小初对接研究总结

为盘活学校12年一贯制资源优势，全面关注学生的成长，在理事会的决策下，北师大株洲附校实行“小初对接”、“初高对接”模式，目的是选拔能力强、德智体综合素质优秀的学生，根据学生能力，分层学习，用8年的时间完成小学与初中的学习，实施创新教育与素质教育相结合的创新人才培养模式。 自对接模式提出之后，初中部在樊主任的领导下，在教务处、学工处的精心组织下，已经顺利的完成了两届小初对接工作，作为第二届的参与者之一，把我们14届全体同仁对海豚对接的思考总结如下，与大家一起交流，希望抛砖引玉，让对接工作能集思广益，真正的让学生、家长从中受益。

一、小初对接教育的背景

在谈到对接之前，很多专家其实早就在文献资料中提到多小初衔接教育，国内外关于中小衔接问题的研究很多，虽然侧重点不同，但是目的均是为了保证基础教育的协调一致，为学生知识能力、学科能力、一般心理能力顺利过渡作好衔接。 衔接教育的普及在国内范围不大，一是由于长期以来教育界是经验支配理念而不是科学决定理念，很多教育人士认为衔接学生是可以自然完成的，对其作研究意义是不大的；二是因为衔接是一个模糊活动的概念，难以捉摸，往往是成本高而收益小；三是因为研究衔接千头万绪，是一个系统工程，需要小初学校的联合，需要大量的老师付出更大的能力精力；许多因素导致场面比较尴尬。

我校的对接的发展趋势很自然的满足了上述因素，学校发展的趋势需要一批精品学生，对学校的长远发展不无裨益，学校是12年一贯制学校，小、初、高在统一指挥下能形成系统工程，老师们的责任心与能力均使得对接教育呼之而出。

为使对接真正的让学生受益，学校在如下几个方面进行了考虑：第一是改变办学模式和学制（第一种：小学5年半、初中2年半、高中4年；第二种：小学5年半、初中3年、高中3年半）；第二加强中小联系，协同发展，让小初能自然过渡；第三是转变教学方式、课程方式，让学生喜欢学习，热爱这种特殊的方式。

二、小初对接教育的实施角度

初中是人生的一个新考验，不管是孩子主观方面，还是客观环境和承担的学习任务，较之小学阶段有大幅度的变化，能适应的则前进，否则可能掉队，而我校的对接任务，让我们倍感压力，每一个孩子只能前进，不能后退，因此对接工作应该是多方向多角度的对接

1、教学方法的对接

1）教师方面，通过双向听课和研讨，了解并把握中小学教学方法的各自特点，并渗透运用到各自的教学之中。在小学，由于小学生学习能力相对较差，教师讲得细，直观性强，学生以直观形象思维为主。到了初中，理论性、抽象性也更强。因此，为了让小学部的孩子能够接受初中的教学方法，我们必须结合学生的生理和心理特点，从学生的认知结构和认知规律出发，延用小学部好的教学方法，有效地改进教学，做好教学方法上的衔接。

2）学生方面，给予更充分的学习方法、习惯指导，通过课堂内内容的提升、章节知识脉络的构建，课外知识的补充等让学生体会初中学习与小学学习的不同，自然地进行角色转换，利用不同层次学生的差异，给予不同层次的多元评价，体验总结适合自己的学习方法。

2、课程设置的对接

相对于小学，初中学段教材具有如下特点：

1）知识量增大、学科门类增多

2）理论性增强。小学教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而初中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。如小学代数侧重于运算，而初中代数一开始就引入负数。比较之下更为抽象。

3）系统性增强。小学教材由于理论性不强，初中知识结构化明显升级。

4) 综合性增强。学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度, 对学生的知识面要求高。

5) 能力要求提高。包括阅读能力、写作能力、运算能力、实验能力等方面

正是因为这些特点，我们小学部的孩子要能在对接中适应喜爱并胜任这些课程的话，就需要对课程设置做一些调整，既能让学生自然适应，也能提高他们的兴趣，更更激发他们注重自己能力的提升

