关于英语教学的几点意见

关于英语教学的几点意见

一、把握教学方向

方向比努力更重要，思路决定出路，思想决定行动，细节决定成败，态度决定一切，成绩证明一切。

高考试题的命题依据是《普通高中英语课程标准（实验）》（2003版）、《普通高等学校招生全国统一考试说明》、《江苏省普通高中英语课程标准教学要求》、最近3年的高考英语试题，因此，我们应该深入研读这些文件材料，真正领会它们的精神内涵，准确把握英语教学方向。

二、丰富课程资源 拓宽学习渠道

研究表明，英语词汇量的成绩与四级考试成绩的相关系数高达0.82，与高考英语成绩的相关系数更高。因此，我们英语教师有责任引导学生遵循词汇为目、反复循环的原则，以《新高中英语词汇》为抓手，尽早、尽快认识3500词，逐步掌握3500词，尽力认识4500词，彻底解决严重制约英语能力提升的词汇瓶颈。记不住词汇的根本原因就是重复的次数不够多、接触的频率不够高！

语篇为主、有效输入：以《新概念英语》、《译林版牛津高中英语》、《人教版高中英语》、《外研版高中英语》、《北师大版高中英语》、《上海新世纪版高中英语》、《重庆大学版高中英语》和《河北版高中英语》的课文对译以及美国之音、BBC新闻的英汉对照等为抓手，确保学生无需频繁查阅词典就能够顺利阅读高质量的英语文章，了解英语国家文化，获得语感，坚决地、不折不扣地完成《普通高中英语课程标准（实验）》规定的除教材外的课外阅读量要求：

六级（必修1-必修3）：除教材外，课外阅读量应累计达到18万词以上； 七级（必修4-必修5）：除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上；

八级（选修6-选修8）：除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上； 九级（选修9-选修11）：除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。 书读百遍，其义自见；读书破万卷，下笔如有神。学生没有英语阅读的感知、体验、实践、感悟、参与、合作，英语理解能力、表达能力就成无源之水、无本之木，发展学生的综合语言运用能力纯属无稽之谈，也谈不上提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，更谈不上提高学生用英语进行思维和表达的能力。

考生没有一定的词汇量和足够的语言摄入量，是不可能顺利进行各类输入和输出型语言活动的，也就是说，在英语高考中取得良好的成绩纯粹是妄想！

三、研究英语学习成功案例

学生是学习的主体，是学生自己而不是老师参加高考，因此，与研究教法相比，研究学法更为重要，更具有实际意义。下面三个成功案例非常值得研究并实践。

（一）2006年灌云县杨集中学毕业的成党同学取得当年高考英语141分的优异成绩，她的经验总结如下。

1、熟练掌握基础词汇。背好书本上的单词，适当增加课外词汇。背单词的时候，要做到眼、口、手并用，边读边写，反复读背。大部分情况下，可根据读音写出单词。背好后，遮住英语，按照汉语意思默写，错误的再写，反复如此，直到记牢为止。阅读课外文章时，选一些常见的、好记的单词记下，有利于扩大词汇量。

2、掌握常见短语、基本句型。上课时认真听讲，记住一些短语和句型，必要时把比较重要的短语记下来，课后经常看一看，也可以读一读、背一背。在读文章时，注意其用法，以便自己能够正确运用。

3、其次，还要掌握比较常见的、基本的、重要的语法知识，如名词性从句、定语从句、状语从句、特殊句式、动词的时态与语态、非谓语动词、情态动词和虚拟语气等。

4、大量阅读、培养语感。在掌握基础词汇和基本语法的基础上，经常阅读课文，也就是在读课文的同时加深对单词、短语、语法等的记忆。阅读英语报刊上的文章，可以扩大词汇量，也可以培养语感，还能提高阅读速度。平时阅读文章时要进行快速阅读，做阅读理解题时也会很快，就占优势。做阅读理解时，快速浏览、理解大意、抓住中心，找出与题目有关的信息，有时需要加以概括、总结，选出最优一项，有时还需联系下文、猜测生词意思。有时，对无关紧要的单词没有必要浪费时间猜测它们的意思。

5、听听力时，思想或注意力要高度集中，准确把握材料整体思想以及与题目有关的细节情况，有时根据内容合理地猜测意思。做下一题时尽量不受上一题的影响与干扰。

6、写作文时，尽量把一些较难表达的内容转化成自己学过的、且简单的东西，准确表达出来。尽量不出现单词拼写、语法形式等方面的低级错误。写好之后，务必细心检查。

（二）2011年江苏省新海高级中学毕业的程蕊同学取得当年高考英语117分的优异成绩，她是这样回顾自己的英语学习的。

高三的一幕幕还在眼前浮现，现如今，我已坐在大学里写下这篇对高中英语学习的认识和反思。

记得同学们在高考前经常问我：为什么你不经常看英语，可是每次都能得到很高的分数呢？这个问题让我很为难，这是一种很难表达的感觉，不是卖关子而是做试卷时真的有一种“人卷合一”的感觉，这就是大家所说的语感吧。比如听力，一旦广播响起，我会立刻融入那种氛围，自然而然专注起来，仿佛身旁的一切都不存在了，每一句都可以很清楚明白地听出来，面对提问就很容易做出解答。

