孝道教育论文

感恩做孝子 尽孝修品格

——宁夏灵武市中北小学“感恩孝道”系列教育活动掠影

买金胜

感恩方尽孝，百善孝为先——千百年来，“感恩”“报恩”“忠孝” “孝悌”“孝敬”“孝道”“尽孝”等道德观和基本伦理已经深深浸渗在每个中华民族儿女的血脉之中，成为修身养德、做人处事的道德准则。“感恩和孝道”内容不是抽象的，在人们的日常生活中，它总是和“报答父母、心存感恩、赡养双亲、爱老敬老、扶危济困、关爱弱者、奉献爱心、回报社会”等美德善行紧密联系的，对于学校的德育工作来说，这些体现“孝道”内涵的美德善行不但充实了日常思想道德教育内容，而且是我们开展 “感恩孝道”教育活动的具体内容和价值参照。基于这样的德育理念和活动思路，近年来，我们中北回民小学扎实开展了“孝道文化进校园”“感恩教育我参与”等特色活动，引导小学生“做孝子、报恩情、修品行”，创新性的开展了一系列有声有色的主题活动，使感恩孝道教育产生了多样化的德育效果，进而全方位营造了具有本校特色的德育文化氛围。

一、请阿訇讲感恩孝道的“瓦尔兹”

我们学校地处纯回族村队，回族宗教信仰、文化习俗以及宗教人士的劝教在群众中有举足轻重的影响力。清真寺开学的阿訇经常用讲读《古兰经》和瓦尔兹的形式给回族群众宣传尽孝守孝、报恩父母、孝悌仁慈等教义，让敬老尊老爱老的美德成为穆斯林群众的信守和教

道。阿訇劝教劝善，恰好扮演着师长的角色，我们应当发挥他们的特殊作用，请进校园帮助我们开展“感恩孝道”教育——校长买金胜于是诚邀中北大寺的杨阿訇给师生讲“穆斯林怎样恪守孝道感恩父母”的瓦尔兹。在庄重的气氛中，三百名师生仔细聆听着杨阿訇的讲解，听到动情处不时报以热烈的掌声，附近的家长也悄悄来到了会场边，很赞许学校采用的这种独特的形式进行感恩和孝道教育。“娃娃小，不懂人礼道德，不懂父母的恩情，所以要从小习学，学校请阿訇讲孝道，这个方法特别适合我们回族地区”，热心的回族群众这样评价我们的工作。

中北村今年投资兴建了专业化的“幸福养老院”，村支书听说我校已经成功开展了感恩孝道教育活动，特意请学校的几位教师帮他们设计了“敬老文化长墙”，布置内部环境，安装健身器材。学校也把“幸福敬老院”开辟为我校的德育活动阵地，经常带领学生到这里参观，感受党和政府对农村老年人的关爱，学习“居家养老”“社区集中养老”“高龄老人享受生活救助补助”等一系列惠民政策。我们联系本社区的老党员，老干部等人士，现场对学生进行感恩孝道教育，用老人们的亲身经历和今昔变化丰富教育内容，营造了良好的氛围。

二、大家都来设计主题活动

我校是一所规模小、条件较差、办学力量较为薄弱的农村小学，受此制约和影响，我们以往开展的德育主题活动大多是举行节日庆典，班队常规德育活动、品行养成教育、校园三风建设、各种朗诵演

讲竞赛等，缺乏鲜明的德育特色和深厚的育人内涵。自从提出“孝道文化进校园”“感恩教育我参与”这一特色目标之后，我们最初确实有一种无从下手的茫然感，校领导班子反思过去的德育活动经验和不足，一直在思考这样问题：怎样真正把“感恩孝道”教育活动搞的精彩纷呈又扎实有效？怎样传承传统孝文化的精髓，又能充分开发农村学校和社区生活现有的潜在的“孝”文化资源？众人拾柴火焰高，教育智慧和行动方案来源于每个教师的心灵深处和参与热情中，由此我们引导每个教师都来设计活动方案，或者提出有价值的金点子。老教师杨伏柱、马有才现已儿孙满堂，年近花甲了。他们提出了“联合中北村委会，走访近年来涌现出的好儿媳好公婆村，聘请他们（她们）给学生讲如何孝敬老人的点滴事例”；回族退休教师周生江经常上寺礼拜，他建议请清真寺的阿訇来给学生讲一件有关孝敬和报恩的瓦尔兹；王征老师业余搞摄影录像，他建议跟踪拍摄孩子们给父母洗脚、做家务的镜头，制作成视频课件，用身边的孝子事例教育学生；教导主任马青海借鉴古代“二十四孝子”的故事，提出在系列活动中评选我们学校的“新二十四孝子”，创办一个“感恩和孝道活动室”。

