阿长与山海经说课稿河南师大
各位同学老师好,我的说课题目是《阿长与山海经》,本次说课分为:说教材,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计五个环节。
首先,说教材:《阿长与山海经》选自人教版八年级语文第二单元。体裁为叙事散文,语言质朴亲切,而且在写人记事的过程中,本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子,要注意引导学生结合上下文把握句中蕴含的感情。这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了作者对一个劳动妇女深深的怀念之情。作者围绕中心选材有详有略,通过对人物的刻画,很好的突出文章的中心。
综上所述,本文的教学目标有:
一,知识与能力目标,学习作者描写人物的手法。
二,过程与方法目标,学习详略得当使主题更鲜明,人物更突出的写法。
三,情感态度与价值观目标:体会文中充满感情的语言的深意。
第二个环节是说教法。
教学目标是我们每次教学的方向,也是评价每次教学是否有效地直接依据,我们所面对的教学对象是八年级学生,他们有着活泼好动,形象思维较强的特点,依据教学目标,教学内容以及学生特点,我采用以下教法:
一,听说读写结合法,这是针对本文内容和语言上的特点而定的,课堂教学中,主要通过
听说读来调动学生的积极性,培养学生分析问题的能力和口头表达能力。以本文所学进行作文练习,以培养学生的写作能力。
二,提示法,学生在读书过程中,遇到疑难问题时,教师一旁予以必要的指导点拨,从而达到解决问题的目的。
三,赏识成功教育法。学生在讨论合作,解决疑难问题的过程中,教师予以适当的表扬与鼓励,让其体会到合作与成功的喜悦,能很好的调动学生的积极性,激发学生兴趣。 第三个环节,说学法。
著名教育家叶圣陶曾经说过:“教,是为了不教。”古人也有云:“授人以鱼,不若授人以渔”因此,加强学发指导尤为重要,要引导学生学会学习,学习解决问题的方法。本课我所采用的学法有:
一,圈点法,指导学生在对课文分析中用符号圈点批注出重点的词句,以助于学生对文章
的理解,养成圈点批画的良好的学习习惯。
二,小组合作讨论法,通过探究讨论,培养学生的质疑解疑能力,突出学生在学习中的主体作用。
下面说教学过程。
教学过程是教学目标实现的途径,好的教学方法也要在教学过程中体现。对于本文的教学过程我是这样设计的,首先,温故而知新导入新课,鲁迅先生的作品自从我们上初中以来,已经学习过很多,文章中,他介绍了他身边的许多人给我们认识,其中鲁迅家的一个女工长妈
妈,用鲁迅自己的话说:“说的阔气点,她是我的保姆”,然而就是这么一位保姆却多次在鲁迅的文章中出现,如《从百草园到三味书屋》,还有《狗,猫,鼠》。今天要学习的《阿长与山海经》就是一片专门讲长妈妈故事的文章,、。值得一提的事,鲁迅从未写过文章纪念他的母亲,却把这么多的笔墨给了一个保姆,专门写了篇文章纪念她,这个长妈妈究竟有什么魅力呢?在她身上发生了那些故事,让鲁迅无法忘怀呢?让我们一起走近“阿长的故事”。
第二步,走近作者。根据预习作业,让学生自己来介绍鲁迅,教师给予补充,这样充分发挥了 学生的自学能力。
第三步,整体感知把握全局,为了让学生了解课文内容,把握文章结构,我设计了这样的问题:一,文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?二,这些事情表现长妈妈是个怎样的人?这样设计让学生带疑问入文,更加主动地来把握全文。
第四步,重点研读,质疑问难。为了更好的培养学生的精度能力,学习刻画人物的方法,仔细品味本文的语言。因此,我从以下几个方法来引导学生阅读:
一,找出文中表现作者对长妈妈情感变化的词句,对比前后情感变化,学习欲扬先抑的写
作手法。
二,重点研读长妈妈买《山海经》部分,体会文章刻画人物方法,把握重点语句体会蕴含的作者的感情。
三,对比《大堰河》,谈谈自己的感受。在此环节中,让学生了解到长妈妈的善良,朴实和对作者的关爱。
第五步,板书设计,最后教师对照板书总结。一,对学生本节快的学习表现进行总结表扬和鼓励。二,布置作业。
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