兴趣是学习英语的良师益友 1

学课 哥 　 辅导 　用 爱温 暖孩 子 孤 独 的 心　单亲家庭 学生的教育　＠ 程 丽 娟　摘要 ： 单 亲家庭 的学生性格 多有缺 陷， 甚至成 为“ 双差 ” 学生。教师　 应该更多地 去 了解 、 关爱这些学生 ， 帮助 他们树 立信心 ， 让 他们“ 抬起头” 　 来走路。 　 关键词 ： 单亲家庭 ； 学生性格 ； 自信心 ； 教师； 树立信心 ； 教育方法　 随着 家庭 、 社会结构的多元 ， 如离婚 、 配偶死亡 、 配偶工 作居住 两地 、 　 甚至未婚先孕等等各种 因素而造成 单亲孩 子越来 越多。单 亲家庭 的孩　 子因为缺少完整 的家， 往 往 出现 一些心 理问题 。如 自闭 、 自 卑、 自责 、 焦　 虑、 抑郁 、 妒忌和逆反等 。这些 不健康 的心理 现象往往 因享受 不到充 分　 的家庭温暖 ， 或因社会 的某 种偏见 ， 或 因其 家庭 的经济原 因而造成 。所　 以， 单亲孩子的教育尤 为重要。但是 对于农村 家庭来 说 ， 家 长对孩 子的　 教育和关心少之甚少。因此 ， 这些孩子的教育责任主要在 于学校 。 　 这几年的班 主任工作 中， 每年班上都有 五六个 单亲学生 。这些学 生　 般都 比较内 向， 自卑。 因为高 中学生 已经有 了 自己的人 生观 和价 值　 观， 他们对于父母的离 异有 自己 的看 法 ， 甚 至一时 之间想不 开有过 激行　 为 。如我带过的一个 学生昝 某 ， 自高一 开学 以来 和班上 同学几 乎 不交　 流， 我感觉这个学生有 点不 对劲 ， 就 把他 叫到办公 室从侧 面了解 ， 问他 ： 　 “ 身体好吗？ ” 他说 ： “ 身体很好 。 ” 又 问他 ： “ 和 同学有什 么矛盾 吗？ ” 他又　 说： “ 没有 。 ” 我接着试 探着 问他 ： “ 家里 都好 吗？ ” 他 抬头看 了一 眼我说 ： 　 “ 好着。 ” 从他 嘴里问不出任何 消息 ， 我就对 他进行思想 开导 ， 告诉 他 ， 和　 同学友好相处 ， 有什 么思想 包袱或 有什 么需要帮 助的可 以随时来 找我 。 　 直 到有一 天我接到 了他母 亲打来 的电话 ， 才知道 他的父母 正在办 理离　 婚 。因为他的父 亲常年在外打工 ， 他和母 亲在家相 依 ， 本来 就和父 亲 的 　 感情淡一点 ， 这次父母 离婚 ， 他从 心里恨 他 的父 亲。但是 法院把他 判给　 了父亲 。知道这些以后 ， 我又一次把他 叫到办公室 ， 他还是一直 低着头 。 　 我试探着说 ： “ 老师刚才接到你妈妈的 电话 ， 她很 关心你的学 习。 ” 听到这　 他 的头抬起来看了我一下 ， 我看到 了他 的眼里有 了泪花 。能看 出他很爱　 他 的母亲 。我接着告诉他 ， 不管父 母 的关 系如何 ， 他们始 终还是很 爱你　一的。你现在也 已经懂事了 ， 父母 既然 已经没 有感情 了 ， 勉强 生活在 一起　 也不会幸福的 ， 你应该理解 他们 。就算为 了你 的妈妈 你也应该更加 努力　 学 习。听到这他又一次抬起 了头 。这次从他 的眼里可 以看 出， 他 的心里　 基本 已经转过弯了。接着我 又对 他最 近的表 现和学 习给予 了表扬 。从　 这次谈话 以后 ， 他 的学习有了一定 的进 步 ， 在教室也能 听到他 的笑声 了。 　 我从 心 底 感 到 欣 慰 。 　 还有一个学生权某 ， 由于他平 时学 习一直很好 ， 性格 相对来说 比较　 开朗。事后 回想起来 ， 我才觉得 这个孩 子内心能 藏住事 ， 从 表面 很难看　 出他是单亲家庭。直到有一 天 ， 他夜不 归宿 。