高中物理教学中的学习迁移

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高中物理教学中的学习迁移

作者:冯奕

来源:《中学课程辅导·教师教育(中)》2015年第04期

【摘要】 高中物理学是高中生活中重要的一环,学生物理学习差异产生的一个重要的因素便是学习迁移能力的差异。教师将学习迁移理论应用于高中物理的教学实践中。可提高学生的自主思考学习能力,夯实物理基础,并促进学生探索新的知识和技能。本文将对高中物理教学中的学习迁移的概念和教育方法进行分析。

【关键词】 高中物理 学习迁移 教育

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2015)04-044-01 0

学习迁移是一种可以利用自己已掌握的知识、技能和学习方式获得新的知识的能力。通常认为,普遍性和特殊性存在于一切事物中,一种学习必然会对另一种学习产生影响,影响并非均为积极的。根据其积极和消极的影响,可将学习迁移分为正迁移和负迁移。特殊性的另一影响则是某种学习的内容并非完全适用于另一学习,例如普朗克的量子理论只适用于微观世界中,若将其置于宏观世界中,则完全错误。即有时迁移也只限于特定范围中,这样的迁移为特殊迁移,内容可以广泛使用的迁移便是非特殊迁移。

1. 学习迁移在高中物理教学的实践

1.1物理概念

概念是人们对认识事物的本质的概括与总结。对于物理学的学习来说,由于事物的联系,学习迁移存在于物理学概念中。因此在教授新的物理概念时,教师可利用已掌握的的概念与实例相结合,概念在这一过程中实现了迁移,减少了学生认识新概念的难度并加强了学生的理解和记忆。例如在电磁方面的学习。学生了解到电可以产生磁,那么教师可引导同学们去理解磁是否也能产生电,建立电磁之间的联系,使学生可以更好的理解电磁效应。

1.2物理规律

物理中的许多规律均具有抽象性,往往十分难以理解。这时教师可以通过学生已掌握的规律进行规律的学习迁移,使学生实现更好的理解。例如在讲述功与能关系的时候可以利用学生已经认识的动能定理进行相关的扩展延伸,最终得出功也和其它形式的能量具有关系,即能量的变化可通过做功来实现。从而可以使学生更好理解功与能之间的关系。

1.3物理实验


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