阶段性总结1

《小学生良好写字习惯的培养研究》阶段性总结

莘县董杜庄镇中心小学课题组

一、研究主要内容：

通过对对小学生写字习惯的调查，反思目前我校学生写字习惯现状及产生写字习惯不好的原因，从教师、学生、家长方面入手，提出改善写字习惯建议，寻找培养小学生良好写字习惯的有效途径。

第一步，通过问卷调查、听课、座谈、随机防谈，了解我校学生写字习惯的现状。

第二步，了解各个班级在写字习惯方面采取的措施、做法、取得的宝贵的经验、存在的问题，解决教师进行写字教学存在的疑难和困惑，为今后课题研究提供依据和参考。

二、研究进度及完成情况：

1. 根据联校教科室的建议，对课题的研究范围、研究内容、研究方法进行了界定，组织课题组老师认识课题的意义和目标，并进行明确分工，制定实施方案。

2. 组织课题组成员进行相关工作的培训，争取转变教师传统的理念，为培养良好写字习惯创造良好的环境。

3. 进行了前期的问卷调查，初步了解了我校写字习惯现状，并撰写我校写字习惯问卷调查报告。

4、定期开展教研活动，把“培养学生良好的写字习惯”也纳入到教学研讨中，围绕“培养学生良好写字习惯”的主题，开展好教研活动。

5.把重点放在课堂教学模式的探究上，力求通过写字教学，促进学生良好写字习惯养成，达到良好的教育教学效果。

三、小学生写字习惯现状及原因分析

就我们调查的情况看，很大部分学生并没有养成良好的写字习惯。如坐姿不正、握笔不到位、距离不合适、写字不规范等等。分析起来主要有以下原因：一是现在的教学任务比较重，教学时间紧张，就拿语文课来说，识字、读课文占用了绝大部分的课堂时间，有时为了赶进度，留给学生充分的时间在课堂上写字的机会比较少，课外有大量的写字要求，有时即使在课堂上练练写字，但为了能在一节课的时间里完成一篇课文的练习，也不得不匆匆忙忙，快马加鞭。对学生写字习惯的关注自然也就减少了，课外就更不用说了。二是家长大部分只注重学习成绩，对于写字时的姿势等习惯很少关心，即使发现了也只是顺口带上一句，并不引起足够的重视。由此可见，良好写字习惯的培养是目前我们亟待开展的一项工作。

四、存在问题及有待研究问题

1. 教师平时教学工作量较大，从事教研和做课题的时间有限。

2.教研意识还不够强，做课题的经验缺乏，距离课题原定的目标还有一定距离。

3.对于不良写字习惯的学生，还需要进行深入研究，找出其根本原因，研究有效方法。

五、下阶段研究工作计划

1.进一步深化相关理论的学习与研究，使课题研究具有丰厚和坚实的理论基础，加深理论学习和研究，提高课题研究价值的高度。

2.注重研究过程的资料收集和分析，对小学生写字习惯现状做好全面调查分析，对专题活动和主题活动的方案和实效做好分析、反思和提炼，从中领悟到学校教育的规律性。

3.整理各项资料，小结各项研究活动，写好课题阶段性总结。

董杜庄镇中心小学

2013.03

《小学生良好写字习惯的培养研究》阶段性总结

莘县董杜庄镇中心小学课题组

2012年12月，《小学生良好写字习惯的培养研究》课题立项后，我校课题组严格按照课题研究方案进行了实际操作，开展了扎实的研究。现在，我们把一学期来课题研究的情况，从作简要总结。

一、调查现状，摸清底细

在教学中，要掌握指导学生规范书写汉字，提高学习能力的方法、步骤和措施，作为实验者，必须要摸清学生的写字现状和教师的教学情况，因此，我们围绕识字写字教学进行了调查分析，发现了学生写字方面的问题，表现在以下几点：

1、写字姿势不正确。歪头写字；前胸紧挨这桌子写字；双腿交叉写字；扭着身子写字；一条腿压着另一条腿写字；双脚悬空写字；左手放在桌子下写字；一条腿正放，一条腿斜放着写字；将板凳两条后腿悬起来写字；等等。2、执笔方法不对。用食指第一节握住笔，用力过大，第二关节处获拇指第二节和食指第一节握住笔杆；捏笔手指与指尖的距离过近；小指外伸，等等。3、书写习惯不好。写字习惯于用舌头舔笔尖；写字习惯用橡皮获手指擦抹；写字习惯把本子斜放；在桌子上方杂物；乱撕本子；写字不知爱惜文具，纸面不净等等。

从教师的写字教学现状分析 存在着诸多的问题。

问题之一：认识模糊，对写字教学的重要性认识不够

主要表现为：1、低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重。2、教学要求不严，学生写字习惯差。进入课堂，可以看到，学生写字时的坐姿和执笔方法非常糟糕。翻开学生的各科作业，仍有字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象很普遍。

问题之二：方法单一，教学模式僵化，写字教学枯燥乏味

新课程改革的春风并没有吹进写字教学的课堂。在写字教学中存在着模式单一僵化的现象。写字教学中“满堂灌”、“满堂练”的状况极为普遍，在写字课堂上常常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的的教学效果是可想而知的。