一个个富有新意、紧扣师生实际的活动方案和好点子汇聚起来，几经论证和充实之后形成了《中北小学感恩孝道教育活动方案》。活动目标、内容安排、活动形式、评价和展示等摒弃了以往德育活动计划空乏单调、套话多干货少、师生被动参与等弊端。从实施参与者来说，既有本校师生又有家长和村干部，每个人都能根据自己的组织特长具体负责一项工作，群策群力，形成了最大的合力，保证取得教育

的实效。

三、腿勤嘴勤——走进村队采访

这些年，中北村委会结合“风清气正教育”“美德进农家”“民风民俗教育”等活动评选出很多尊老爱幼、孝敬长辈、邻里和睦的“好公婆”“好儿媳”，有许多人就是我们时常交往的家长，他们（她们）尽孝尽责、互敬互爱的点滴小事就是最好的教育素材。我们在村干部的带领下，带领少先队员逐一采访了这些“好儿媳”“好公婆”。四年级学生王博强的爸爸因病去世已经三年，丢下两位上学的孩子和体弱多病双亲，尽管遭受了这样的不幸打击，但是王博强的妈妈杨金霞依然坚强的挑起了生活重担，每天到梳绒厂打工挣钱，下班回家还要照料公婆的起居饮食，家里还饲养着一大群牛羊，里里外外都是她一个人操持。当班主任和学生去走访这位人人称赞的“好儿媳”时，每个人的眼圈都悄然红润了，心中油然产生深深的敬重之情。尤佳丽的外婆家是个四世同堂、祖孙和睦的大家庭，她的奶奶年近六十，有腰腿风湿病，但她依然孝顺自己年近九十高龄的老婆婆，每天为婆婆擦洗身体，喂饭喂药，比一个年轻的小媳妇还勤快。老人对采访的学生说，谁都会老，有需要照顾的时候；再说孝敬老人就是行好，我要给后辈人带个好头„„

总之这样的走访活动让师生们从心灵上受到震动，体验和认识到“孝”就是对父母长辈发自内心的报恩之情和无私的回报付出，孝子就在我们身边，每个人都能成为人人尊敬的孝子。

四、感恩就在点点滴滴的爱心中

通过走访社区的“好儿媳”“好公婆”，我们引导学生明白——“做孝子、报恩情”就在于日常生活的点滴爱心和点滴善事中。“为父母洗脚擦汗”“帮奶奶提水捡菜”“为打工回家的爸爸妈妈沏一杯热茶”“帮爷爷喂牛喂羊”“照顾好弟弟妹妹”等等，这些力所能及的小事只要愿意做，坚持做好，我们就一定成为有孝心、会报恩的好孩子。

各个班队结合“日行一善”德育主题，让每个学生结合家庭实际情况进行自我承诺和自我监督，每周的班队会上轮流介绍自己所作的最满意的一件事。班主任老师通过“树星争章”评选“孝心章”“感恩章”“爱心章”“敬老章”“新人章”，在班级评比栏中给学生奖励不同星级的红花和奖章。

点滴善行出孝子，一言一行存孝道——在学生日常生活中，我们引导学生和父母长辈相处时注意自己的言行举止和礼仪态度：见到长辈要问好；有事外出打招呼；请教长辈要谦恭；外出做客有礼貌；衣食购物不挑剔；学习游乐守时间；关爱弟妹担责任；怜老悯弱有爱心„„。我们还提出了“每天给一个微笑，让父母开心；每天有一点进步，让父母高兴；每天做一件家务，让父母省心；每天都安全出行，让父母放心„„。这些具体化、日常化、细节化的要求和《小学生日常行为规范》《三字经》《弟子规》等教育内容结合起来，让“感恩孝道”教育渗透到学生的一言一行中，逐步变成良好的行为品格。

学校还建立了家校通讯薄，通过电话、短信等形式和家长随时交流，倾听采纳家长的意见建议，获得家长的长期支持。结合三八节、教师节等庆祝活动，我校还举办了班级、校级的“我讲我的感恩孝敬