当时我吓 了一跳 ， 平 时这　 么好 的学生怎么会夜不归 宿呢？肯定 有什么 大事发 生了。我第 一时 间　 联系他 的家长 。接 电话的是他的爷爷 ， 我问他家里最 近有 什么事 吗？他　 爷爷才告诉我事情 的缘 由。权某在上小学的时候 ， 他 的母 亲由于一次 车　 祸而死亡 。当时孩 子还 小不太 懂事 。由他爷 爷奶 奶照 顾 ， 父 亲在 外打　 工， 他时刻都能感觉到家长 的疼爱 。只是上周他 父亲再 婚了 ， 这 对孩子　 影响很 大 ， 他觉得父亲不爱他 了， 离 他远 了。知 道这些 以后我就 明 白孩　 子为什 么会夜不归宿 。第二 天他 回到学 校 以后 ， 我没有 过多 的责骂他 ， 　 只告诉 他， 昨天 晚上不 在学校 ， 老师 和家长 都很关 心你 ， 你爸 爸也 很担　 心， 他一会 就来学校 。他父亲来校以后 ， 我单独和他谈 了一会 话 ， 让他对　 孩子多关 心一下 ， 平时和 孩子多 接触 ， 告诉 孩子爸爸 仍然很 爱你。然后　 他们父子单独 说 了一会话 ， 我发 现权某 的心情 好多 了。在后 面 的学 习　 中， 我对他多了几分关怀 ， 也 多注 意他的情绪 变化 。到学期结束 他再 也　 没发生过违纪事件 ， 而且学习一直很稳定。 　 通过这些案例 ， 我深深感 觉到单 亲学生很 需要 家长和老 师 的关 爱 ， 　 只要我们老师对学生 多些关心 ， 耐心和爱心 ， 就可 以帮助　 他们走 出思想 的死胡 同， 帮他们重新找回 自 信。 　（ 作者单位 ： 陕西省扶风县 法门高中 ７ ２ ２ ２ ０ ０） 　兴趣 是 学 习英 语 的 良师 益友　＠ 张 蕾　摘要 ： 兴趣是 学习的第一动机 ， 是学 习的催化 剂。作为 中职学校 的　 教师， 要想法提高学生学 习英语的兴趣 ， 就 需要教 给学生科学 的、 有 效的 　 学 习方法 ， 不仅 能帮他们取 得一个好 的成绩 ， 而且 能让 他们体 验到 学 习 　 的快乐， 从 而提高教 学的实效性。 　 关键 词： 兴趣 ； 中职英语 ； 方法 ； 参与； 评价　在 中职学校 ， 对于许多英语 成绩差 的学生 来说 ， 他 们很想 提高 自己 　 的英语成绩 ， 但是苦于没有 好的方 法。 比如就像 看病 一样 ， 有病 不能乱　 投医 ， 要对症下药 ， 这样才能达到最好的疗效 。对于英语 学科而言 ， 就 要　 想法提高学生学 习的兴趣 ， 这样才能提高教 学的实效 ！ 　兴 趣 的作 用　 每个人都会对他 感兴 趣 的东 西都会 细 心观察 ， 并且 表 现 出心驰 神　 往， 比如对 收藏感兴趣的人 ， 对各种 书画 、 瓷 器、 青铜 器 、 古 币、 玉石等 会　 认真观赏 、 评点 ， 对好 的东西进 行收藏 ， 有的达 到痴迷 的程度 ， 不吃不 喝　 也要把他感兴趣 的东西进行收藏。人的兴趣不仅是 在学习 、 活动 中发 生　 和发展起来的 ， 而且又是认识和从事活动 的巨大动力。它可以使人智 力 　 得到开放 ， 知识得 以丰富 ， 眼界得到 开阔 ， 并会 使人 善于适应 环境 ， 对 生　 活充满 热情。兴趣确实对人 的个性 形成 和发展起 巨大作用 。生活 中多　 实践 ， 多与人交流 ， 多 问一个 为什 么。这些都会 帮助你 找到 自己感兴 趣　 的地方 。 　 二、 兴趣 是 学 习英 语 的 好 老 师　 兴趣 是学 习的第一 动机 ， 是 学习 的催 化剂 。我 记得我初 学英语 时 ， 　 我就很喜欢学英语 ， 我掌握 了正确的学 习方法 ， 树 立了信心 ， 遇到 困难 我　 会迎难 而上 ， 所以我的英语 成绩还 是不错 的， 在班 上每次考试 都是第 一　 名。