雨霖铃教案 2

《雨霖铃》教学设计

教学目标：

1、反复诵读，背诵体味词的声律之美，感受词中浓浓的别离之情。

2、体会虚实相生的写作手法。

教学方式：诵读品悟 点拨探讨

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入：

人生无常,聚散不定,我们的生活总是充满了别离的苦痛.

“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与孟浩然之间的酒别； “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，这是李白与孟浩然之间的景别； “醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，这是白居易与客人之间的惨别； “十年生死两茫茫,不思量,自难忘”，这是苏轼与其亡妻之间的梦别。 别有景，别有声，别有泪，别有情，真是“黯然销魂者，唯别而已矣”。今天，我们就一起来学习一篇抒写离别之情的名作——《雨霖铃》。

二、写作背景：

柳永虽然才情卓著，但一生仕途坎坷。更多的时日是和歌伎们一起，过着倚红偎翠、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的就是他仕途失意心情压抑，决定离开京城时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。

三、整体感知：

1、自由朗读，明确节奏和句读

寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。

多情/自古/伤/离别，更/那堪，冷落/清秋节！今宵/酒醒/何处？杨柳岸，晓风/残月。此去/经年，应是/良辰好景/虚设。便纵有/千种/风情，更/与何人说？

2、生范读，师点拨技巧

①寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感)

②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）；

③念去去——要稍重、稍停，拖音（领起字）；

④更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）

⑤今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断。

⑥便纵有千种风情，更与何人说—要稍重、稍停，拖音（领起字）

3、男女生分角色朗读

4、全班齐读

5、疏通词意，分别概括上下阕的内容

上阕：离别之景

下阕：别后之境

四、合作探究：

1、本词在表达技巧上的一大特色是虚实相生，请找出词中哪些句子是实

写？哪些句子是虚写？

2、指出下列诗歌哪些是“实”,哪些是“虚”？

①遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 （虚）

②雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。（虚）

③执手相看泪眼， 竟无语凝噎。（实）

念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。（虚）

④今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。（虚）

⑤君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。（实）

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（虚）

⑥夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。（虚） ⑦多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。 （《望江南》李煜）（虚）

⑧独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（实）

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（虚）

⑨邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。（实）

想得家中夜深坐，还应说着远行人。 （《邯郸冬至夜思家》白居易）（虚）

3、总结归纳哪些属于实写，哪些属于虚写。

实写：客观世界中存在的实像、实事、实境。 虚写：直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出那些虚象和空灵的境界。

1 2

3）已逝之景之境 4）从对方的角度写

4、虚实结合的作用：

常规作用：丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，使其内涵丰富，外延无边；为读者提供广阔的审美空间。

语境作用：营造了一种什么样的氛围，表达了怎样的情感

在《雨霖铃》中虚实相生的作用主要是：渲染凄凉的气氛，表达离愁别绪。

五、点拨答题方法——点击高考

1、出题模式:分析技巧型

①请对诗歌虚实相生的艺术手法及其作用做简要分析

②诗歌第XXX句用了什么手法，表达了诗人怎样的感情？

2、解题思路:

①指出手法

②结合具体诗句阐述哪些是实写，写的是什么；哪些是虚写，写的是什么。

③分析虚实相生的作用，表达了诗人什么情感

3、练习

阅读下面这首诗，然后回答问题。（2010年江苏卷）

送魏二

王昌龄

醉别江楼橘柚香， 江风引雨入舟凉。

忆君遥在潇湘月， 愁听清猿梦里长。

这首诗运用了什么样的表现手法？表达了怎样的情感？