小故事”“孝子人人夸故事会”，邀请家长代表参加，让家长代表即兴发言评价，和孩子们进行贴心式的沟通，互信互爱，增进教育的合力。

五、创设多种展示平台 升华情感

班级宣传栏、学校墙画和橱窗、孝道教育活动室这三个文化载体是我们宣传和展示感恩孝道教育的主要平台。古典二十四孝子故事、孝文化经典内容、关于孝道的名人名言、对联格言、“我的父亲母亲”作文摘抄、民间故事„„。上述内容我们统一设计成高雅大方的小图版，或者是大壁画，按照不同的版块主题张挂在各个平台区，形式和内容丰富多彩，为学生学习感悟深厚博大的孝道文化提供了各种资料，陶冶着纯真的心灵。

上个学期我校实现了班班通多媒体的目标，为了利用多媒体视频、幻灯课件的优越条件，我们利用数码相机拍摄了走访慰问困难学生家长、献爱心主题班会、我讲孝子小故事、阿訇讲孝道、校长讲座孝文化、学生日行一善等视频，配音配画，制作成光盘，然后在各个班级的多媒体进行播放，让学生回味一年多来自己亲身经历的一幕幕感人的场景，升华对“孝”的体验和情感。另外，学校还要求班主任老师通过多媒体每周给学生播放一次“动物世界”中雌性动物照顾幼子的精彩片断。此项活动深受学生欢迎，“动物妈妈”对孩子们的无私奉献和勇于献身的伟大壮举深深震撼了广大学生的心灵，每次都有很多学生留下感动的热泪„„

六、孝子人人夸——评选新二十四孝子

古有二十四孝子百世流芳，人人敬仰，受此启发，我校在创建感

恩孝道教育活动室的时候，创新性的开展了评选“中北小学新二十四孝子”活动，集中展示我校这些新孝子的风采，成为大家学习崇拜的明星，以孝为荣、主动感恩，发挥榜样示范的作用。经过教师推荐和集中评选，我们公示了新二十四孝子的名单，然后挨家挨户走访了二十四位新孝子以及家长，给每个孝子拍了放大照、还有孝敬长辈的特写照片，照片下面配写了简短的评述感言。例如：“马佳思，你是个聪明而懂事的好女孩，刻苦学习之余总是忘不了帮妈妈喂养奶牛，当可爱的小牛吃饱了以后舔着你的小手，看你笑的多么开心！”“杨国庆，孝顺爷爷的好孩子，爷爷要吃药了，你递上热气腾腾的水杯，这样朴素而感人的孝心，不但温暖了老人，还温暖着我们”。

这个新二十四孝子的光荣匾陈列在孝道活动室以后，每个周末都有很多孩子家长来参观，带着敬佩之情欣赏、阅读。真正起到了潜移默化，无声言教的教育作用。在新二十四孝子牌匾周围，我们还张挂了浓墨端庄的隶书体对联：“人间多孝子 千古皆忠臣”“百善孝为先 百德孝为大”。上级领导多次参观我们的活动室，不住的赞誉说：“你们的孝道教育很有文化内涵和创新性，令人耳目一新，一所薄弱的农村小学能做到这一点，真的不容易！”

学校管理论文

善待老教师 关爱老教师

—— 谈农村学校如何走出教师老龄化的困境和具体实践 作者： 马春燕 冯林

皱纹满脸、步履蹒跚的“教师爷爷”领着一群学童游玩、做操；体弱多病、面容清瘦的“老花镜”埋在小山堆一样的资料中奋笔疾书；脊背佝偻、面容苍老的老者在讲台上声嘶力竭的维持课堂秩序——上述现象是目前许多农村学校（尤其是薄弱小学）普遍存在的场景，令人唏嘘喟叹。的确，由于种种原因，很多农村学校的教师队伍已经多年没有新鲜血液输入了，师资队伍老龄化、病弱残现象严重，老教师挑大梁、超负荷兼课、健康状况差等现象是目前最为突出的问题。农村群众戏称为乡村学校是“特殊的两院”——敬老院加幼儿园。除了社区群众有看法外，很多农村学校的领导也对教师老龄化感到不安和焦虑，普遍认为老教师多是造成管理被动、工作效率低、师资结构不合理、办学没有活力和朝气的主要原因。那么，我们农村学校的基层领导怎样在师资老龄化严重的不利条件下，采取有效对策，增强办学活力？