我之所以英语学得 好 ， 我是 这样做 的。如 ： 用 学过 的单 词 、 词组 、 句　 型造新 句子 ， 然后再把造 的句子 串起 来写成 文章 ； 上课 积极 回答老 师的　 问题 ； 老师让学生背诵 的文章段落 我一定是 第一个 背完 的人 ； 课下 多看　一、英文原版电影 ， 不认识 的单词用笔记下来 ， 回来再 查词典 ； 自学 了几十首　 英文歌 曲。这样时间长了， 积 累的多 了， 兴趣就 大了。授人 以鱼 ， 不如授　 人 以渔 。教给学生科学 的、 有效 的学习方 法 ， 不仅 能帮他们 取得一 个好　 的成绩 ， 而且能让他们体验 到学 习的快乐 ， 从 而激发 他们无 尽的学 习欲　 望和浓厚的学习兴趣。培养学生学 习上的主动性 ， 创造性 。 　 三、 激发培养学生的学习兴趣的方法　 １ ． 不断变换课堂形式， 吸引学生 的学 习兴趣　 （ １ ） 利用 图片。充分利用每篇课 文的插 图和与课文 有关 图片等 ， 开　 展 听说活动 ， 从而引出课 文的主题 ， 使学生身临其境。 　 （ ２ ） 唱英文歌 。教师让学生 自己准备英文歌 曲， 课前 唱给大家听 ， 锻　 炼学生 的胆量 ， 又活跃 了课堂气 氛。适 合学生 唱的英文歌 曲 ， 比如 ｅ ｄ ｅ １ ． 　ｗｅ ｉ ｓ ｓ， ｔ ａ ｋ ｅ 　 ｍｅ 　 ｔ ｏ 　 ｙ ｏ ｕ ｒ 　 ｈ ｅ ａ ｒ ｔ， ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄａ ｙ 　 ｏ ｎ ｃ ｅ 　 ｍｏ ｒ ｅ， Ｇ ｏ ｄ 　 ｉ ｓ 　 ａ 　 ｇ ｉ ｒ ｌ ， ｔ ｈ ｅ 　 ｓ ｈ ｏ ｗ， 　ｈ ｅ ａ ｌ 　 ｔ ｈ ｅ 　 ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ ， ｂ ｉ ｇ 　 ｂ ｉ ｇ 　 ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ等 等 。 　（ ３ ） 学生演讲 。教师每节课抽出 ３ — ５ 分钟 的时 间， 让 每个学生都 以 　 演讲 的形式来展示 自己所喜欢 的事物或者某个人。 　 （ ４ ） 展开想象 。教师给出课文标题 ， 让学生们展开 想象 ， 然后让学生　 说出 自己对话题的看法 ， 这样 既可提高 口语表达 能力 ， 又可提高 学生 的　 想象力 。 　 （ ５ ） 听英 文歌曲。每一节 课 的导入都 用一 首和课 题有 关的英 文歌　 曲， 这样学生一定会有新鲜感 。 　 （ ６ ） 做游戏 。游戏是英语教学非 常有效 的方法 之一。做游戏 能吸引　 学生 的注意力 ， 能极大的激发他们 的参与课堂 的能动性。 　 （ ７ ） 看英文版原声 电影 ， 教 师课前要 做好准备 ， 找一些适 合学生 看 ， 　 对学 生学 习有激励 的电影。列如 ： Ｈａ ｒ ｒ ｙ 　 Ｐ ｏ ｔ ｔ ｅ ｒ ， Ｔ ｈ ｅ 　 Ｌ ｏ ｒ ｄ 　 ｏ ｆ 　 ｔ ｈ ｅ 　 Ｒ ｉ ｎ ｇ ｓ ， ｗａ ｒ 　 ｏ ｆ 　 ｔ ｈ ｅ 　 Ｗｏ ｒ ｌ ｄ ｓ ， Ｆ ｏ ｒ ｒ ｅ ｓ ｔ 　 Ｇ ｕ ｍｐ ， Ｔ ｈ ｅ 　 ｓ ｈ ａ ｗ ｓ ｈ ａ ｎ ｋ 　 ｒ ｅ ｄ ｅ ｍｐ ｔ ｉ ｏ ｎ ， Ｋ ｉ ｎ ｇ Ｋ ｏ ｎ ｇ等等ｏ 　 ２ ． 