对本节所学知识及收获进行总结反思,帮助学生建立起科学的知识系统,促使学生更好地理解真分数,假分数,带分数相关知识,并在这一过程中,培养学生自觉建构知识的良好习惯。
(五) 当堂检测,及时反馈
补充练习
板书设计
真分数与假分数
真分数:2/3 4/5
假分数:9/4 3/2
9/4=9÷4=2又1/4
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