一、 公正合理的评价老教师的优劣短长，

首先，我们有必要对“老教师”这一特定称谓进行概念甄别：老

教师只是从特定的年龄层次（一般指五十岁以上）确定的称谓，和中年、青年教师相参照，并不是从教师职业和专业发展的核心要素（心理素质，业务水平、学识能力、教学智慧等）来定义的，而这些基本素质（心理、学识、能力、经验、智慧）决定着教育教学活动的质量，决定着教育活动的深度和广度。而一般意义上的“老教师”的定义过多关注的是这一群体生理、心理发展呈现的弱势特征——体质体能下降、整体健康状况差、学习、接受、创新能力不强、工作精力不足、缺乏热情和进取精神等，这是以偏概全的认识。进一步对老中青教师之间做横向比较，在专业素质这一核心要素上，老教师普遍有自己的优势：执教阅历、经验、实践知识丰富，教育智慧积淀深厚，驾驭课堂和学生的能力强，在学生和家长中威信高，是稳定学校师资队伍的主要力量。其次、老教师执着坚守教坛，勤恳工作本身就是一种敬业的榜样，对中青年教师有巨大的激励作用，可以说是见证学校发展和付出心血的“历史人物”。

笔者这样分析，无非是为了让我们公正合理的评价老教师优劣短长，在师资建设和学校管理中取其所长、舍其所短，让老教师应有的才智和潜能得以发挥。

二、结合农村教育特点，积极引导老教师发挥专长，实现自我价值。

不可否认，农村学校有相当一部分老教师是在半工半农的特殊岁月长期执教的，进修学习少，文化学识低、现代教育技术不强，造成如今不懂多媒体教学、不会制作课件和参加网络教研、不理解新课程

新理念、不能抛弃满堂灌的陈旧方法、课堂教学不会作秀出彩——于是让学校领导很费心、很头疼，视为负担和累赘。我们为什么不换一种角度看问题，老教师对农村教育，对本村队群众、对乡村文化资源都很熟悉，开展课外活动、家访交流、动员群众等方面都需要老教师当好调解员和领头羊。老教师扎根农村学校，长期积累的教学方法和教育经验往往更贴近当地家长和学生所感所想，辅导家长、学生、做学生的思想教育工作往往有独到的成效；在排解学校和社区的小摩擦、小矛盾上，老教师往往能起到事半功倍的作用。这就是学校方方面面都离不开老教师的理由，也是老教师的价值所在。因此说，在教育资源参差不齐、环境复杂、事务性工作纷杂的农村学校，总有老教师发挥专长、实现自我价值的岗位和机会，学校领导要做这方面的有心人，搭台人，团结激励老教师登台亮相，而不是拒之门外或者放任自流。

三、学校领导要善待老教师，用人文关怀真诚行为激发老教师的活力和朝气。

农村学校的老教师长期清苦、磨难多，健康状况差、家庭负担重，因此更需要学校领导和同事们的关怀和照顾。我校的六位老教师中，有五位因为孩子结婚成家、老伴务农或失业、个人患慢性病、意外事故等原因而造成生活困难。看到他们面临的困境，学校同事十分同情，校领导每年都通过申请救助、节日慰问、联系村镇干部给予照顾等方式解决他们的实际困难。在学校的出勤签到、两操活动、课程安排次序上，学校也充分考虑两位老教师因为患风湿病，腿脚不便的困难而

灵活调整，不做硬性要求。一位老教师出了车祸，痊愈不久还要坚持到校上课，学校特地让他坐在软椅上讲课——这些具有人情味的措施真正收到了沟通感情、催生老教师工作热情的成效。

在教学教研工作中，那些业务能力不强、在职研修学习有困难的老教师也同样需要实实在在的帮扶和关照：我校有四名老教师不会操作多媒体设备，对上网查阅信息、参加网络远程教育培训等技能一窍不通，时常影响学校教学教研、继续教育学习的整体进度。于是学校领导亲自带领教研组长和骨干教师辅导他们学习网络操作等技能，反复进行演练。学校办公电脑不够，校领导还主动把自己的电脑让出来，让老教师练习文字输入、文本编辑、邮件发送、网络跟帖等，这些小事逐渐使老教师有了信心尝试新教法、主动学习现代教育理论，焕发出“不服老、继续学、变思想”的活力，促进教师队伍整体素质的提高。

四、正身律己、民主管理，团结尊重老教师，善于和老教师合作共事。

老教师资历深，威望高，是教师团队有影响力的特殊角色，他们对学校领导的积极配合会放大管理决策的成效，反之亦然。因此学校领导班子在管理决策、校务公开、建立组织、宣传动员等工作中必须吸纳老教师为核心成员，通过身份尊重激发民主参与、献言献策的意识。在诸如办教师食堂、维护校舍、设计文化橱窗等小事上，学校领导即使在充分考虑周全的情况下也主动征询老教师的意见，让他们当好“高参”、为校长“操心”、为师生服务。