注重课 堂教 学活动 ， 调动学生的参与兴趣　 （ １ ） 上课时把班级里所有学生分成小组 ， 让学生 自己选 出每个小组　・３２ ・ 　中学． ｉ 罘 　 ｉ 辅　 ２ ０ １ ３ 第 ３ ２ 期 　论 历 史 情 境 教 学模 式 中 的 “ 情境 ＂ 还 原　◎ 申志兵　是历史文物 ， 它们身上包含着丰富的历史信息 ， 借助历史文 物， 引导学生　 回望历史可 以成为我们的一种教学手段 。那 么结合时代现状 ， 促 进历史　 教学 的发展 ， 就需要我们深思 。 　 案例二 ： 岳麓版高 中历史必修二第四课《 农耕 时代 的手工业》 ： 　 教材分析 ： 本节课从 内容讲 涉及 中 国三 大手工 业发展 成就 ， 是对中 　 国古代手工业发展历程的一次浓缩 。 　 学情分析 ： 有些学生对相关 的历史 文物有 一定 的了解 ， 但是基 本处　 于 自我认知阶段 ， 对相关手工业技术更是一知 半解 。如果授课 中按 照传　 《 基础教育课程改革纲要》 指出 ： 要改变课程实施过程 中过 于强调接　 统教学模式 由老师 口述讲解 ， 学 生基本 上不 会 留下 深刻 印象 ， 并有 可能　 受学 习、 死记硬 背、 机 械训 练的现状 ， 倡 导学生主动参 与、 乐于探 究 、 勤 于　 造成课堂枯燥乏味。针对课程 内容 ， 我 将一 部分器物 搬到 了课堂 ， 引发　 动手 ， 培养学生搜集和处理信息 的能力 、 获取新知 的能力 、 分析和解 决 问　 了学生很强的求知欲。尤其是在讲解 瓷器 的时候 ， 我将从 他 出寻得 的陶　 题 的能力 以及交流合作 的能力① ， 而结合《 基础教育课 程改革 纲要》 进行　 罐、 白瓷 、 青瓷 、 等物品搬进课堂 ， 虽说 是现代品 ， 但是也 引起了学生 很大　 的历史新课程改革要 求突 出学生 在学 习过程 中 的“ 主体 性 ” 地位 ， 提倡　 的震动 ， 借助学生的这股热情 ， 我顺 利地 讲解 了 中国古 代瓷 器的发 展历　 “ 以人为本”。从教师的角度来 看 ， 需要 为学生 营造一个 良好环境 ， 要能　 程及其成绩 ， 圆满完成了课 堂教学任务 。 　 激发学生学 习历史的兴趣 ， 让学生积极 主动地参与教学 过程。依 据这个　 反思 ： 历史文物展示法 需要 老师应 结合 自身 实 际和教学 实际 ， 提 前　 原则 ， 我们创造 了“ 情境教学模 式 ” 来促 进课堂 教学 。但创 设历史 情境 ， 　 准备好上课所 用到的教 学实物 ， 准备 的实物必须与课 程内容相 吻合。需　 我们首先需 明白历史是什么？历史之父希罗多德指 出“ 历史 即是 对过去　 要注意的是教师授课 过程中应避 免 由于 学生看 见历史 物品过 于兴奋 后　 事件 的记述 以及这些事件相 互关 系的探讨 ” ②， 历史 的存 在必 须借助 一　 而导致偏离教学 目 标 现象情况 的发生 。 　 定的历史空间和时间 。从人 的心理学角度来 看 ， 具体形象 的呈现有利 于　 三、 设计感性语言。 升华学 生情感　 加深人对事物的感知和理解 ， 因此还原历史 场景 ， 重塑历史 事件 的空间 ， 　 在具体 的授课过程 中， 受教学 条件 的限制 ， 我们对 教学过程 不 能进　 帮助学生感悟历史必将起到巨大的作用 ， 同时现代教学器 具的不断更 新　 行繁复的操作 ， 但 为了保证教学效果 ， 拉 近现实与历史 的距离 ， 这时 我们　 为历史场景的创设也提供 了广 阔的发展 空间 。那 么我们 应该 如何利 用　 可以采 用一种 比较简便 的教学设计 ， 那就 是依靠教师 自 身 的语言来 帮助　 这些条件来创设场景 ， 进行“ 情境 还原” ， 推动课堂教学 的发展 ， 就需要 我　 勾勒出一幅历史 画卷 ， 从 而引领学生 回到昔时 的历史空间中去。 　 们深入研究。 　 