[心声]说课稿

各位评委、老师：

大家好！我今天说课的题目是《心声》。下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计、教学评价几个方面对本课进行说明。

教材分析：

《心声》是九年级上册第三单元的最后一篇课文。这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声--呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰，情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。

教学目标：

新的课程标准理念提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡老师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。依据这一理念，我把本文的学习目标确定为：

1、知识与技能：

把握小说情节，理清作者思路。学习运用心理描写塑造人物形象的方法，分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

2、过程与方法：

通过自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物方法，理解本文主题，引导学生学会学习，培养创新精神。

3、情感态度与价值观：

思考当前社会生活中的教育现象及问题，培养有爱心和平等待人的良好品质 教学重点：理清故事情节。

教学难点：了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，弄清“心声”的含义。

学情分析：

初三学生是一群刚脱去稚气、临近成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因，知识层次参差不齐，在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。

说教法：

语文是工具性和人文性相结合的一门学科。为体现“以人为本”的教学理念，我将在教学中力求发挥学生主体作用，运用讨论法、自主合作探究课文内容，领悟文章主旨，使学生获得终身受益的观念和方法。在此基础上鼓励学生大胆提出自己的看法，表达自己的心声，培养表达的勇气和习惯，提高语言表达能力。

说学法：

阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。，学生与文本之间的对话是多样的，本课学生通过品味文中富有表现力的语言，揣摩人物内心世界。讨论课文主题思想，交流心声。讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。

教学流程：

设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑，充分发挥学生积极能动性和教师的主导作用，实现师生互动，生生互动，以达到共同发展的目的。 下面我将从“导入阅读，营造情境--检查预习，巩固基础--梳理情节--分析人物，探讨教育----拓展延伸，片段训练----课堂总结，爱心奉献”六个环节来说一下教学流程。

一、导入阅读，营造情境

多媒体播放歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱到“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声，今天就让我们一起去聆听黄蓓佳老师笔下李京京的”心声“吧！（以此激发学生学习兴趣、拉近师生距离，为活跃课堂气氛张本。）

二、检查预习，巩固基础

1、简介作者（让学生课前收集）

2、检查字词

呵斥 （hē chì） 窸窣 （xī sū）妒忌（dù jì）发窘 （jiǒng） 抽噎 （ yē ） 发颤（chàn）

（此环节目的是让学生借助工具书读准字音，积累字词，巩固基础。）

三、整体感知，把握情节

1. 明确文章的体裁--小说。（提问学生有关小说的三要素。）

小说的三要素：人物 环境 故事情节

过渡语：小说正是通过一段段精彩的故事情节，为我们塑造了一个个经典的人物形象。

2、学生快速阅读课文，梳理故事情节。

讨论后明确：

公开课前（想读课文） 遭拒绝——开端

回家路上（偷读课文） 忆往事——发展

次日放学（听读课文） 遭嘲讽——发展

公开课上（终读课文） 感动人——高潮，结局

（此环节的设置目的是要求学生准确把握故事情节；培养学生实践能力；挖掘学生思维潜力。突破教学重点）

四、分析人物，探讨教育

1、课文对京京的刻画运用了什么描写方法？主要是什么描写？从中可以看出京京是一个怎样的孩子？请结合课文内容谈谈你的看法。

学生合作讨论回答，教师出示幻灯片明确：

――语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。主要是细腻的心理描写，展现人物丰富的内心世界，展示人物的性格。（如17段、51段等）

――李京京是一个沉郁、倔强而又朴实、善良、自信、勇敢，对生活有着美好愿望和执著追求的少年。

（要求学生精读课文中对京京心理描写的地方，再次感受一下这个少年的形象）

2、文中除了京京之外，还有一个人给我们留下了深刻的印象，她就是程老师，文中对程老师的着墨并不多，但性格鲜明，请你谈谈对程老师的看法。

学生合作讨论回答，教师出示幻灯片明确：

――文中的程老师与许多好老师一样：工作认真，爱荣誉，因此为了公开课而精心准备，她又与许多教师一样，有着代代相因的缺点：搞虚假的公开教学，重视优秀学生，忽视一般学生。

3、课文通过程老师这个形象想说明什么？ （学生合作讨论）

――我们这篇小说，就是通过程教师这个人物形象，揭示义务教育中存在的弊端。启示我们做为一名教师要公平公正地对待每一位学生，用真情去关爱他们。

4、根据我们刚才探究的结果，谁能和大家交流一下，你从文中感受到了李京京的哪些心声？ （铺垫问题：李京京为什么那么想读《万卡》？）

学生合作讨论回答

渴望公开课上朗读；渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭温暖；渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。

（这个环节从分析人物形象入手，学生与老师面对面交流，多角度理解文章主题，明确心声的含义，探讨教育问题，突出教学难点）

五、拓展延伸，片段训练

给你的班主任或任课老师或你的父母写一封信，表达一下你的心声。 可以选一、两个学生的习作朗读

设计意图：学生加深体验，加强书面表达能力。

六、课堂总结，爱心奉献

通过对本课的感悟和探讨，最后让学生先总结一下这节课的收获并播放《让世界充满爱》。

设计意图：让学生感情得到升华。

七、板书设计 ：

在一堂课中，板书有着画龙点睛的作用，它能帮助学生对课文的重点内容进行整体把握，也是自己教学思路的一个整体体现，因此精心设计了以下板书：

人物：李京京 程老师

情节：公开课前—想读，遭拒绝（1--17） (开端)

回家路上—偷读，忆往事（18-27） (发展)

教室窗外---听读，遭嘲讽（28--44） (发展)

公开课上—终读，感动人(45--49) (高潮、结局)

心声：渴望老师肯定、理解和尊重

渴望家庭温暖

渴望亲情和友情

八、教学反思：

教学本篇课文我设计了梳理、讨论和展示等匠心独具的环节，引起了学生的极大兴趣，学生的学习情绪被点燃，热烈讨论，积极发言，师生互动，故事情节的梳理，人物形象和性格特征的分析在一种轻松的氛围中顺利完成了，课堂效果很好。