在教务处的指导下，我们只开设了语文、数学、英语、政治、历史、科学等文化课程，希望学生能逐渐适应逐渐增多的学科门类，其中语、数、英在学生在完成小学教学任务的同时，按初中学习要求进行必要的拓展：语文与“国学”联姻，着重在古文欣赏、阅读写作等方面拓展；数学着重思维培养，开设思维龙卷风课程；外语同“听、说”结缘，坚持“听说领先、读写跟进”原则强化听力、口语训练。增设色拉英语课程。这样就缩短了小升初的适应期，以期使学生的自主能力和学科品质都得以提升

3、评价方式的对接

小学部的成长课程在全省范围小有名气，在小学部学习的孩子得到的评价是多元的，再加上小学部班主任几乎全由只教一个班的语文老师担任，时间相对充足，这样让家长们、孩子们在小学学习中全方位的被关注，这对于我们来说也是一个不小的挑战，为促使学生热爱新的海豚班级，主动地参与到学习与生活中来。我们应注意学生身心的发展，坚持正面诱导，多角度全方位的发现学生的闪光点，在学习、生活、活动、班级管理等给予学生更多的鼓励与引导，让学生品尝到初到新环境中成功的喜悦，并在此基础上对学生提出更高的要求，科学的进行奖励与惩罚，让孩子们适应初中学习生活的管理与评价制度。

4、德育教育方法的对接

1）心理指导：我们每一个人在换环境的时候，都会出现不适感，会有各种各样的反应，孩子更是如此。比如情绪特别容易波动，跟同学的关系难以处理、新的问题出现的焦虑等，需要我们思考在前面，采取正确的措施，来帮助孩子渡过这样一个阶段。首先应该在心理上和情感上给以支持，通过与孩子面对面的交流、书面交流、心理课程开设等方式，让学生顺利接纳海豚班的学习与生活。

2）实践活动的延续：小学活动丰富多彩，孩子们虽然进入海豚班，但年龄阶段还处在小学学段，对活动的认识停留在初级阶段的玩上，我们既要保留小学学段丰富多彩的活动，也需要辅以有思考、有提升的活动促进孩子们的成长

3）初中部管理要求的规范与约束与小学部制度评价的对接

三、2014届的老师对对接的思考

因为我们学校的对接处在初始阶段，新生事物的认知虽然有旺盛的生命力，但接受也需要一个过程，因此我们在做好各种对接准备工作后，最大的任务是让更多的孩子、家长认同对接，从而坚定的留在北师大，因此留生工作也成了对接中的

一个主旋律，我们14届的所有同仁，在樊主任亲自蹲点的前提下，吸收了13届的宝贵经验，做了如下的一些工作。

1、课程对接方面：

语文:最大程度地培养学生对语文的热度，激发他们学习语文而不只是学习语文课本的兴趣，是我们海豚对接班所有工作的一个出发点。为此，我们根据学生的年龄特点，尝试着利用晚读及自习时间里进行《曹文轩成长系列小说》的阅读，并开设了“草房子时间”，师生共同阅读品评曹文轩的代表作品——《草房子》，“草房子时间”已成为最受学生欢迎的课堂。同时，将当代作家的一些时文作品引进课堂，让学生们在早读时间朗读，使周国平、汪国真、毕淑敏、张晓风、席慕容、余光中等名字走进学生的视野里，让他们的内心世界里多一些语言滋润与人文关怀。每周开设一节“美文赏析课”，共同品鉴诸如《我喜欢出发》、《妈妈的羽衣》、《春天遂想起》、《我很重要》等思想与文采俱佳的文学作品。这些文学作品的介入与课本内容的学习互相补充，用以开拓学生眼界，培养积极的阅读习惯，并用日记的形式加以内化。在今后的语文学习活动中，我们试图将更多的经典著作尤其是世界名著引入到语文学习中来，让学生在通常意义上的语文学习之余，借助大家的作品所搭建起来的台阶，逐步向思想的高处攀登。