作为大头的阅读理解，我的正确率是很高的，我想词汇量起到很大的帮助吧。英语作为一门语言，最为基础的就是词汇，然后是句子、段落，最后是文章。首先

我会全文泛读一遍，然后不看问题细读。经过这两遍阅读，再去看题目就真的很简单了。当然这只是我个人的意见，适合自己的就是最好的。

我感觉书本上现成的知识在江苏高考英语试卷里或许只在单选题里体现，我们对这方面的准备主要是易混单词、固定搭配、特殊句式和语法等方面，这些既要靠平时积累，也要靠最后的突击。考试中的其它东西都不是硬搬书本的，而是要消化理解，同时通过做题来达到提升。比如任务型阅读，可以积累常见模式；一些类似于solution， advantage等书本中没有而考试经常见到的词汇可以平时在做题中留心记忆，词汇量的扩充对英语水平的提高有很大帮助。

真的，我在英语学习上并没有花费很长时间，主要是抓紧早读、课堂时间以及认真完成作业，这也许并不是每个英语学习者都适合的模式，但我觉得不管你在课外下多少功夫，课堂听讲是很重要的。在最后冲刺阶段，我的英语老师一直在为我们总结各类高考作文题型，这很有帮助，至少看到不同类型的题目时，我不会觉得束手无策。

当然多做一些真题和模拟题，找找整体掌握一份卷子的感觉也是非常有用的，在规定时间内完成然后自己批改，将错题整理在错题集上，在最后复习时看一看。

最后我必须说一下我对英语学习的兴趣，这对我来说几乎是最重要的，可以说是我能学好英语的根本原因。不知道是什么原因，我从小就一直喜欢英语，我想不仅仅是因为我妈妈是英语老师吧，她事实上只教过我二十六个字母和音标，后来的英语学习都是靠自学，支撑我学完各类教材的力量是对英语的热爱。很多同学觉得学英语头疼，其实了解它的一些文化后，你会觉得英语有着它独特的美丽。

作为主要三科的其中一门，英语以它的特别耀人眼球，不管怎样，学好英语，会让你收获很多！加油吧！

（三）在2011-2012学年度夏季市联考中灌云县杨集中学高二（4）班的均分高达75分，甚至超过了江苏省新海高级中学的几个班级。

在本人引导、督促下，他们遵循词汇为目、语篇为主、有效输入、反复循环的英语学习原则，坚持学习《新高中英语词汇》一个学年，熟练掌握3500个英语核心词汇，同时进行了广泛而有效的阅读。他们努力的结果充分显示：词汇量阅读量，提分没商量；词汇量与考试成绩的正相关性；读得更多，学得更好；有意识学习与无意识学习相结合非常重要。

该班很多同学的英语成绩在年级排名居于前列：

1.周佳丽93分第1名；

2.席行怡91分第3名；

3.沈倩90.5分第4名；

4.董念念90分第5名；

5.吴清红90分第6名；

6.周 涛90分第7名； 7.陈威威89分第8名； 13.刘好丽85分第17名； 8.代志霞87.5分第11名； 14.赵加莉85分第19名； 9.顾 娇86.5分第13名； 15.杨 雪85分第22名； 10.吴 玲86.5分第14名； 16.茆加玲84分第24名等。 11.孙 权85.5分第15名； 12.金 茹85.5分第16名；

四、改进课堂教学流程

第一板块检查词汇的识记情况，最好采用能够让学生注意力高度集中的听写方式，听写重点必须是语块。可以逐步提高要求，缓慢地增加听写内容。

听说读写既是学习内容，也是学习手段，因此，第二板块要侧重训练语言理解能力，包括阅读理解训练、听力理解训练或语法学习。在阅读训练过程中，务必要通过自主学习和合作学习的方式训练学生的思维，通过设置不同层次的阅读任务，帮助学生向着深度阅读的方向坚持不懈地努力。为了避免把英语当成科学进行教学，教师应该把英语语言作为一项技能进行教学！

第三板块训练写的能力，可以是翻译填空、翻译句子、写小作文等。古往今来无数实践证明，耳提面命是帮助学生通过表达能力的最为有效手段。

这样安排有利于落实《普通高中英语课程标准（实验）》提出的高级阶段应侧重培养学生的读写能力。

五、做好学习规划

有目标的人在奔跑，没目标的人在流浪；有目标的人在感恩，没目标的人在抱怨；有目标的人睡不着，没目标的人睡不醒。

根据《普通高中英语课程标准（实验）》规定的量化指标，高中各个年级必须完成如下学习任务：

高一年级：写25篇100词左右的小作文，认识2500个单词，除教材外，课外阅读量应累计达到25万词以上；

高一年级：写35篇120词左右的小作文，认识3500个单词，除教材外，课外阅读量应累计达到35万词以上；

高一年级：写45篇150词左右的小作文，认识4500个单词，除教材外，课外阅读量应累计达到45万词以上。

六、结束语

联合国教科文组织曾提出影响外语教学质量公式：教学质量＝〔学生（1分）＋教材（2分）＋教法（3分）＋环境（4分）〕ⅹ教师。学生、教法、环境、教师水平等都是比较稳定的因素，短期内不可能有根本的改变或提高，因此，为了提高教学质量，大胆地对教材进行合理补充显得至关重要。

目标在眼前，进步看得见。行胜于言！