月亮湾反思

《月亮湾》在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点，学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动，可帮助学生建立正确的空间概念，先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。学生看着自己的杰作，不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏，在游戏中解决了课文的难点。

美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏画面，自读自悟，找出有关词句，想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景，将“美丽”贯穿全文。学生说到哪处，就交流到哪里。学生可以自由汇报，用读来再现。教学中通过发现美，读出美，表现美感悟文本优美的语言，并将作者的叙述顺序归纳为“小河——河上——河里——河岸——农田”几个部分。当品读完全文之后，黑板上已经板书出了“小河——河上——河里——河岸——农田”的写作过程。这个时候我设计了一个导游的环节。假如你现在是月亮湾的导游，你会怎样带领游客游览这个村子？又会怎样去介绍这里的景色？孩子们通过看图，回忆文章中的顺序有条理地介绍景色。通过这个环节调动孩子参与的积极性，几位导游介绍完之后，我应势利导“如果你在月亮湾的电视宣传广告中用一句话把它介绍给更多的观众，你最想说什么？”一石激起千层浪，有的说：“月亮湾真是山清水秀、风景如画的地方！”有的说：“月亮湾像月亮一样美！”有的说：“月亮湾真像美丽的画廊！”有的说：“月亮湾真是‘朝霞’的世界！”有的说：“月亮湾真像天上的仙境啊！”有的说：“月亮湾山水甲天下！”有的说：“月亮湾——风景好，什么都好！”有的还即兴创作了一首小诗：“月亮湾——桃花似霞，茶树如碧，庄稼满地，赛过仙境！”„„这个过程中我请说得好的同学把自己的话写在黑板上，以示这是自己的独创。原来引导学生在在文本中走个来回，并跳

出文本谈心中的“月亮湾”，既锻炼了学生的语言感悟能力，又构建了师生对话的教学平台，让学生体验到了成功的快乐，从而真正融入了文本。

我想：把真实的语文还给学生，努力寻求语文教学的本真，课堂时常会荡起美丽的涟漪。

在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：

第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。

第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。）第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。

第三、重读书，重感悟。设计中体现以读为主，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。

忧虑：

本课有很多精彩的发言和深情的朗读，但是低年级品读课文还只有部分学生来参与，还有部分学生不会感受，发言的同学也一直都是那么几个，所以精彩的课堂只是部分学生的课堂，怎样让所有孩子都来参与，还该反思。