英语:海豚对接班的英语教学除了正常的课程教学外，我们还开设了色拉英语和趣味阅读课，培养学生的阅读技能和语言综合技能。色拉英语每周开一节课，是学生最喜欢的课。而且利用优秀的学生让班上每个学生都动起来，利用表演、配音让学生感受学习英语的乐趣。趣味英语阅读，我们没有沿袭原来的阅读训练方式，而是利用简单的英语书籍让学生阅读，不仅提高他们的阅读能力，而且也让他们感受确定的快乐。同时我们还开设了英美国家文化课，开始是老师讲解慢慢要求学生自己上网查资料，让他们以小组为单位进行讲解。让他们了解一定的英美文化，为以后的语言学习奠定基础，提高他们的英语综合运用能力。

2、学习方法的对接：

孩子们通过一个学期的努力，高强度的习题训练，从而被选入海豚班，压力随之减退，家长们刚开始对学习的强度颇有微词，但是我们四个班各学科有计划的学习要求，如坚持每天傍晚的 25分钟阅读、不同学科等级式挑战、各个学科不同于小学学习方法的交流指导、不同层次的学习要求与作业布置、严格的学习过关制度，让学生学得时候认认真真，玩的时候酣畅淋漓，正如我们班的一位孩子的妈妈说：我的儿子是一个情感从不外露的孩子，但他进入海豚班后，每天都回来告诉我，这是我最快乐最充实的时光，我喜欢新的班级与初中生活。

3、心理认知的对接方面

每个人都渴望关注，需要被肯定，这种愉悦的感受会决定孩子是否喜欢班级、学校继而转化为情感而留下

做法1）最好的沟通、表扬平台---德育作业本

孔子曰：吾日三省吾身，我们一周要求学生就一个主题完成德育作业，包括对一周做的好的方面的总结、不足的反省或自我评价；包括考试目标与竞争对手的确立，也可以是对重大节日情感的议论等，要求家长们阅读后给予肯定评价与引导，最后是老师认真有效的每周一评，可以交流、引导、评价、鼓励、表扬，效果很好。

做法2）各种不同的奖励与评价

平时每周班级积分可以按小组与个人给予奖励，有的班级是奖票制度，按等级领取奖品；有的班级是班主任奖励自己手写的一幅字、自己精心挑选的一本书；有的班级是活动时间的延长或班级活动的增加等；

期末是我们沿用了小学部成长记录的形式，制作了过程评价单，包括一学期来学业评价、情商评价、老师寄语等，每人下发一张奖状，各种别具意义的真实的赞扬让他们在被欣赏的情绪下能保持积极的心态。

做法3）每周必须带回签字的纸质家校单，既有一周来班干部们的管理感想，也有学科学习方法的指导，更多的是表扬名单，是肯定、是新的班级的认同，同时辅以班级QQ 群的烘托或者及时的班干部给家长打电话报告喜讯的方式让学生热爱新的班级。

4、德育教育的对接

俗话说的好：憋得住话、憋不住尿的是老人；憋得住话、憋得住尿的是男人；憋不住尿也憋不住话的是小孩；小学生天生爱动、渴望被重视，课堂控制能力差，我们小学部的孩子们大部分很是自信，表现的机会很多，也由此养成了课堂纪律亟待改善、其他习惯需要加强这样一个局面，进入海豚班来，课堂规范一直是我们头疼的问题，虽然小学部的情况也如此，但如果能让孩子们逐渐改掉这个毛病，养成良好的课堂学习氛围，应该是一个非常好的正面宣传手段

做法1）实践活动周的开展

学期中的三天小军训让学生体会到了什么是纪律、什么是服从命令，效果明显；大京拓展活动的开展让孩子们体会了集体活动中个人利益的牺牲才能获得更大的集体利益，学会了合作、体验了集体荣誉的珍贵；包括烈士墓前的退队仪式、污水处理厂参观让孩子们更深刻的体会了责任的意义。

