[梅花朵朵开]

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《梅花朵朵开》

作者：王海民

来源：《学周刊·上旬刊》2014年第08期

【案例主题】

《梅花朵朵开》（教师用Excel制作的可操作动画）

【案例背景】

特殊教育学校虽然开设信息技术课程，但是却没有适合教学的教材来作为教学指导，所以有关信息技术的课程都由教师自己根据学生的学习能力和学习情况来自主进行编写，因此，教师应把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。本教学为1课时，这是平时用来训练学生手眼协调的动手操作实践课。培智三年级学生已经学习了一年的计算机操作技能，虽然他们并不一定能学得最好，但对他们来说信息技术课是他们最喜欢的课程之一。本课是用Word进行文稿编辑处理中，关于“梅花图像图片插入处理”为主题的一课，对本节课上所提出的学习目标：用鼠标将梅花点开的操作，教师只要稍加点评就可以。

【教学设计】

本课共分三部分内容：一是找到要学习的文件，二是打开有学习内容的文件，三是用自己的审美方式让梅花在梅枝上的不同位置上开放。这三点都是本课的教学目标，其中第三部分将梅花在枝干上点开，学习内容是：在梅树的枝干上将梅花点开，并让画面协调、优美，也是本课讲解的重点内容。在教学中，教师要给学生充分的时间和空间进行自主探索，并交流探索成果。这就要培养学生的学习主动性，充分发掘学生潜在的创造力，关键在于教给学生学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。因此，教师在教学过程中要重视体现学生在教学活动中的主体地位。例如通过小组合作学习，展开竞赛活动（培智学生个性都较好强），体会合作与竞争的快乐，引导学生就教学中的重难点进行思考、启迪思维，让学生在课堂评价以及整个活动过程中体验成功。因此，在课堂教学中，我讲的时间尽量减少，一般是控制在7-8分钟之内，学生能看懂的，就让学生自学，培养学生的创新意识。

【案例描述】

师：你们准备好了吗？

生：准备好了。

师：好！按照顺序从A组到D组，D组结束后，如果还有其他方法的，我们再从A组开始。请我们A组先推荐一位同学到教师机上进行展示。（平时的课堂常用这样的互动方式，因此学生对此方式很熟悉）

[梅花朵朵开]

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