案例 三： 岳麓版高 中历史必修一第十二课《 鸦 片战争》 ： 　 创设课堂场景 。 形成 良好历史氛围　 教材分析 ： 这节课讲 述 的是 中国近代史 的开 端——鸦 片战 争 ， 教学　 案例一 ： 高中历史岳麓版必修一第八课 《 英 国的制度创新》 ： 　 课 时是 ｌ 课时 ， 但是这节课 的课程容 量 比较大 ， 它涉及 两次鸦 片战争 以 　 教材分析 ： 本课学习 内容 较多 ， 涉 及君 主立宪 制度 、 内阁制 度 ， 政 党　 及 战争对 中国所产生 的影响 。 　 制度等诸多政治制度的知识 ， 此外还涉及到英国政治的演变历程。 　 学情分析 ： 由于这节课 的内容在 初 中课 本上学 生 已经有过 学习 ， 因 　 学情分析 ： 学 生普遍对 当今 国际政 治有 一定 了解 ， 但 是对相 关政 治　 此 大部分学生对这节课 的内容有所 了解 ， 但是他 们在对鸦片 战争 发生 的 　 知识 基本处 于模糊状 态或是 毫不 知晓 ， 这是学生 升人高 中后第 一次接触　 根本原 因及其战争 的影响方面认识欠缺。 　 近代 国家政 体知识 ， 因此学生 学习难度 较大 。 　 我们 常说学无定规 ， 教无常法 ， 课堂教学 活动 是一种产生 美 的活 动， 　 针对上述 问题 ， 上这 节课时 我采用 了情 境教学 法 ， 而 在课堂 的组织　 它需要教师 的精心构思 ， 同时也会随着 时代的变化而不断更 新。在 当今　 过程 中 ， 为了让学 生能充分 感知英 国政 治运行 ， 我在 教室 的布景 上做 了　 新课程理论改革思想的指引 下 ， 历史 情境教 学模式 也不 可能一 成不变 ， 　 些 改变 ： 首先运用多媒体 将英 国国会 内部 背景呈现 在 了屏 幕上 ， 其次　 上述方式也仅仅是其 中的一部分 ， 随着科技 的发展 ， 教学手段 的丰富 ， 情　 将教 室桌椅按 照阶梯状仿 照英 国国会样 式进行 了布置 ， 这样上课 时再加　 境教学模式必将还有更大的发展空间。 　 上其他 教学方式 ， 学生切 实感悟 了一把 在英 国国会 当议员进行辩 论参政　 的感 觉。通 过课后 的反馈来看 ， 学生对这节课普遍 印象深刻 。 　 参考 文献 ： 　 反思 ： 在创设历史场景 的教学 中我们需 要注意 的是 环境的呈 现应该　 ［ １ ］ 钟 启泉． 基础教 育课 程 改革纲要 （ 试行 ） 解读 ［ Ｍ］ ． 华 东师 范大 学出 　 与课程知识相 吻合 ， 而且场 景的安 排需要 一定 的时 间 ， 因此 老师必 须得　 版 社 　 提前安排组织好 。另外环境 的呈现 只是 帮助学生体 验当时 的场 景 ， 不能　 ［ ２ ］ 姜义华、 瞿 林东、 赵 吉惠． 史学导论 ［ Ｍ］ ． 复旦大学 出版社　 完全替代课 堂教学 问题 的生成与解决 ， 还需要其他教学手段 的辅助 。 　 ［ ３ ］ 常学勤． 新课程 背景下的教师课 堂教 学技能 ［ Ｍ］ ． 团结 出版社　 二、 展示历史文物 ． 拉近历史与现实的距离　 （ 作者单位 ： 山西省平遥现代 工程技术 学校 ０ ３ １ １ ０ ０） 　 伴 随社会经济 的迅速发 展 ， 各类 鉴宝 节 目层 出不 穷 ， 促使 许多 学生　 对文物知识有 了一些 了解 。一个不 可否认 的事 实是 大量 的古董其 实就　一摘要 ： 新课程改革要求突 出学生在 学 习过程 中的“ 主体 性” 地 位， 提　 倡“ 以人为本” 。历史的存在 必须借助 一定 的历 史空 间和 时 间。