农村教师之怪现象

一直以来，党和国家对教育不可谓不够重视，尤其是对农村的基础教育更是疼爱有加：近十年以来，如普九投入，薄弱学校建设，课桌凳统一配置，远程卫星接收，多媒体教室、微机室，蛋奶计划(营养餐工程)，班班通工程等等各种惠教政策一浪高过一浪；两免一补，免学杂费，农村寄宿贫困生生活补助，营养餐工程等等各种惠生政策一波接着一波奔涌页来； 民办教师转正，教师核编整顿，教师工资上划，特岗教师，各种惠师政策也是频频出台。在这些大力度的工作攻势之下，似乎要一股脑地把农村的基础教育打造成“金字塔”。然而与之相应的效果似乎并没有出现，那就是，农村的教育质量问题依照在低空盘旋，学生也像农民工进城一样出现一浪高过一浪的进城潮。究其原因无外乎农村教育不适合他们，城里的学校才更适合他们。即使有这么多的惠利政策，也没有没有催出返乡潮来。在一味镀金的形势下，不得不思考农村教育到底怎么了？

其实，把两类学校放在一起对比一下，就知道了，二者区别最明显的是师资水平的高低上。农村低而城市高。一位大家说得好：大学非大楼之谓也，乃大师之谓也。多直白的道理，老师才是支撑教育大厦的根基。师资水平的高低与教育质量的高低是成正比的。然而，就是这一关键的角色，在我们的农村教育中，却黯然失色，存在着诸多的怪现象：

一、农村教师的城镇化现象

随着“城市化”工作的推进，农民进城了，学生也进城了，而今教师也出现了城市化的浪潮。进城意味着生活环境更舒适，工作环境更宽松，生活品味更高档。不只如此，城市化的教师多是素质较高的，城里人也不傻，素质低着非有特殊关系者，不要。教师的城市化现象直接挖农村教育的墙角，使本已偏低的师资素质变得低之再低。我所在的乡镇，比例可达10比1。

二、农村教师的素质弱化现象

大家都明白一个常识：就是当今知识的更新速度飞快，一个大学生毕业1年，知识就陈旧多少。按此，一个初中或高中毕业的教师，毕业20年会是什么样，30年呢？即使是专科毕业，10年、20年后又会怎样。所以国家想到了继续教育，而且全员参加，5年一轮，终身制。除此之外还不算，还有学历进修培训、班主任培训、校长培训、骨干教师培训、新课程培训、新教师岗前培训、教育技术培训、国培计划、省培计划，长期的、短期的，形势可谓丰富多彩，不一而足。劳神不可谓不切，心力不可谓不尽，而效果却不敢恭维。堪可用鱼缸里撒网一喻。这是为什么呢？老师不愿学，又可不用真学。于是乎在避之不及之际就“应试而学”、“应付而学”一通罢了，时间也花了，金钱也投入了，精力也浪费了，而收获？——No。

三、农村教师的老化现象

自从2003时的那次以2001年为届的核编定岗至今，转眼十年多矣，农村教师除了零星补充的几个特岗教师之外，就再也没新的师资补充进来了。以2001年为界算起，现在，年龄最小的教师恐怕也已人到中年了吧，30岁以下的教师业已绝迹了。教导孩子的师长们应该都父字辈的或祖字辈的，能成为朋友的兄弟姐妹辈的实属罕见，这些培英育华的园丁们与孩子们在着思想上、观念上、认识上、生活方式上等等方面存在着志不同、道不合的离心离德现象。教师是过去时，学生是现在将来时，老年人常思既往，少年人常思将来，这种天壤之别怎能实现教育目标。

四、农村教师思想上的惰化现象

这个惰化现象一般来讲应该是老化的正常生理反应，是自然现象，应该不足为论。可是在老师队伍中毕竟还存在一部分年富力强的少壮派，他们虽届“奔4”，但尚身强力壮，精力充沛，经验积聚，正是干事创业，求效出绩的好时候，理应脚踏实际，立足课堂，奋力拼搏，大干快上。然而这种大好形势并未出现。相反，个个却是思想懒惰，不思进取，敷衍塞责，洸洸乎干城之具，却不能传道授业，昂昂乎庙堂之器，却不愿甘为人梯。非不能也，而是不为也，非不取也，而是不进也。

五、农村教师管理体制上的僵化现象

农村教师的管理是四点定位法：四点者，教育局、编制办、人事局、财政局共四家，教育局管教师的业务考核，人事局管职称晋升，财政局管发工资，编制办管理人头。这个四位一体的定位法就像紧箍咒一样，可以说是把教师给定得死死的，教师要想流动流动真是比登天还难。在这种体制下，教师不流动是正常的，如若某某流动了，那就不正常了，必定有过硬的关系功夫才能把这个体制魔咒顶开一个小口，前述那些进城潮者大多具有这种功夫，所以，他们成为了“师上师”。流水不腐，户枢不蠹的道理很好懂，但却没人去落实，于是乎，外面的进不来，里面的出不去，达到一种静谧状态，死寂般地静。真可谓一个天然的避风良港。