上好医用化学实验课需要正确处理的问题

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技巧, 丰富的营养学知识和心理、社会学知识以及科研能力,

才能带动腹膜透析的发展, 使腹膜透析质量不断提高, 患者的生存质量不断提高。表1说明进修护士进修后专科理论和技能明显提高, 取得了良好的进修学习效果, 进修护士回到原单位后能将有价值的知识应用到临床, 推动腹膜透析工作的发展。3. 2　建立反馈信息系统, 实施人性化管理　进修护士来自全国各地, 文化程度、年龄、职称跨度大, 不同的生活习惯和文化给带教带来一定的难度。带教老师要多关心进修护士的生活和学习情况, 及时了解进修护士的学习动态和计划的完成情况, 实行人性化管理, 建立有效的反馈系统, 及时收集进修护士的意见和建议, 及时修正带教计划, 保证带教计划的落实, 不断提高带教质量。4　小结

做好进修护士的临床带教工作, 加强临床教学的管理, 提高教学质量, 重视进修护士综合能力提高, 培养她们具有独立获得、运用和操作新知识、新技能的能力是临床教学的最终目

标之一[2]。我科的进修护士临床带教方法收到进修护士的

喜爱和好评, 综合满意度达98. 5%以上。进修护士进修后专科理论和技能得到明显提高, 取得了良好的进修学习效果, 95%的进修护士回到原单位后承担专科护士或管理者角色, 在本单位开展腹膜透析工作。

参考文献:[1]　杨英华. 护理学管理[M].北京:人民卫出版社, 2005:38239. [2]　张黎明. 培养科学思维是护理教学的最终目标[J ].护理管理杂

志, 2003, 3(2) :526. [3]　黄碧灵, 蓝惠兰, 戴红霞, 等. 目标管理在I C U 进修护士教学中

的应用[J ].解放军护理杂志, 2007, 2(24) :87288. [4]　王兰, 全蕾, 骆素萍, 等. 腹膜透析进修护士规范化培训方法的

探讨[J ].护士进修杂志, 2006, 3(21) :2212222. [5]　白永菊, 付燕. I CU 进修护士的带教管理[J ].护士进修杂志,

2007, 3(22) :4272428.

(收稿日期:2008208220)

上好医用化学实验课需要正确处理的问题

李春玲, 王丽萍

(商丘医学高等专科学校, 河南商丘476100)

[摘　要]化学是一门以实验为基础的学科, 物质的性质要通过实验来验证, 一些物质的制取要通过实验来完成,

上好化学实验课, 对巩固所学知识, 培养学生的动手操作能力和创新意识是很有帮助的。在平常的教学中, 笔者主要

进行了以下几个问题探索。

[关键词]医用化学实验课; 需要正确处理; 问题[中图分类号]R 233　[文献标识码]B 　[文章编号]167125098(2008) 3324884202　　化学是一门实验性较强的学科, 化学的基本理论大多来

源于实验。实验具有直观性、探索性和易感知性。通过实验教学, 能够帮助学生进一步消化理论课上所学的内容, 让学生亲自动手动脑去验证抽象的理论, 同时也有利于学生观察能力、操作能力、思维能力和创造能力的培养。所以化学实验对学生能力的培养是全面的, 特别是科学素质和创造性思维的培养是其它教学手段无法比拟的。高等院校的化学实验课要根据学生特点, 因人施教。如何上好化学实验课是每一位化学教师不断思考的问题, 笔者认为需要正确处理以下几个问题。1　实验教学内容1. 1　培养学生对实验课的浓厚兴趣　兴趣是最好的动力。现在化学实验存在不少弊端, 比如实验内容陈旧、验证理论的实验偏多等, 影响到学生对实验的兴趣不浓。笔者认为化学实验可以激发学生学习化学的兴趣, 但过分强调“学科中心”的化学课程与教学, 学生学起来会觉得枯燥无味。实验指导教师应该设置和安排一些生动、形象、有趣的实验来引入课题, 以激发学生的兴趣。1. 2　给学生动手实验的机会　实验课是实践的场所, 重在实践。实验老师在讲课时, 要求语言精炼, 尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验, 让学生自己设计并完成实验。从实验中体会“失败2思考2成功”的过程。如由学生自己设计乙醇和苯、甲醛和乙酸等物质鉴别的方案, 自己选择仪器, 然后独立在实验室完成实验。这种方法比过去只按书本死记硬背几种物质混和、分离、鉴别等更有意义, 增强了理论知识学习, 激励了学生积极思考的意识。2　实验教学方法2. 1　提高实验教学的讲课艺术性　教与学是一种双边活动。

实现师生之间的心灵沟通并形成对教学内容的深度理解是课

堂讲授的理想境界。在多年的教学实践中, 笔者深深体会到语气、语速、眼神、表情、手势、距离远近等非语言行为, 以及与学生的情感交流等因素均会产生重要的影响, 运用得恰当, 会有效地强化教学效果。同时, 教师在课堂教学中语言表达能力的强弱, 也直接影响学生的学习效果。为提高课堂教学的语言艺术, 实现师生之间心灵沟通与默契, 应在以下几个方面下功夫。一是把握语言表达的科学性、准确性这个前提, 在这个前提下, 力求用精炼简短的语言说明问题、点中要害。二是语言表达力求达到通俗易懂这个基本要求, 结合学生实际, 用通俗易懂的语言讲授, 可使抽象的问题具体化、复杂的问题简单化, 在运用通俗易懂的语言表达时, 必须在科学的基础上力求通俗, 在通俗中体现科学, 不能流于俗气。三是语言叙述应生动形象, 例如:将键形象地描述为“头碰头”和“肩并肩”形成的键。2. 2　化学口诀在实验教学中的作用　例如用CO 还原氧化铜的实验步骤:“一通、二点、三灭、四停、五处理”“一通”先通氢气, “二点”后点燃酒精灯进行加热; “三灭”实验完毕后, 先熄灭酒精灯, “四停”等到室温时再停止通氢气; “五处理”处理尾气, 防止CO 污染环境。

例如组成地壳的元素:养闺女(氧、硅、铝)

例如中和滴定:水液洗器切分明, 查漏赶气再调零。待测液中加试剂, 左手控制右手动。瓶下垫纸眼观色, 读数要与切面平, 酚酞示剂常相识, 强酸弱碱甲基橙。使用酸式滴定管, 不盛碱液切记清。3　计算机实验教学

我校采用了计算机技术辅助实验教学。但这些仅仅解决了实验过程的学习, 教师无法了解和评价实验预习。如何使