如今大多数校长都是中青年人，魄力大、热情高、头脑活，但是自我角色和领导意识强，看重个人荣誉和事业成就，管理工作中“硬气霸气有余”，“和风细雨不足”，于是和老教师期望中的理想型、亲和型、魅力型校长有一定反差，彼此间总会发生摩擦、冲突，造成很多负面影响。所以校长必须用“和谐校园、人文管理”的理念不断反思管理过程中的成败得失——为人做事是否襟怀坦荡、廉洁公正？管理行为是否讲求领导艺术，知人会用？工作中是否带头实干、作出表率？自身的业务和业绩是否有所建树，令人敬服？只有主动反思和学习，正身律己，提高修养，校长才能扮演好多种角色，成为教师的主心骨、学校的灵魂。

老教师秉性各异：有的脾气倔强、遇事特别较真，死钻牛角尖；有的孤僻消沉、怀旧情绪重，看不惯现实；有的做事马虎、思路紊乱、呆板固执——对于不同个性的老教师，学校领导和他们有了矛盾和异议，应该理智的分析歧义所在，用“冷处理”代替“热处理”，宽容、忍让、妥协未尝不可，然后寻找时机进行倾心沟通，掏心窝交流。这样才能赢得他们的真心支持和理解，为彼此之间的合作共事扫除各种障碍，以老教师为核心把全体教师拧成一股绳。

五、在学校内部开展尊老爱幼、学会感恩、弘扬传统美德等教育活动，形成和谐、温馨的敬老氛围。

老教师教两代人、三代人的现象在农村学校十分普遍。我校每当举行家校联谊、座谈活动，总有不同年龄和身份的家长涌入学校，父子两代、祖孙三代相聚感谢恩师、互相介绍的场面让人倍感温馨，我

们利用这一契机，在班队德育活动、校园文体活动、重大节庆活动中渗透“敬老爱幼”“感恩老师”“礼赞老教师”传统美德教育，让老教师成为人人羡慕、敬重的明星人物，给予人文关怀和精神抚慰。老教师心理较孤独，喜欢热闹的集体活动，我校工会组织每学期都针对老教师的兴趣爱好开展丰富有趣的棋牌、唱歌、趣味运动等联谊活动。六一节、元旦节，我们特地安排老教师和孩子们同台活动：吹蜡烛、抢凳子……。欢声笑语中迸发了老教师的活力。双休日，校领导总抽出时间陪护老教师打羽毛球、慢跑、侍弄小花圃，养殖小宠物等。老杨老师饲养的兔子、在校田种植的蔬菜经常无偿捐助到教室集体灶，改善大伙的生活。节假日，高年级的孩子时常来学校看望老教师，有时主动为老教师加班整理档案，抄资料、做标签。这些琐碎而温暖的小事在我校营造了关爱老教师的和谐氛围，谦和、敬老、礼让、微笑等美好的品行成为每个师生的自觉追求。

由于我校一直关注老教师的现实困难、真心关怀老教师，从各个方面做好老教师的管理、疏导等工作，真正激发了这一特殊群体的潜力和活力，有效的解决了因为老龄化现象严重、老教师过多、师资力量弱而陷入停滞不前的弊端。在学校的班务教学工作中，老教师都能尽职尽责，扎实苦干，工作业绩和学科质量均达到师生家长满意的理想要求。学校的党建、工会、后勤服务、绿化、卫生等工作中，都是老教师挑大梁，成为学校不可缺位的力量。学校在参加市级以上的文体展示或学科竞赛活动，很多殊荣都是由老教师精心策划训练所取得的——市教体局的评委多次给予高度评价。最令人欣慰的是学校尊

老、敬老的和谐氛围为我校树立了良好的办学声誉，成功构建“和谐校园”也成为我校的一大亮点，极大的鼓舞全校师生实干兴校、凝聚力量办好人民满意的教育。

作者： 买金胜 单位和通讯地址：宁夏回族自治区灵武市中北小学(邮编750400)

手机：[1**********]

作者简介： 买金胜，回族，1989年参加教育工作，宁夏灵武市人 现任学校校

长兼党支部书记、小学高级教师。

马春燕 冯林，系中北小学教师

（买金胜多次在区内外教育刊物发表教育教学论文，获得地市级以上荣誉称号。）