做法2）年级与班级活动的开展对班级建设的内化

初一年级在孟主任的带领下有一个非常好的师生同乐活动，一个学期下来举行了跳绳比赛、科技活动丢鸡蛋比赛、拔河比赛、篮球赛等，这些活动都能让班级学生紧紧的凝结在一起，产生强烈的归属感；大型活动长沙实践日、义卖活动都能让学生之间朋友的情感更为浓烈，相互之间在择校时都会产生影响，都会因为朋友的关系而毫不犹豫的留在北师大就读。

做法3）初中部对学校禁令的要求被各班级多次强调，而这种与小学部稍有不同的严格做法，反而得到了高素质家长的理解与认同，不能带手机入校让他们的学习生活不受电子产品的污染，让他们更能投入到锻炼身体与阅读中去，孩子能力得到提升；不同班级对周末作业的严格检查与规范让学生周末在家的学习习惯提升，得到更多的家长肯定；

5、对家长认识对接的指导工作

接班之前，与六年级的各班主任交流孩子的情况，各班主任就告知大部分的孩子的去向需要重点关注，与家长熟悉之后曾有家长说：“当时我们很多孩子读完这一学期后绝对不留在北师大，比上一届更让人头痛的是，这些家长担心老师对孩子有偏见，把自己的真实想法隐藏起来，让我们的工作无从下手。而要留住学生，只能抓住家长的心。

1）给家长洗脑

学校的政策通过孩子、电话交流传递到位；二次精心准备的家长会把对接的做法、好处等开诚布公的交流，会让家长们能支持我们的举措

2）给家长一个发表见解的平台:北师大的部分家长素质很高，对孩子的期望也很大，他们对孩子的教育有自己的理解，希望得到别人的认可，给他们一个展示的平台，如QQ 、家长会、每周一次的德育作业交流，不仅能让家长的好经验分享，也能加强家长们之间的感情，同时我们的倾听让家长们也有被重视的感觉，体会到教育是家校之间的责任，从而更加信赖班主任。

3）八仙过海各显神通，以情动人

产品要推销，要针对使用人群，而要让家长认同，也需要熟悉他们的底细，我们首先利用自己的观察与侧面了解，把孩子们的情况分为四类： 家长与学生都确定留下的孩子、家长犹豫学生意愿明显的孩子、双方均犹豫的孩子、确定不留的孩子；确定留下的孩子班级大肆表彰，私下给予肯定，请他们去影响其他朋友，请这类家长中素质高的进班宣传，并利用QQ 群让他们传递正能量；第二类与第三类的孩子家长可通过私下聚会的形式探讨，并让意志坚强的家长做好游说工作，进行家长老师间的情感交流，让家长们认可老师的做法，（王军老师这一招用的很好）然后给这些类别的孩子一些有意义的展示机会，并把这些素质提升的细节传达给家长，希望把这些内化为他们的认同；于确定不留的孩子要求不放弃孩子，各个击破， 与家长通过对话的形式单独交流对孩子教育的想法，传递对孩子的欣赏，第一轮结束时在形式比较艰难的情况下，140个孩子铁定心思交了定金。

四、对接工作的延续性

两年中，我们的小初对接曾碰到过一些疑惑;

1：小初对接的单向性，很少考虑学生的身心特点及家长的想法，初中、小学没有形成合力，对工作的双向性，合力没有形成充分的发挥；

2：小初对接的突击性，对接功利性目标过于短浅，缺乏长期宏观的定位；

3、小初对接的片面性，对接存在明显的重知识轻能力倾向，对学生可持续发展素质的培养重视不够；

4、小初对接的超前性，企图用盲目的超前来填补升学的跳空缺口；

5、小初对接的表面性，对接的形式不可谓不丰富，但花哨与热闹往往掩饰不了对学生主体的忽略乃至漠视；