针对以上问题，我们采取相应的措施，扎扎实实地进行写字教学，切切实实提高写字质量。

二、采取对策，提高能力

对策之一：统一多方认识，重视写字教学

1、统一认识

首先从教师自身充分认识写字教学的重要意义。

2、多管齐下

作为语文教师，重视学生的写字教学，当然是责无旁贷，但要想让绝大多数的学生写好字，光靠语文教师是不够的，我们必须取得其他任课老师和家长的支持，因此在写字教学中要努力做到以下三个结合：课内指导与课外练习相结合，以练为主；写字作业与各科作业相结合，做到“提笔即是练字”；教师水平提高与学生水平提高相结合，师生同练。形成一个“门门学科不松劲，学校家庭共努力”的练字氛围。

3、时间保证

切实提高写字水平，必须充分保证训练所需时间，首先要用足、用好正常的写字时间，认真上好写字课，保证每天的15分钟写字课的质量。

对策之二：优化教学方法，激发写字兴趣

1、故事激趣

小学生爱听、爱讲故事，教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节，另一方面也可以让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质。如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢；黄庭坚观船夫划桨而行笔法等等，都可以通过讲故事的形式使学生增加对书法的了解，从而成为提高学生写字兴趣的源泉。

2、教师示范。如学执笔我重新给学生讲解执笔要领：三指捏笔一指挡，两指垫住真稳当。然后示范：一捏。用拇指的前侧方，食指的螺纹处，中指第一关节的册上方，三指齐力捏住比下端离笔尖3厘米的地方，并使笔杆向虎口方向倾斜45度。二捏，用食指靠近虎口部分的外侧，将捏倒的笔杆挡住。三捏，用无名指和小指依次捏在中指下边，成自然弯曲形状。

3、直观字形结构

写字教学是比较枯燥的，写字的用笔方法用语言表述往往很难道清其微妙之处。在教学过程中，教师可根据具体的教学内容，积极利用多种手段进行直观教学。如为了让学生看清运笔过程，可直接在实物投影上进行范写；为了让学生掌握间架结构，可用卡片拼凑的方法，等等。如上周在学习第四单元识字中我教孩子们学写“蚂蚁”两字，虽然都是虫字旁，但在田字格中，这两个虫字占的空间是不一样的，前一个为了给“马”字的长横让路，虫字要向上一点，后一个虫为了和“义”结合得更紧密，就要往下一点。我还用有趣的事例加强学生的印象，把两个同学叫到前面做示范：这好比是两和好朋友在一个房间里，如果两人靠得太紧，两个人憋的喘不过气，所以就要分开些，让彼此都轻松一点；如果两个人分得太远，距离拉开了，朋友就不亲密了，所以就要向对方靠近些„„在欢笑声中，学生们理解了字的疏密结构，达到了我的教学目的。

4、联系生活

在教学主笔为“横”一类字的书写时，我这样引导学生：格子就像是一个房间，笔画就像是房间中的家具，而主笔“横”就是房间中最重要的一件家具，它的摆放影响到整个房间的美观。学生通过观察发现：主笔横有时在上半格，如“意”；有时在下半格，如“美、善”等；有时刚好在横中线，如“音、肯”。为了帮助学生写时突出主笔，我又设计了如下环节：“汉字也像我们人一样有爱美之心，可并不是谁都能如愿，总有一些长得不太美的。为了满足汉字们的心愿，我开了一家汉字整容院，开张第一天，就来了一拨客人。”接着，我出示了几个没有突出主笔的字，引导学生找出问题所在：“同学们，这几个字有一个共同的毛病，如果请你为它们整容，你觉得应该从哪里入手呢？”由于在教学中紧密联系学生生活，学生参与的积极性很高。

5、互教互学

师生角色互换，同桌互教互学，在写字教学中都值得一试。师生角色互换，如在上课之前，布置学生备课：你认为今天要学的字中哪个字最难写，哪一笔该注意，如果你来教，你会采用什么方法？在学生准备好了之后，由学生上台尝试教学；或由小组讨论后派一名学生进行教学，其他学生作补充。教师也可故意设置一些情境，如：“糟”字笔画那么多，老师怎么也写不好，你能教教老师吗？这一课的生字哪个你写得最好，能介绍一下经验吗？经过几次这样的实践，学生探究书法的兴趣也就会越来越浓。同桌互教互学，如同桌互相讨论切磋：这个字该怎么写？那个字该注意什么？或可采取同桌互比的方法：即在练字的过程中，请每个学生在同桌的练字本上写同一个字，然后比一比，谁写得好，为什么？小学生都不服输，每当这个时候，都会写得特别认真，效果特好。

6、及时激励增强动力

在写字教学中我也注意到这一点并积极运用。不论是我们班的评价台还是教室外的看板，我都定期张贴学生的优秀写字作品，这样不但有利于这部分学生切磋技艺，取长补短。并且这样也使其他同学羡慕不已，更坚定了他们更上一层楼的信心。为了鼓励那字写得不够好的同学，我注意抓住他的闪光点进行表扬，哪怕是几个字，一个字，甚至是一个字的某一笔，只要写得好，我都在班上表扬。我觉得这种做法非常好。这不但有助于这些学生提高写字的兴趣，还有助于树立起他们的尊严，培养他们的人格，使他们的身心健康成长。

实践表明，成功的真正秘诀在于兴趣，只有千方百计激发学生写字的兴趣，才能使学生乐于写字、善于写字。作为小学语文教师,我们要随时关注学生兴趣的培养和良好写字习惯的养成,让我们的每一位学生都写出更美的字!

莘县董杜庄镇中心小学

2013.06