从人 的　 心理学角度来看 ， 我们知道具体形象 的呈现 有利于加深入 对事物 的感 知　 和理解 ， 因此还原历史场景 ， 重塑历史事件 的空间， 帮助 学生感 悟历 史必　 将起到 巨大 的作用 ， 而现代教 学器具 的不 断更 新也将 为历史 的“ 情境 还　 原” 提 供 广 阔 的发 展 空 间 。 　 关键词 ： 情境还原； 历史文物； 历史角色； 建 构语言　、一的组长 ， 自己给小组命名 ， 我们班学生给 自己小组起 的名字很不错 ， 列如　 火箭 队、 神火队 、 长江 ７号 、 问天等。每节课我都要 以小组 为单位解决 上　 课 中遇到的难题 ， 然后每组选一个代表做 总结发言 。如果 遇到解决 不 了　 的问题可 以向老师求助 ， 我发 现用 了这个 办法后 ， 学生 们参 与课堂 的积　 极性有 了明显 的提高 ， 课堂效率也得到 了提高 。 　 （ ２ ） 英 文话剧 表演 。老师是 导演 ， 学生是演员 ， 我 自编 自导 了英 文话　 剧天鹅湖 ， 剧情是从网络上找 的 ， 台词是我根 据我 们学过 的英语 词汇 编　 排的 。这样做 的目的是不仅 复习学 过的 知识 ， 而 且是一 种创 造 ， 是语 言　的活用 。通过话剧天鹅湖 的表演 ， 让 学生 在笑声 中复 习、 巩 固学过 的知　 识， 完全可 以替代上课时那些让学生紧张提问复习法 。 　 （ ３ ） 多种多样 的游戏 。学 生都有 强烈 的进取心 和荣誉感 ， 因此将 比 　 赛机制引入英语课堂教学 中来 ， 不 失为一 种行 之有效 的方法 。 比如 ， 英　 文歌词猜猜猜 、 单词接龙 ， 单词 速拼 比赛 ， 猜 谜语 大赛 ， 等 多种 多样 的活　 动形式 ， 都可以在课堂 中组织 ， 借 此调 动所有 学生 学 习英 语 的兴 趣和 参　 与课堂的积极性。 　 ３ ． 善于评价学生 ， 促进学生 的学 习兴趣 对学 生在课堂 活动 中的表　 现做出评价是课堂教学活动 中必不可少 的一个 重要环节 。课 堂上 ， 评价　 形式多种多样。以往 ， 我们偏重 于教 师的评 价 ， 忽 略 了学 生主体 性 的发　挥 。我们 的老师习惯了对学生的批评 ， 还不 习惯对 学生进行表扬 。美 国 　 心理学家詹姆 士曾说 ： “ 人最本质 的需要是 渴望被肯定 。 ” 学 生有强烈 的　 自尊心 ， 渴求得到赞扬。而激励会 满足 他们 的心理需要 ， 使之 产生快 乐　 的 内心体验 ， 从而增强 自信 心， 推动学 生 的 自我管理 和 自主学 习。鉴 于　 学生这样的心理动机 ， 我认 为教师 只要 能在 自己的教育 教学 中恰 当的运　 用鼓励 和表扬 ， 必定 能激 发学生 积极进 取 、 刻 苦求学 的潜能 。所 在在课　 堂教学上教师要认真去聆 听学生 的发言 ， 要用 心去关注 学生 的表情 ， 要　 善于从 学生的表现中去 寻找教育机会 。有 时 ， 你 的一个微 笑、 一次抚 摸 、 　 个赞赏的 目光 ， 都是对学生 的鼓励 ， 学 生会受益终身 ， 所以， 老师们 ， 不　 要 吝啬你 的鼓励 ， 一声鼓励 这对 于你来说 是举手 之劳 ， 但 对 于学 生来说　 却 是意义非凡 的。当我们面对学生时 ， 应 多点 微笑、 多点掌声 、 多点关心　 滴水之恩 当涌泉相报 ， 你的一声声鼓励会让你收获累累硕果 的。 　 总之 ， 兴趣对于学习英语非常 的重要 ， 教 师要 通过多种 手段 ， 激活课　 堂教学 ， 提 高每节 课堂 教学 质量 ， 减轻学 生负 担 ， 要 充分 挖掘 学生 的潜　 能， 增强学生 的参与意识 、 实践意识和竞争意识 ， 使 学生在轻松愉快 的学　 习环境 中学习英语 、 运用英语。 　一……（ 作 者单位 ： 河南省新郑 市中等专业学校・４ ５ １ １ ５ ０ ） 　３ ３・